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摘要：随着信息技术在教育领域的广泛应用，运用多媒体对小学生进行生活化教学成为一个新课题。本文以新课程理念对小学数学教学的新要求为基础，探究利用信息技术强化小学数学生活化教学的有效策略，以期提升学生的数学应用意识和实践能力，突出信息时代下小学数学的教学价值。
关键词：信息技术;多媒体;小学数学;生活人教学策略
引言
小学数学高效课堂的构建，需要教师教学方法的创新。信息技术在数学教学中的运用，体现出了教师教学观念的更新，实现了传统教学方法与现代教学技术的有机融合，使原本抽象的、枯燥的、逻辑性强的数学知识变得更加具象化、生动化、直观化，促进了小学数学课堂教学质量与效率的提升。
一、在小学数学教学中应用信息技术的意义
（一）有利于培养学生的独立思考能力
小学生的思维能力发展处于初级阶段，在数学知识的理解上需要花费较多的时间，信息技术在教学中的运用，则能够帮助学生更好更快地理解知识，缩短了理解的时间，从而拥有更多的独立思考时间，为培养和发展独立思考能力创造有利的条件。另外，信息技术的使用，为小学数学的教学增添了教学手段，为教师的教学方法提供了多样的选择，创新了教学模式，也符合新时期现代化教育的要求。小学生独立思考能力的培养是小学数学教学的目标之一，信息技术的有效利用能够较好地引导学生形成独立思考的习惯，逐渐提升独立思考的能力。因此，教师一定要在教学实践中加强信息技术的应用与研究，让学生在独立思考的同时，学会运用已学的数学知识解决现实遇到的数学问题。
（二）有利于激发学生的学习兴趣
数学课程由于具有较大的抽象性，与小学生的具象思维存在一定冲突，导致多数小学生不认为数学是一门特别有趣的学科。如果小学生没有喜欢上数学，对数学没有探索的兴趣，那么这些因素就会对学生的数学学习成绩产生很大的影响。信息技术在数学教学过程中的应用，能够有效激发小学生的好奇心，提升学生的学习兴趣。教师在学生产生学习兴趣的基础上，通过正确的引导，改善教学模式实施因材施教的教学方法，能够帮助学生更好地吸收与运用数学知识，有效提高教学质量。
（三）有利于学生综合素质的提升
数学的课本内容往往比较枯燥乏味，小学生的注意力长时间集中在课堂上不是一件容易做到的事情。通过信息技术在数学教学中的应用，能够让教学内容变得丰富多彩，形式多样。新课标规定，数学在小学生阶段需要培养逻辑思维、计算能力及核心素养等，教师围绕教学目标，通过信息技术的应用，丰富教学内容，采用多种有趣的教学方式，能够让学生在学习数学知识和理论的同时，促进学生综合素质的发展。
二、信息技术背景下构建小学数学高效课堂的策略
（一）发展学生数学核心素养
在数学课堂教学中，教师要深入挖掘数学实质，注重发展学生核心素养。为此，教师可运用信息技术呈现数学知识，引导学生深入透彻地理解知识，完全掌握知识，充分认识到数学的实质。学生只有深入透彻地理解知识，完全掌握知识，认识到数学的实质，才能灵活运用，准确运用，提高分析问题和解决问题的能力，发展数学核心素养。
（二）运用信息技术揭示数学本质
在数学教学过程中，教师可充分利用信息技术手段，将枯燥的文字转换为视频、音频等方式加以呈现，化静为动，让学生对数学定理有更直观的了解，并认识其本质。信息技术运用于数学课堂教学规避了传统教学模式的弊端，能帮助学生深入理解数学知识。例如，在北师大版一年级数学上册“认识图形”教学中，教师可借助多媒体下载一些日常生活中经常见到图形，也可以下载一些动画，借助这些图形和动画引导学生认识三角形、长方形、正方形和平行四边形等。借助生活中的图形和色彩鲜明的动画进行教学，可以帮助学生更好地辨认各种图形，加深学生的印象。
（三）运用信息技术创新教学方法
