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新课程改革，给教师提出了一个全新的课题：随着教学方式的更新，教师和学生之间角色的转变，如何运用情感因素，去激发学生学习兴趣，提高他们学习的积极性和主动性，从而让他们学会学习。
现代心理学认为，一个人的成功80%取决于非智力因素——情感因素。情感具有弥散性，或者说传染性。师生之间培养了良好的感情，那么学习自然就有了兴趣。数学教学的成功与否，不仅仅取决于学生的注意、观察、记忆、思维等智力因素，还取决于学生的学习情绪、态度、学习动力等情感因素。积极健康的情感能降低学生学习的心理压力，提高学生的学习兴趣、自信心、毅力和独立学习的能力，从而提高学习的质量；相反，焦虑、忧愁、挫折、失败感等消极情感会使学生失去信心，而处于心理抑制状态之中，会导致其越学越差，从而达到不可收拾的地步。因此在数学教学中，教师要重视情感因素的作用，努力营造良好的情感氛围，不断激发学生的积极情感，提高数学教学质量。下面就谈谈我在新课改教学中所感受到的几点体会和做法：
一、建立融洽的师生关系，创造轻松的学习环境，激发学生的学习热情
融洽的师生关系易于营造轻松愉快的学习氛围，易于师生间的思想情感的交流和教学双向活动的开展。要建立融洽的师生关系，教师要舍得“情感投资”。不管是平时的交流，还是我们的数学教学课堂上，教师通过自己的语言、动作、表情等向学生传递自己的情感和知识。用真挚的爱激发学生对知识的兴趣和对学习的热情。教师要与学生打成一片，倾听他们的呼声和要求，了解他们对数学学习的态度、学习情况和情绪状态。同他们交流思想，建立感情，做他们的知心朋友。教师自然的教态，和蔼可亲的微笑，耐心的启发诱导，热情、礼貌的语言，对学生表现出来的每一点积极因素的鼓励都会使学生产生积极向上的情感，成为激发和调动学生积极主动参与活动的动力。同时，学生对教师的情感也会流露在他们的语言、动作、表情中，并被教师所感知，彼此间情感交融，相互影响，相互交流，相互调适，与此同时教师可以捕捉到学生学习新知的情况，学生的积极情感也会激发教师的工作热情和干劲，这样，师生之间的共鸣将会产生教与学的巨大魅力，使教学得到升华。
在我的教学过程中，我总是经常性的亲近我的学生，关心他们的生活，关心他们的身体健康，了解他们的家庭基本情况，了解他们的生活困难，根据学生的学习差异，有计划地找学生促膝谈心，有针对性的及时做好思想工作。这样，师生关系自然而然融洽起来。在课堂上我也总是和颜悦色，耐心启发，多用“请”、“很好”、“不要气馁”、“下一次再努力”等礼貌、鼓励的用语，使学生更加亲近我，消除恐惧和顾虑，不怕发生错误，大胆参与课堂活动。
二、让学生体验成功的喜悦，激发学生的求知欲
成功感是学习中非常宝贵的情感体验，它能极大地激发学生的兴趣和求知欲。教师应不断为学生创造成功的机会，让他们更多地尝试到成功的喜悦。小学数学教材包含内容较丰富，并且有很多与我们周围的生活联系密切的内容。教师应让学生尽可能多地参与到教学活动中。根据学生的认知水平，活化教材，对于课堂中的提问，我一直是本着面向大多数学生的原则，对不同的学生要求不同，当问题较难，就让学习较好的学生回答，基本题则让学习较困难的学生回答。让学生在交流中体验到成功的喜悦。这样学生心里就会有一种成功感，从而产生对学习的内在需要。教师从不吝惜使用“非常好”之类的赞美之词，积极鼓励学生，使他们从情感上获得力量，增强求知欲，不断进步，才是教师智慧的表现。
我在教学中通常以鼓励和表扬为主，当学生回答问题对了，当作业做得比以前好了，测试成绩比以前提高了，甚至行为习惯有进步了，我都会及时给予赞扬和鼓励，时时捕捉他们身上的闪光点。这样，一次、二次、多次的成功能够使学生体验到学习的乐趣，从而增强自信心，萌发出进一步求知的欲望。
三、帮助学困生排除心理障碍，树立信心
由于种种原因，学困生总是存在的，这些学生在学习数学的过程中，经常会遇到困难、受到挫折，从而渐渐形成了畏惧、自卑、厌恶、自暴自弃等心理障碍。作为教师，对学困生我们要表现出极大的耐心，多给一些关心和尊重，切忌歧视、训斥和惩罚，要去了解、分析他们“差”的原因所在，并对症下药，帮助他们排除心理障碍，树立信心，创造各种机会并及时捕捉闪光点，对他们的点滴进步都要鼓励，从而让他们获得成功。在我的教学过程中，我采取了以下几种策略：第一、用关心爱护去教育感化他们，做到以情动人，从而使他们“亲其师，信其道”；第二、经常与他们交流思想，聆听他们的建议，使他们感受到我的帮助；第三、树立成功的榜样，让学生之间互相帮助，使学困生产生进取的欲望，求知的动力。
情感，教学的“润滑剂”。瑞士心理学家皮亚杰认为：认知的发展与感情、意志和品格的发展是并行的，教学过程中的任何活动，始终是伴随着学生的情绪，并且是对学生的情感加以组织和运用的过程。因此，情感教学的运用，能培养、调动、激发学生的学习热情，能极大地调动学生的学习积极性，从而达到优化课堂教学的目的。
