论文部分内容阅读
摘要：高中数学是高中阶段一门极其重要的学科，这门学科也成为困然大多数学生的一门学科。在网络信息技术日益发展的今天，如何将网络信息技术运用到高中课堂中，并且积极引导学生自主性学习，成为老师需要深刻思考的问题。老师在课堂中需要趣味导入课程，引导学生自主发现一些问题，充分调动学生学习的积极性。老师学会利用多媒体信息技术，利用一些网上软件，比如说几何画板，引导学生自主分析问题，学生在自主探讨、分析问题的过程中，会不断加深对问题的理解，从而更有利于学生的学习。老师在教学中，遇到重难点的问题，学会分阶段引导学生学习，只有在这种各个阶段的探索中，才能不断引导学生解决数学问题。
关键词：信息技术；高中数学；自主学习
一、课堂激趣味导入，引导学生自主发现问题
好的开始，是成功的一半。老师可以创设课堂情境，导入课程，激发学生的学习兴趣。老师可以利用现代信息技术创设逼真的语文教学情境，这样做不仅可以激发学生的学习兴趣，而且可以快速将学生的注意力吸引到课堂中来，有利于老师讲解，学生消化知识点。高数本来就是一门不容易学的学科，学生的抽象语言符号，学生不一定能完全理解，如果老师这是运用信息技术播放一段视频或者展示几张图片，变抽象的文字为形象的图画，是非常有利于学生发现数学问题、理解教学内容的。这样的一种教学方式能够极大的激发学生学习兴趣点，从而不再认为高中数学是一门枯燥的课程。现代信息技术运用到高中课堂中，学生能够在老师的带领下更好的融入课堂，也有利于老师做出更加适合学生学习的课件。老师在上数学课时，巧用现代性信息技术，创设图文并茂的学习的情境，激发学生学生兴趣。兴趣是最好的老师，老师利用生动的课件，不断吸引学生的兴趣。
二、巧用几何画板，引导学生自主分析问题
高中数学学习中，老师要做好引导者的角色，引导学生不断学习。高中的数学学习，如果老师一昧的给学生灌输知识，这样学生是不会学的很好的。数学学习重要的是在于学生有没有兴趣学，学生只有在学习中找到兴趣，才能在学习上不断进步。老师在教学中，利用信息技术平台，可以下载几何画板这个软件，学生可以利用这个软件，积极探索相关数学问题。老师将几何画板这个软件引入课堂，可以不断的激发学生的兴趣点，引导学生积极自主学习。数学是一门相当抽象的学科，学好并不容易。这就需要老师不断加强自身的专业素养，提高运用相关信息技术的本领，在枯燥的教学课堂中，不断引入新的技术，不断提高教学质量。例如在学习几何体这节课时，老师可以利用几何画板这个软件，向同学演示更加具有立体感的几何体更加形象的几何体。同时老师还可以利用几何画板向同学演示柱子、锥、台它们三者之间的变化关系，让学生更加直观的观察到它们的演变过程。
三、分阶段实现目标，引导学生自主解决问题
高中阶段，每个学生都是不同的个体，每个学生对于教学任务的接受能力都是不一样的，这就需要老师对教学任务进行细分，引导学生自主解决问题。老师如果不对教学任务进行阶段目标的划分，将任务一股脑全部布置给学生，学生很难在学习中感觉到轻松感，甚至可能会产生一定的抵触心理，老师应该利用信息技术平台，实现教学目标的阶段化，引导学生自主解决问题。比如在学习等差数列时，老师可以利用“课前练一练”软件，布置相关作业，让同学对所要学习的課程有所了解。在上完每一个课时，老师可以利用信息技术平台，布置相关学习任务，要求学生完成。通过信息技术平台，师生之间可以互通信息、同学和同学之间也可以互通信息、老师和老师之间也可以进教学经验的传达。学生在课上遇到什么不懂的问题，可以直接通过信息技术平台将问题及时反馈给老师，老师通过对学生问题及时的讲解，更有利于促进学生的学习。学生和学生直接通过信息技术平台进行沟通，有利于学生之间增进友情，更有利于同学之间共同进步。老师将信息技术引入课堂教学，搭建了一个更加和谐便捷的沟通平台，课堂也大大拓展，课堂不仅局限于教室里的一隅之地，老师与学生之间可以实现随时随地的沟通交流。
四、结语
综上所述，在高中数学教学中运用现代信息技术，是新课改背景下，信息技术不断发展今天的客观要求。只有将信息技术引入课堂教学中，学生能够更加获得更多更加精彩的学习资源。老师可以在高中教学中不断利用现代信息技术培养学生的自主学习的积极性，老师通过信息技术平台，可以吸收网络上优秀老师的教学经验，将好的教学方式引入到课堂教学中，不断提高课堂教学质量。老师可以进行课堂激趣味导入，引导学生自主发现问题；巧用网络软件，引导学生探究问题；分阶段实现教学目标，引导学生解决问题。
参考文献：
[1]吴伟鸿.在信息技术环境下高中数学课堂构建“自主型学习”教学模式的探索[J].福建教育学院学报，2008（3）：80-82
