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摘要：目前不少小学英语教师，尤其是从事大班教学的教师都感到教得很辛苦，学生也学得很痛苦，但预期的教学目标却没有达成。大班的现状是改变不了的，那么如何在现有的条件下通过研究，克服弊端，尽量提高英语教学的有效性。
主题词：大班教学 有效性 小学英语
目前不少小学英语教师，尤其是从事大班教学的教师都感到教得很辛苦，学生也学得很痛苦，但预大班环境下小学英语教学中课堂有效性的探讨 （1） 大班环境下小学英语教学中课堂有效性的探讨 （1）提高教学质量，是每一位小学英语教师急需解决的问题。我结合自己的教学实践谈几点体会。
一、小学英语大班型教学的弊处
首先，是英语教学时很多环节不易开展，例如在进行对话交流操练、短剧、情景表演等活动时，总有一部分学生不能参与其中，而教室空间较小，又不允许学生放开来活动，只允许少部分学生活动时，其它学生就会坐不住，从而导致课堂秩序的混乱以及组织教学的开展，制约了教师对课堂教学的调控作用，使得教学活动进展缓慢，效率低。
其次，因学生人数多，个性特点各不相同，兴趣爱好广泛，众口难调，在使用教学手段、方式上的选择就有一定的困难。
再次，学生水平不一，教师了解学生的机会少，不利于教师及时把握每个学生的情况，这样就容易造成学生的两极分化。
更重要的是作为一种语言，语音的掌握十分重要，在大班英语教学下，坐在后面的学生无法清晰的听到教师的发音，而教师也无法逐一听音、辨音、校正，这就不能保证学生语音的正确，从而导致很多学生发音不准，影响以后的学习。
小学英语大班型教学存在的问题不容忽视，但这种现状不是在短期内就能改变的，要扬长避短，发挥大班教学的优势并克服它的弊端，就必须采取相应的教学策略。
二、提高大班环境下课堂教学有效性的措施
1、开展小组合作学习。“合作学习”即同桌学习（pairwork）、小组学习（group work）。提供给每一位学生大量的发言机会，提高了学生学习的成就感和自信心，大大调动了学习英语的积极性。教师也能及时了解所有学生对新知识掌握的程度，调整教学策略。有效的小组合作，能让学习好的学生充分发挥小老师的带头作用，既减轻了教师的负担，又提高了教学效率。
如四人小组，对话表演时，让学生自由选择角色，采用各小组加分的激励形式，争相表演。当某一组表演时其他小组能够倾听，并对照自己纠正别人或改进自己，英语学习气氛热烈。
分组学习后，也从一定程度上化解了充分性与普遍性的矛盾。教师可以从每组选出一名同学与老师进行操练，提供重复、模仿的范例，然后由这些同学在组内辅导。
这时教师可以巡回指导，尤其是对个别一些学习困难的学生进行辅导，帮助他们理解掌握新的知识。
2、引进竞争调控机制。小学生争强好胜，好表现。因此在教学各个环节开展适当的竞赛活动，将操练活动变成竞赛前的准备活动，将各种形式的竞赛作为学生学习的催化剂，让学生比学习、比纪律，既激起了他们高涨的学习情绪，又维持了良好的课堂秩序。。
竞赛形式：主要分为男女生竞赛，小组竞赛（用颜色，动物等单词命名），大组竞赛，四人小组竞赛等。
3、教学活动形式要多而不乱，要有语言知识做支撑。兴趣是学生学习英语的动力，由于小学生集中注意力的时间短，所以教师应采用形式多样的教学活动来吸引学生的注意力。另外，教师所设计的课堂教学活动还应具有新奇感，从而能扣住学生的心弦，调动学生的学习积极性，以保持起學习兴趣。针对小学生的年龄、心理和生理特点，我常组织guessing，role play，chant，play games，tell stories，wake survey等不同类型的活动，并力求使活动多而不乱。例如在教“It’s smart”一课时我让学生每人拿来自己觉得最喜欢的衣服（如：T—shirt，dress，sweater，jean，jacket，）待呈现新知识之后，组织一个时装模特展示会，在教师在必要时，给予适当的指导。时装表演开始后，学生们踏着模特步登场，伴着音乐，一边摆造型，一边用英语介绍：Look at my new dress.It’s20 yuan.It’s nice.I like it very much…此时，各小组展开有趣的竞争，学生参与活动的积极性十分高涨。