（作者单位215600江苏省张家港市实验小学北校区）
现代心理学认为，一个人的成功80%取决于非智力因素——情感因素。情感具有弥散性，或者说传染性。师生之间培养了良好的感情，那么学习自然就有了兴趣。数学教学的成功与否，不仅仅取决于学生的注意、观察、记忆、思维等智力因素，还取决于学生的学习情绪、态度、学习动力等情感因素。积极健康的情感能降低学生学习的心理压力，提高学生的学习兴趣、自信心、毅力和独立学习的能力，从而提高学习的质量；相反，焦虑、忧愁、挫折、失败感等消极情感会使学生失去信心，而处于心理抑制状态之中，会导致其越学越差，从而达到不可收拾的地步。因此在数学教学中，教师要重视情感因素的作用，努力营造良好的情感氛围，不断激发学生的积极情感，提高数学教学质量。下面就谈谈我在新课改教学中所感受到的几点体会和做法：
一、建立融洽的师生关系，创造轻松的学习环境，激发学生的学习热情
融洽的师生关系易于营造轻松愉快的学习氛围，易于师生间的思想情感的交流和教学双向活动的开展。要建立融洽的师生关系，教师要舍得“情感投资”。不管是平时的交流，还是我们的数学教学课堂上，教师通过自己的语言、动作、表情等向学生传递自己的情感和知识。用真挚的爱激发学生对知识的兴趣和对学习的热情。教师要与学生打成一片，倾听他们的呼声和要求，了解他们对数学学习的态度、学习情况和情绪状态。同他们交流思想，建立感情，做他们的知心朋友。教师自然的教态，和蔼可亲的微笑，耐心的启发诱导，热情、礼貌的语言，对学生表现出来的每一点积极因素的鼓励都会使学生产生积极向上的情感，成为激发和调动学生积极主动参与活动的动力。同时，学生对教师的情感也会流露在他们的语言、动作、表情中，并被教师所感知，彼此间情感交融，相互影响，相互交流，相互调适，与此同时教师可以捕捉到学生学习新知的情况，学生的积极情感也会激发教师的工作热情和干劲，这样，师生之间的共鸣将会产生教与学的巨大魅力，使教学得到升华。
在我的教学过程中，我总是经常性的亲近我的学生，关心他们的生活，关心他们的身体健康，了解他们的家庭基本情况，了解他们的生活困难，根据学生的学习差异，有计划地找学生促膝谈心，有针对性的及时做好思想工作。这样，师生关系自然而然融洽起来。在课堂上我也总是和颜悦色，耐心启发，多用“请”、“很好”、“不要气馁”、“下一次再努力”等礼貌、鼓励的用语，使学生更加亲近我，消除恐惧和顾虑，不怕发生错误，大胆参与课堂活动。
二、让学生体验成功的喜悦，激发学生的求知欲
成功感是学习中非常宝贵的情感体验，它能极大地激发学生的兴趣和求知欲。教师应不断为学生创造成功的机会，让他们更多地尝试到成功的喜悦。小学数学教材包含内容较丰富，并且有很多与我们周围的生活联系密切的内容。教师应让学生尽可能多地参与到教学活动中。根据学生的认知水平，活化教材，对于课堂中的提问，我一直是本着面向大多数学生的原则，对不同的学生要求不同，当问题较难，就让学习较好的学生回答，基本题则让学习较困难的学生回答。让学生在交流中体验到成功的喜悦。这样学生心里就会有一种成功感，从而产生对学习的内在需要。教师从不吝惜使用“非常好”之类的赞美之词，积极鼓励学生，使他们从情感上获得力量，增强求知欲，不断进步，才是教师智慧的表现。
我在教学中通常以鼓励和表扬为主，当学生回答问题对了，当作业做得比以前好了，测试成绩比以前提高了，甚至行为习惯有进步了，我都会及时给予赞扬和鼓励，时时捕捉他们身上的闪光点。这样，一次、二次、多次的成功能够使学生体验到学习的乐趣，从而增强自信心，萌发出进一步求知的欲望。
三、帮助学困生排除心理障碍，树立信心
由于种种原因，学困生总是存在的，这些学生在学习数学的过程中，经常会遇到困难、受到挫折，从而渐渐形成了畏惧、自卑、厌恶、自暴自弃等心理障碍。作为教师，对学困生我们要表现出极大的耐心，多给一些关心和尊重，切忌歧视、训斥和惩罚，要去了解、分析他们“差”的原因所在，并对症下药，帮助他们排除心理障碍，树立信心，创造各种机会并及时捕捉闪光点，对他们的点滴进步都要鼓励，从而让他们获得成功。在我的教学过程中，我采取了以下几种策略：第一、用关心爱护去教育感化他们，做到以情动人，从而使他们“亲其师，信其道”；第二、经常与他们交流思想，聆听他们的建议，使他们感受到我的帮助；第三、树立成功的榜样，让学生之间互相帮助，使学困生产生进取的欲望，求知的动力。
情感，教学的“润滑剂”。瑞士心理学家皮亚杰认为：认知的发展与感情、意志和品格的发展是并行的，教学过程中的任何活动，始终是伴随着学生的情绪，并且是对学生的情感加以组织和运用的过程。因此，情感教学的运用，能培养、调动、激发学生的学习热情，能极大地调动学生的学习积极性，从而达到优化课堂教学的目的。
（作者单位215600江苏省张家港市实验小学北校区）