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◆摘 要：阅读是伴随学生终身学习的基础技能之一，在小学语文教学过程中，教师应当培养学生的阅读能力，提高学生的阅读素养，从而使得学生在长期的语文学习中积累阅读经验，更好的运用在学习生活中。如何开展优化教学策略提高小学生阅读能力是教师值得探究的问题。本文将以阅读的重要性为角度出发，在小学语文教学上提出几个具有应用性的策略。
◆关键词：小学语文;阅读能力
小学语文教学中阅读能力的培养十分关键，阅读能拓宽学生的视野，丰富学生的情感世界，从小培养阅读能力有助于学生对语文学习的理解。课本上许多课文都可以结合一些新型的阅读教学方式开展，不仅提高学生的学习效率，帮助学生掌握一定的阅读技巧，还能让学生在教学中充分开发潜能，保证学习质量。
一、小学语文阅读能力的重要性
阅读能力是伴随人终身的基础能力之一，在小学语文的学习中，教师应当从小抓起，培养学生良好的阅读习惯，帮助学生掌握基础的阅读能力。语文阅读能力是识字和读文的重要途径，它的存在与学生获取知识的进度、提高学习兴趣、拓展视野、促进自身能力发展等都有必然联系。小学生在掌握阅读能力之后能够对文字有更深的情感体会，从而能够从中提取到更多的信息，不仅陶冶了情操，感受文化熏陶，还能丰富小学生的精神世界，促进小学生的语文阅读能力发展。
二、小学语文阅读能力提升策略
1.群文阅读提升阅读素养
群文阅读在一定程度上增加了课堂的阅读量，使小学生的视野不仅仅停留在课本之上，能够在阅读教学中发挥一定的优势。在我国的语文教学实践中，单元、教材整合已有一定经验和基础，但仍旧缺乏系统性和归纳性。基于这一点，教师可以利用多文本化的课本素材，让小学生充分接触阅读，提高阅读量。例如，在人教版小学语文五年级下册第五单元第13课《人物描写一组》中的三篇课文学习中，教师可以让学生自行阅读这三篇课文，将有关描写的部分找出，并对比他们之间的写作手法和技巧，想一想从中你体会到了怎样的一些情感，从而提高学生的课堂参与感，营造良好的阅读教学氛围。多文本也不一定要多，它更看重所选文本的质量高低，正是因为这一点，群文阅读能够从根源上提高学生阅读时的思维，培养语文阅读的能力，掌握一定的阅读技巧，通过阅读积累提升阅读素养。
2.情感体会激发阅读思维
在小学语文阅读教学中，教师首先需要注意的是如何调动学生的学习积极性，从而激发学生的语言性思维和情感体会能力。但是大篇幅的文字对于小学生来说容易产生厌倦，只有学生自主地接触知识，才能提高学生的自主阅读性。教师可以利用信息技术展示一些学生喜欢的卡通形象，学生通过视觉的刺激能够对其产生一定的兴趣。在人教版小学语文六年级上册第八单元第24课《少年闰土》的教学中，教师可以在网上搜索鲁迅所在的时代背景，让学生理解课文中的一些文化习俗，从而更好地理解鲁迅文字中的情感表达。少年闰土与鲁迅两者人物分别有怎样的性格，通过鲁迅的文字你能从中学习到什么？教师应鼓励学生代入到不同角色中，体会故事中的情感变化，从而理解课文起来更加全面具体。阅读能够培养学生一定的感知共情能力，从而促进学生的情感体会能力，激发学生在语文学习中的发散性思维，在积累素材的同时丰富自身的精神世界。而这种情感体会，就是阅读赏析能力培养的过程，也是不断提高阅读思维的要素。
3.互动交流，共同进步
小组合作是课堂学习互动模式中一种较为高效的学习形式，通过分工合作提高学习效率，利用取长补短实现共同进步。在小学语文阅读教学中，教师可以通过让学生们组成小组完成阅读任务，来激发学生们的学习热情，从而提高课堂教学效率。教师也可以定期开展阅读交流会，让学生们互相交流阅读经验，实现共同进步。在人教版小学语文六年级下册第三单元第8课《匆匆》的教学课堂中，教师可以将课文分成几个阅读目标，让学生分成几个小组各自完成小组阅读任务。比如《匆匆》一文中，可以分成几个大段，每段需要一个小组总结段意。或者教师可以让学生通过仿写的形式，学习朱自清的散文写作手法。在团队阅读中，学生能够通过互相督促提高阅读效率，不仅可以集中学生的注意力。还能让学生从多角度思考阅读过程中的一些经验和技巧，从而打破固有思维，促进自身发展。
教师也可以在课下布置阅读任务，让学生們在进行阅读交流，分享自己阅读某本书得出的感悟，比如读到某本好书，好在哪里，有什么地方值得大家去看等等。
总而言之，在小学语文教学中，学生的阅读能力需要从点滴培养起。教师首先要有耐心地教导学生，在充分激发学生自主能动性的基础上，融合教学方式来培养学生的阅读学习能力，帮助学生建立良好的阅读习惯，结合读写不断积累，为今后的语文阅读学习打下坚实的基础。这样不仅能够促进小学生的个人学习能力发展，还能提高其阅读核心素养。
参考文献
[1]李清淑.小学语文提升学生阅读能力的教学指导策略[J].天津教育，2021（09）：49-50.
