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摘要：幼儿园校园文化建设是近年来超越幼儿园常规化管理的新话题，是幼儿园可持续发展的不竭动力。要建设校园文化，幼儿园必须从精神文化、制度文化、物质文化、课程文化等方面的建设入手，不断地传承与创新，加强校园文化建设，努力提高校园文化的育人功能，实现内涵发展。文章作者对此提出了自己的一些想法。
关键词：幼儿园;校园文化;构建
引言：
幼儿园文化包括幼儿园的环境文化、制度文化、精神文化。幼儿园文化建设是教师和儿童之间进行的一种情感交流，有利于在教师的指引下创造有益于儿童自主开发多种能力的学习氛围，其出发点和落脚点是造福孩子的一生。幼儿园文化建设作为幼儿园教育的有机组成部分，可以优化园所氛围、提高教学质量、激发师幼潜力。近几年我园积极投身于幼儿园文化建设的学习和实践研究工作，以下是笔者对幼儿园文化建设的一些看法。
一、建设高品位的课程文化
课程是教育的核心组成部分，是把教育思想和教育理论转化为实践的桥梁，是实现教育目的的手段。为了达成教育目标，彰显园所文化，我园课程建设基于儿童的成长，在幼儿发展层面做了共性课程的设计，逐步实现了主题课程园本化、园本活动课程化。
（一）主题课程园本化
以主题活动为课程模式，依据幼儿发展、季节等确定主题筛选课程，构建有活力的园本化课程。主题课程园本化是一个漫长且不断创新的过程，在园本课程的建设中，我们要加强教师的设计能力、观察能力及活动组织能力。
（二）内容要丰富多样
与成年人的世界不同。对于幼儿来说，他们的见识就是他们的知识。幼儿在语言表达、智力方面都不成熟。基于此，我们在进行校园文化建设时，选择的内容要简单，设计的方法要多元。在收集到相关信息之后，幼儿必然愿意参与教师开展的相应的教学活动。如我们可以绘制主题明确的板报。在这一方面，为获得家长的帮助，通过一些亲子活动，丰富主题板报中的内容。如何在板报设置上可以是一些传统节日的宣传，可以是一些民间的剪纸艺术，当然也可以是一些相关主题的图片。如我们还可以设计一些生活常识方面的文化专栏，像交通知识，火灾知识等等。对于幼儿时期的孩子们而言，这些内容对他们的成长有极大的影响。对于想象力丰富，好奇心强的幼儿来说，这些内容的呈现，必然会激发出他们强烈的好奇心。此时，他们会主动向教师、家长求教，进而为家长与学生交流，教师与学生互动提供更多的话题。
二、营造可持续发展的幼儿园精神文化
（一）管理明确化、精细化
我们需要知道什么对人有好处，并改善使用人的技巧。部门管理和控制级别应教授任务，明确职责，一方面掌握战略，另一方面掌握实施，执行权力级别和各项任务。交付给每个人。有必要建立一个全面的分层目标管理系统，实施每一层，严格执行，提高效率，完成任务。有必要保持每周一次的定期管理会议，中层工作人员汇报工作，互相交谈，提出问题并同时进行讨论。有必要一起讨论，达到顶峰，付出，每个人都学会从一个地方到另一个地方思考，每个人都参与幼儿园中的所有工作，以便中层可以进一步提高各自的责任感。
（二）打造快乐教师队伍，争做阳光教师
“以人为本”的管理理念是学校可持续发展的基石。我们的园致力于营造相互尊重，和谐，欢乐，合作，积极向上的文化校园氛围，并大力鼓励各级团体开展各种新活动，保持团队合作精神，发展团队合作精神，凝聚团队精神。智慧，强大而专业的团队可以使大多数教职员工营造一种团结的感觉。通过各种学习活动，文化活动和体育活动，文化建设精神被融入到教师和教职工的学习和生活中。
三、以道德规范养成为主题