[2]姜涛.在信息技术环境下中职数学课堂构建“自主型学习”教学模式的探索[J].数学学习与研究，2016（17）：83-83
[3]高建秀.网络环境下自主性学习模式在中等职业学校公共关系课中的有效应用[D].山东师范大学，2008
关键词：信息技术；高中数学；自主学习
一、课堂激趣味导入，引导学生自主发现问题
好的开始，是成功的一半。老师可以创设课堂情境，导入课程，激发学生的学习兴趣。老师可以利用现代信息技术创设逼真的语文教学情境，这样做不仅可以激发学生的学习兴趣，而且可以快速将学生的注意力吸引到课堂中来，有利于老师讲解，学生消化知识点。高数本来就是一门不容易学的学科，学生的抽象语言符号，学生不一定能完全理解，如果老师这是运用信息技术播放一段视频或者展示几张图片，变抽象的文字为形象的图画，是非常有利于学生发现数学问题、理解教学内容的。这样的一种教学方式能够极大的激发学生学习兴趣点，从而不再认为高中数学是一门枯燥的课程。现代信息技术运用到高中课堂中，学生能够在老师的带领下更好的融入课堂，也有利于老师做出更加适合学生学习的课件。老师在上数学课时，巧用现代性信息技术，创设图文并茂的学习的情境，激发学生学生兴趣。兴趣是最好的老师，老师利用生动的课件，不断吸引学生的兴趣。
二、巧用几何画板，引导学生自主分析问题
高中数学学习中，老师要做好引导者的角色，引导学生不断学习。高中的数学学习，如果老师一昧的给学生灌输知识，这样学生是不会学的很好的。数学学习重要的是在于学生有没有兴趣学，学生只有在学习中找到兴趣，才能在学习上不断进步。老师在教学中，利用信息技术平台，可以下载几何画板这个软件，学生可以利用这个软件，积极探索相关数学问题。老师将几何画板这个软件引入课堂，可以不断的激发学生的兴趣点，引导学生积极自主学习。数学是一门相当抽象的学科，学好并不容易。这就需要老师不断加强自身的专业素养，提高运用相关信息技术的本领，在枯燥的教学课堂中，不断引入新的技术，不断提高教学质量。例如在学习几何体这节课时，老师可以利用几何画板这个软件，向同学演示更加具有立体感的几何体更加形象的几何体。同时老师还可以利用几何画板向同学演示柱子、锥、台它们三者之间的变化关系，让学生更加直观的观察到它们的演变过程。
三、分阶段实现目标，引导学生自主解决问题
高中阶段，每个学生都是不同的个体，每个学生对于教学任务的接受能力都是不一样的，这就需要老师对教学任务进行细分，引导学生自主解决问题。老师如果不对教学任务进行阶段目标的划分，将任务一股脑全部布置给学生，学生很难在学习中感觉到轻松感，甚至可能会产生一定的抵触心理，老师应该利用信息技术平台，实现教学目标的阶段化，引导学生自主解决问题。比如在学习等差数列时，老师可以利用“课前练一练”软件，布置相关作业，让同学对所要学习的課程有所了解。在上完每一个课时，老师可以利用信息技术平台，布置相关学习任务，要求学生完成。通过信息技术平台，师生之间可以互通信息、同学和同学之间也可以互通信息、老师和老师之间也可以进教学经验的传达。学生在课上遇到什么不懂的问题，可以直接通过信息技术平台将问题及时反馈给老师，老师通过对学生问题及时的讲解，更有利于促进学生的学习。学生和学生直接通过信息技术平台进行沟通，有利于学生之间增进友情，更有利于同学之间共同进步。老师将信息技术引入课堂教学，搭建了一个更加和谐便捷的沟通平台，课堂也大大拓展，课堂不仅局限于教室里的一隅之地，老师与学生之间可以实现随时随地的沟通交流。
四、结语
综上所述，在高中数学教学中运用现代信息技术，是新课改背景下，信息技术不断发展今天的客观要求。只有将信息技术引入课堂教学中，学生能够更加获得更多更加精彩的学习资源。老师可以在高中教学中不断利用现代信息技术培养学生的自主学习的积极性，老师通过信息技术平台，可以吸收网络上优秀老师的教学经验，将好的教学方式引入到课堂教学中，不断提高课堂教学质量。老师可以进行课堂激趣味导入，引导学生自主发现问题；巧用网络软件，引导学生探究问题；分阶段实现教学目标，引导学生解决问题。
参考文献：
[1]吴伟鸿.在信息技术环境下高中数学课堂构建“自主型学习”教学模式的探索[J].福建教育学院学报，2008（3）：80-82
[2]姜涛.在信息技术环境下中职数学课堂构建“自主型学习”教学模式的探索[J].数学学习与研究，2016（17）：83-83
[3]高建秀.网络环境下自主性学习模式在中等职业学校公共关系课中的有效应用[D].山东师范大学，2008