数学综合性较强，涵盖数学概念以及规律，而每一章的知识点是比较分散的，学生如果掌握的知识点比较孤立和分散，就很难将其串联起来进行深度学习。常规的依靠记忆来完成学习的方式，会导致学生对数学知识的认知停留在浅层次，无法准确地掌握数学知识，也无法了解数学知识的内在联系。因此，在教学过程中，教师可运用信息技术创新教学方法，将分散的知识串联起来。比如，可创设相应的问题情境，通过层层追问巧设悬念，借助学生旺盛的求知欲引导其掌握相关数学知识，并构建相应的知识体系。例如，在北师大版数学三年级上册“搭配中的学问”教学中，教师可围绕“小丑搭配衣服”来创设问题情境。情境1：利用5秒～10秒的时间，让学生搭配衣服，并说出搭配创意。情境2：引导学生在实际搭配中探索搭配方式。这样的情境创设，有利于培养学生的发散思维和逻辑思维。
（四）借助信息技术，安排当堂训练
信息技术不仅可以运用在课前预习、课堂导入以及知识的讲解过程中，教师还可以在数学教学中利用信息技术安排适量的当堂训练内容，以此达到巩固与提升的效果，提高小学生利用所学解决实际问题的能力。需要注意的是，信息技术背景下的当堂训练需要注重训练活动的多样性，打破传统训练模式的局限性，提升数学教学的实效性。
如在有关算理知识的教学之后，教师可以利用信息技术设计连线的当堂训练内容，在当堂训练中学生将计算的结果直接上传至信息技术教学平台，平台直接对答案给出对错的判断，教师可以根据学生提交结果的整体准确性与效率，了解到学生对本节课知识的吸收与内化情况。又如，在有关路程的这一内容教学之后，教师利用多媒体播放了一段视频，视频中不定时地出现一些信息，要求学生认真观看，并最终计算出这个人共走了多远的路程。这种当堂训练的方法，更加具备趣味性，同时也可以幫助教师利用大数据技术准确、及时地了解学情，为下一步的针对化教学活动设计提供了依据。
结语
总之，在信息技术的背景下，小学数学教师应注重教学方法的创新，善于利用信息技术开展数学教学活动，发挥信息技术的优势与教学价值，让数学课堂焕发出光彩，进一步激活小学生的学习动机，提升“教”与“学”的配合度，进而促进高效数学课堂的构建。
参考文献：
[1]吴小燕.运用信息技术手段，构建小学语文高效课堂[J].学周刊，2019（32）：51—52.
[2]呼嫒.信息技术融入小学数学课堂教学的应用研究[D].天津师范大学，2016.
山西省忻州市七一路小学 034000
关键词：信息技术;多媒体;小学数学;生活人教学策略
引言
小学数学高效课堂的构建，需要教师教学方法的创新。信息技术在数学教学中的运用，体现出了教师教学观念的更新，实现了传统教学方法与现代教学技术的有机融合，使原本抽象的、枯燥的、逻辑性强的数学知识变得更加具象化、生动化、直观化，促进了小学数学课堂教学质量与效率的提升。
一、在小学数学教学中应用信息技术的意义
（一）有利于培养学生的独立思考能力
小学生的思维能力发展处于初级阶段，在数学知识的理解上需要花费较多的时间，信息技术在教学中的运用，则能够帮助学生更好更快地理解知识，缩短了理解的时间，从而拥有更多的独立思考时间，为培养和发展独立思考能力创造有利的条件。另外，信息技术的使用，为小学数学的教学增添了教学手段，为教师的教学方法提供了多样的选择，创新了教学模式，也符合新时期现代化教育的要求。小学生独立思考能力的培养是小学数学教学的目标之一，信息技术的有效利用能够较好地引导学生形成独立思考的习惯，逐渐提升独立思考的能力。因此，教师一定要在教学实践中加强信息技术的应用与研究，让学生在独立思考的同时，学会运用已学的数学知识解决现实遇到的数学问题。
（二）有利于激发学生的学习兴趣
数学课程由于具有较大的抽象性，与小学生的具象思维存在一定冲突，导致多数小学生不认为数学是一门特别有趣的学科。如果小学生没有喜欢上数学，对数学没有探索的兴趣，那么这些因素就会对学生的数学学习成绩产生很大的影响。信息技术在数学教学过程中的应用，能够有效激发小学生的好奇心，提升学生的学习兴趣。教师在学生产生学习兴趣的基础上，通过正确的引导，改善教学模式实施因材施教的教学方法，能够帮助学生更好地吸收与运用数学知识，有效提高教学质量。
（三）有利于学生综合素质的提升