幼儿园是孩子成长的主要环境之一，校园文化对于学生又有潜移默化的影响。基于此，笔者认为，在校园文化的内容选择上，我们要极为慎重。尤其是幼儿园的孩子很小，辨析能力又非常薄弱。因此，我们选择的内容，既要注重实用性，还要注意对于幼儿的思想养成产生积极的影响。在这一方面，笔者建议，我们应该以道德规范养成为主要内容。在设计校园文化时，我们要让学生树立一种信念，那就是人人平等，做任何事情都要遵规守纪，还要学会尊重他人，对于父母要有感恩之情，对待朋友要友善，对待长者要有尊敬之情。这种氛围中成长起来的幼儿，必然会拥有良好的习惯，必然会有极高的素质。在校园文化设置中，硬文化和软文化对于幼儿都有极大的影响。这一时期的幼儿，处于智力发展的关键时期。他们对于外在的事物有极强的好奇心，相应的，外在的事物对于处于敏感时期的幼儿来说，往往会造成极大的影响。基于此，笔者建议，在选择校园文化内容时，一方面要主题明确，另一方面要重视对于学生的内在产生的积极影响。只有这样，我们才能为幼儿的全面成长奠定基础。[3]
四、培育高品位的教师
学校引领全体教师形成一种“位育处境而生”的生活方式，“做有情怀的幼儿教师”是我园全体教职工的奋斗目标。我园教师队伍建设主要从以下几个方面做起：
（一）将教师职业道德建设放在首位，不断增强教师的职业责任感。宣传榜样人物，带领全园教师学习《新时代幼儿园教师职业行为十项准则》。
（二）加强园本培训，提升教师的专业能力。教师一定要具备丰富的专业知识和教学技能，我园开展了一系列园本培训，如《集体教学有效性的思考》、家长会的开展、各类计划总结活动方案的撰写和教案备写、名师课观摩、钢琴技能、钢笔字练习、幼儿体能训练动作要领、听评课活动等形式多样的培训活动，引导年轻教师快速成长，坚持开展“悦读悦美”和“悦读悦专”读书分享活动，以此提升教师的文化内涵。
五、精神文化的构建
精神文化是幼儿园文化深层次的、集中的体现，是全体教职工认同和遵循的教育思想、价值取向、思维方式、行为准则以及幼儿园形象的总和。
结论：
幼儿园文化是学校教育的基础和重要组成部分。 这是学校的特定精神，环境和文化背景。它象征着学校的意义和传统。 健康和谐的幼儿园文化可以为师生创造一个心理磁场，可以静静地软化事物，唤醒老师的聪明才智，并促进校园文化的发展。
参考文献：
[1]钟添腾.面对课程改革谈校园文化的再生[J].基础教育参考，2004（12）.
[2]杨焕军.优质幼儿园文化建设研究[D].長春：东北师范大学，2010.
[3]顾明远.论学校文化建设[J].内蒙古教育，2010（1）.
贵州省贵阳市修文县久长镇幼儿园 550207
关键词：幼儿园;校园文化;构建
引言：
幼儿园文化包括幼儿园的环境文化、制度文化、精神文化。幼儿园文化建设是教师和儿童之间进行的一种情感交流，有利于在教师的指引下创造有益于儿童自主开发多种能力的学习氛围，其出发点和落脚点是造福孩子的一生。幼儿园文化建设作为幼儿园教育的有机组成部分，可以优化园所氛围、提高教学质量、激发师幼潜力。近几年我园积极投身于幼儿园文化建设的学习和实践研究工作，以下是笔者对幼儿园文化建设的一些看法。
一、建设高品位的课程文化
课程是教育的核心组成部分，是把教育思想和教育理论转化为实践的桥梁，是实现教育目的的手段。为了达成教育目标，彰显园所文化，我园课程建设基于儿童的成长，在幼儿发展层面做了共性课程的设计，逐步实现了主题课程园本化、园本活动课程化。
（一）主题课程园本化
以主题活动为课程模式，依据幼儿发展、季节等确定主题筛选课程，构建有活力的园本化课程。主题课程园本化是一个漫长且不断创新的过程，在园本课程的建设中，我们要加强教师的设计能力、观察能力及活动组织能力。
（二）内容要丰富多样
与成年人的世界不同。对于幼儿来说，他们的见识就是他们的知识。幼儿在语言表达、智力方面都不成熟。基于此，我们在进行校园文化建设时，选择的内容要简单，设计的方法要多元。在收集到相关信息之后，幼儿必然愿意参与教师开展的相应的教学活动。如我们可以绘制主题明确的板报。在这一方面，为获得家长的帮助，通过一些亲子活动，丰富主题板报中的内容。如何在板报设置上可以是一些传统节日的宣传，可以是一些民间的剪纸艺术，当然也可以是一些相关主题的图片。如我们还可以设计一些生活常识方面的文化专栏，像交通知识，火灾知识等等。对于幼儿时期的孩子们而言，这些内容对他们的成长有极大的影响。对于想象力丰富，好奇心强的幼儿来说，这些内容的呈现，必然会激发出他们强烈的好奇心。此时，他们会主动向教师、家长求教，进而为家长与学生交流，教师与学生互动提供更多的话题。