[2]武若晗.在小学语文阅读课堂教学中提升阅读能力的策略[J].新课程，2021（09）：126-127.
[3]刘丽.小学语文阅读赏析能力提升的路径策略[J].小学生（中旬刊），2020（01）：83.
◆关键词：小学语文;阅读能力
小学语文教学中阅读能力的培养十分关键，阅读能拓宽学生的视野，丰富学生的情感世界，从小培养阅读能力有助于学生对语文学习的理解。课本上许多课文都可以结合一些新型的阅读教学方式开展，不仅提高学生的学习效率，帮助学生掌握一定的阅读技巧，还能让学生在教学中充分开发潜能，保证学习质量。
一、小学语文阅读能力的重要性
阅读能力是伴随人终身的基础能力之一，在小学语文的学习中，教师应当从小抓起，培养学生良好的阅读习惯，帮助学生掌握基础的阅读能力。语文阅读能力是识字和读文的重要途径，它的存在与学生获取知识的进度、提高学习兴趣、拓展视野、促进自身能力发展等都有必然联系。小学生在掌握阅读能力之后能够对文字有更深的情感体会，从而能够从中提取到更多的信息，不仅陶冶了情操，感受文化熏陶，还能丰富小学生的精神世界，促进小学生的语文阅读能力发展。
二、小学语文阅读能力提升策略
1.群文阅读提升阅读素养
群文阅读在一定程度上增加了课堂的阅读量，使小学生的视野不仅仅停留在课本之上，能够在阅读教学中发挥一定的优势。在我国的语文教学实践中，单元、教材整合已有一定经验和基础，但仍旧缺乏系统性和归纳性。基于这一点，教师可以利用多文本化的课本素材，让小学生充分接触阅读，提高阅读量。例如，在人教版小学语文五年级下册第五单元第13课《人物描写一组》中的三篇课文学习中，教师可以让学生自行阅读这三篇课文，将有关描写的部分找出，并对比他们之间的写作手法和技巧，想一想从中你体会到了怎样的一些情感，从而提高学生的课堂参与感，营造良好的阅读教学氛围。多文本也不一定要多，它更看重所选文本的质量高低，正是因为这一点，群文阅读能够从根源上提高学生阅读时的思维，培养语文阅读的能力，掌握一定的阅读技巧，通过阅读积累提升阅读素养。
2.情感体会激发阅读思维
在小学语文阅读教学中，教师首先需要注意的是如何调动学生的学习积极性，从而激发学生的语言性思维和情感体会能力。但是大篇幅的文字对于小学生来说容易产生厌倦，只有学生自主地接触知识，才能提高学生的自主阅读性。教师可以利用信息技术展示一些学生喜欢的卡通形象，学生通过视觉的刺激能够对其产生一定的兴趣。在人教版小学语文六年级上册第八单元第24课《少年闰土》的教学中，教师可以在网上搜索鲁迅所在的时代背景，让学生理解课文中的一些文化习俗，从而更好地理解鲁迅文字中的情感表达。少年闰土与鲁迅两者人物分别有怎样的性格，通过鲁迅的文字你能从中学习到什么？教师应鼓励学生代入到不同角色中，体会故事中的情感变化，从而理解课文起来更加全面具体。阅读能够培养学生一定的感知共情能力，从而促进学生的情感体会能力，激发学生在语文学习中的发散性思维，在积累素材的同时丰富自身的精神世界。而这种情感体会，就是阅读赏析能力培养的过程，也是不断提高阅读思维的要素。
3.互动交流，共同进步
小组合作是课堂学习互动模式中一种较为高效的学习形式，通过分工合作提高学习效率，利用取长补短实现共同进步。在小学语文阅读教学中，教师可以通过让学生们组成小组完成阅读任务，来激发学生们的学习热情，从而提高课堂教学效率。教师也可以定期开展阅读交流会，让学生们互相交流阅读经验，实现共同进步。在人教版小学语文六年级下册第三单元第8课《匆匆》的教学课堂中，教师可以将课文分成几个阅读目标，让学生分成几个小组各自完成小组阅读任务。比如《匆匆》一文中，可以分成几个大段，每段需要一个小组总结段意。或者教师可以让学生通过仿写的形式，学习朱自清的散文写作手法。在团队阅读中，学生能够通过互相督促提高阅读效率，不仅可以集中学生的注意力。还能让学生从多角度思考阅读过程中的一些经验和技巧，从而打破固有思维，促进自身发展。
教师也可以在课下布置阅读任务，让学生們在进行阅读交流，分享自己阅读某本书得出的感悟，比如读到某本好书，好在哪里，有什么地方值得大家去看等等。
总而言之，在小学语文教学中，学生的阅读能力需要从点滴培养起。教师首先要有耐心地教导学生，在充分激发学生自主能动性的基础上，融合教学方式来培养学生的阅读学习能力，帮助学生建立良好的阅读习惯，结合读写不断积累，为今后的语文阅读学习打下坚实的基础。这样不仅能够促进小学生的个人学习能力发展，还能提高其阅读核心素养。
参考文献
[1]李清淑.小学语文提升学生阅读能力的教学指导策略[J].天津教育，2021（09）：49-50.
[2]武若晗.在小学语文阅读课堂教学中提升阅读能力的策略[J].新课程，2021（09）：126-127.
[3]刘丽.小学语文阅读赏析能力提升的路径策略[J].小学生（中旬刊），2020（01）：83.