数学的课本内容往往比较枯燥乏味，小学生的注意力长时间集中在课堂上不是一件容易做到的事情。通过信息技术在数学教学中的应用，能够让教学内容变得丰富多彩，形式多样。新课标规定，数学在小学生阶段需要培养逻辑思维、计算能力及核心素养等，教师围绕教学目标，通过信息技术的应用，丰富教学内容，采用多种有趣的教学方式，能够让学生在学习数学知识和理论的同时，促进学生综合素质的发展。
二、信息技术背景下构建小学数学高效课堂的策略
（一）发展学生数学核心素养
在数学课堂教学中，教师要深入挖掘数学实质，注重发展学生核心素养。为此，教师可运用信息技术呈现数学知识，引导学生深入透彻地理解知识，完全掌握知识，充分认识到数学的实质。学生只有深入透彻地理解知识，完全掌握知识，认识到数学的实质，才能灵活运用，准确运用，提高分析问题和解决问题的能力，发展数学核心素养。
（二）运用信息技术揭示数学本质
在数学教学过程中，教师可充分利用信息技术手段，将枯燥的文字转换为视频、音频等方式加以呈现，化静为动，让学生对数学定理有更直观的了解，并认识其本质。信息技术运用于数学课堂教学规避了传统教学模式的弊端，能帮助学生深入理解数学知识。例如，在北师大版一年级数学上册“认识图形”教学中，教师可借助多媒体下载一些日常生活中经常见到图形，也可以下载一些动画，借助这些图形和动画引导学生认识三角形、长方形、正方形和平行四边形等。借助生活中的图形和色彩鲜明的动画进行教学，可以帮助学生更好地辨认各种图形，加深学生的印象。
（三）运用信息技术创新教学方法
数学综合性较强，涵盖数学概念以及规律，而每一章的知识点是比较分散的，学生如果掌握的知识点比较孤立和分散，就很难将其串联起来进行深度学习。常规的依靠记忆来完成学习的方式，会导致学生对数学知识的认知停留在浅层次，无法准确地掌握数学知识，也无法了解数学知识的内在联系。因此，在教学过程中，教师可运用信息技术创新教学方法，将分散的知识串联起来。比如，可创设相应的问题情境，通过层层追问巧设悬念，借助学生旺盛的求知欲引导其掌握相关数学知识，并构建相应的知识体系。例如，在北师大版数学三年级上册“搭配中的学问”教学中，教师可围绕“小丑搭配衣服”来创设问题情境。情境1：利用5秒～10秒的时间，让学生搭配衣服，并说出搭配创意。情境2：引导学生在实际搭配中探索搭配方式。这样的情境创设，有利于培养学生的发散思维和逻辑思维。
（四）借助信息技术，安排当堂训练
信息技术不仅可以运用在课前预习、课堂导入以及知识的讲解过程中，教师还可以在数学教学中利用信息技术安排适量的当堂训练内容，以此达到巩固与提升的效果，提高小学生利用所学解决实际问题的能力。需要注意的是，信息技术背景下的当堂训练需要注重训练活动的多样性，打破传统训练模式的局限性，提升数学教学的实效性。
如在有关算理知识的教学之后，教师可以利用信息技术设计连线的当堂训练内容，在当堂训练中学生将计算的结果直接上传至信息技术教学平台，平台直接对答案给出对错的判断，教师可以根据学生提交结果的整体准确性与效率，了解到学生对本节课知识的吸收与内化情况。又如，在有关路程的这一内容教学之后，教师利用多媒体播放了一段视频，视频中不定时地出现一些信息，要求学生认真观看，并最终计算出这个人共走了多远的路程。这种当堂训练的方法，更加具备趣味性，同时也可以幫助教师利用大数据技术准确、及时地了解学情，为下一步的针对化教学活动设计提供了依据。
结语
总之，在信息技术的背景下，小学数学教师应注重教学方法的创新，善于利用信息技术开展数学教学活动，发挥信息技术的优势与教学价值，让数学课堂焕发出光彩，进一步激活小学生的学习动机，提升“教”与“学”的配合度，进而促进高效数学课堂的构建。
参考文献：
[1]吴小燕.运用信息技术手段，构建小学语文高效课堂[J].学周刊，2019（32）：51—52.
[2]呼嫒.信息技术融入小学数学课堂教学的应用研究[D].天津师范大学，2016.
山西省忻州市七一路小学 034000