二、营造可持续发展的幼儿园精神文化
（一）管理明确化、精细化
我们需要知道什么对人有好处，并改善使用人的技巧。部门管理和控制级别应教授任务，明确职责，一方面掌握战略，另一方面掌握实施，执行权力级别和各项任务。交付给每个人。有必要建立一个全面的分层目标管理系统，实施每一层，严格执行，提高效率，完成任务。有必要保持每周一次的定期管理会议，中层工作人员汇报工作，互相交谈，提出问题并同时进行讨论。有必要一起讨论，达到顶峰，付出，每个人都学会从一个地方到另一个地方思考，每个人都参与幼儿园中的所有工作，以便中层可以进一步提高各自的责任感。
（二）打造快乐教师队伍，争做阳光教师
“以人为本”的管理理念是学校可持续发展的基石。我们的园致力于营造相互尊重，和谐，欢乐，合作，积极向上的文化校园氛围，并大力鼓励各级团体开展各种新活动，保持团队合作精神，发展团队合作精神，凝聚团队精神。智慧，强大而专业的团队可以使大多数教职员工营造一种团结的感觉。通过各种学习活动，文化活动和体育活动，文化建设精神被融入到教师和教职工的学习和生活中。
三、以道德规范养成为主题
幼儿园是孩子成长的主要环境之一，校园文化对于学生又有潜移默化的影响。基于此，笔者认为，在校园文化的内容选择上，我们要极为慎重。尤其是幼儿园的孩子很小，辨析能力又非常薄弱。因此，我们选择的内容，既要注重实用性，还要注意对于幼儿的思想养成产生积极的影响。在这一方面，笔者建议，我们应该以道德规范养成为主要内容。在设计校园文化时，我们要让学生树立一种信念，那就是人人平等，做任何事情都要遵规守纪，还要学会尊重他人，对于父母要有感恩之情，对待朋友要友善，对待长者要有尊敬之情。这种氛围中成长起来的幼儿，必然会拥有良好的习惯，必然会有极高的素质。在校园文化设置中，硬文化和软文化对于幼儿都有极大的影响。这一时期的幼儿，处于智力发展的关键时期。他们对于外在的事物有极强的好奇心，相应的，外在的事物对于处于敏感时期的幼儿来说，往往会造成极大的影响。基于此，笔者建议，在选择校园文化内容时，一方面要主题明确，另一方面要重视对于学生的内在产生的积极影响。只有这样，我们才能为幼儿的全面成长奠定基础。[3]
四、培育高品位的教师
学校引领全体教师形成一种“位育处境而生”的生活方式，“做有情怀的幼儿教师”是我园全体教职工的奋斗目标。我园教师队伍建设主要从以下几个方面做起：
（一）将教师职业道德建设放在首位，不断增强教师的职业责任感。宣传榜样人物，带领全园教师学习《新时代幼儿园教师职业行为十项准则》。
（二）加强园本培训，提升教师的专业能力。教师一定要具备丰富的专业知识和教学技能，我园开展了一系列园本培训，如《集体教学有效性的思考》、家长会的开展、各类计划总结活动方案的撰写和教案备写、名师课观摩、钢琴技能、钢笔字练习、幼儿体能训练动作要领、听评课活动等形式多样的培训活动，引导年轻教师快速成长，坚持开展“悦读悦美”和“悦读悦专”读书分享活动，以此提升教师的文化内涵。
五、精神文化的构建
精神文化是幼儿园文化深层次的、集中的体现，是全体教职工认同和遵循的教育思想、价值取向、思维方式、行为准则以及幼儿园形象的总和。
结论：
幼儿园文化是学校教育的基础和重要组成部分。 这是学校的特定精神，环境和文化背景。它象征着学校的意义和传统。 健康和谐的幼儿园文化可以为师生创造一个心理磁场，可以静静地软化事物，唤醒老师的聪明才智，并促进校园文化的发展。
参考文献：
[1]钟添腾.面对课程改革谈校园文化的再生[J].基础教育参考，2004（12）.
[2]杨焕军.优质幼儿园文化建设研究[D].長春：东北师范大学，2010.
[3]顾明远.论学校文化建设[J].内蒙古教育，2010（1）.
贵州省贵阳市修文县久长镇幼儿园 550207