4、教学活动要尽量要体现开放性。英语课程标准指出：活动要以学生的生活经验和兴趣为出发点，内容和方式要尽量真实，并应积极促进英语学科和其他学科的相互渗透和联系，使学生的思维和想像力、审美情趣和艺术感受、协作和创新精神等综合素质得到发展。因此，教师设计贴近学生实际生活的活动，以拓展学生的思维空间，使学生的自主学习、合作学习、探究学习以及创新能力都得到发展。
5、丰富英语课外活动。小学英语教学应着眼于学生未来的学习和发展，仅靠课堂教学是不够的。尤其是大班的学生，课堂上没有很多机会充分表现自己，那么就需要教师在课外给他们创造机会，通过组织丰富多彩的课外活动来促进课堂教学。
如鼓励师生之间、同学之间用英语打招呼、问好、致谢、道歉、借东西等。
编对话，改编歌曲小诗，课后调查，进行贺卡制作，英语书法，短剧表演比赛等。课堂教学与课外活动的有机结合，给小学英语教学注入新的活力，使学生始终保持浓厚的学习兴趣。
6、评价要积极、有效。教师在教学过程中要善于运用各种肯定性的评价语和体态语（如注视、点头、微笑、手势等）表达自己对学生的关爱之情，使学生感受到被注意和被关怀。对于那些在英语学习上处于弱势的学生，教师更应对他们多加保护、帮助、指导和鼓励，让他们增强学习的信心，消除恐惧心理，大胆进行尝试。
作为小学英语教师，要有“以学生的发展为目标”的观念，主动适应新的教学模式，研究有效的教学方法，优化小学英语大班课堂教学，提高课堂教学效率。
参考文献：
1.教育部，英语课程标准，北京师范大学出版社
2.郭砚冰，英语课堂合作学习的实施与评价，中小学外语教学
3. 张桂春、王琴“在英语教学中尝试小组合作学习”《中小学英语教学与研究》
主题词：大班教学 有效性 小学英语
目前不少小学英语教师，尤其是从事大班教学的教师都感到教得很辛苦，学生也学得很痛苦，但预大班环境下小学英语教学中课堂有效性的探讨 （1） 大班环境下小学英语教学中课堂有效性的探讨 （1）提高教学质量，是每一位小学英语教师急需解决的问题。我结合自己的教学实践谈几点体会。
一、小学英语大班型教学的弊处
首先，是英语教学时很多环节不易开展，例如在进行对话交流操练、短剧、情景表演等活动时，总有一部分学生不能参与其中，而教室空间较小，又不允许学生放开来活动，只允许少部分学生活动时，其它学生就会坐不住，从而导致课堂秩序的混乱以及组织教学的开展，制约了教师对课堂教学的调控作用，使得教学活动进展缓慢，效率低。
其次，因学生人数多，个性特点各不相同，兴趣爱好广泛，众口难调，在使用教学手段、方式上的选择就有一定的困难。
再次，学生水平不一，教师了解学生的机会少，不利于教师及时把握每个学生的情况，这样就容易造成学生的两极分化。
更重要的是作为一种语言，语音的掌握十分重要，在大班英语教学下，坐在后面的学生无法清晰的听到教师的发音，而教师也无法逐一听音、辨音、校正，这就不能保证学生语音的正确，从而导致很多学生发音不准，影响以后的学习。
小学英语大班型教学存在的问题不容忽视，但这种现状不是在短期内就能改变的，要扬长避短，发挥大班教学的优势并克服它的弊端，就必须采取相应的教学策略。
二、提高大班环境下课堂教学有效性的措施
1、开展小组合作学习。“合作学习”即同桌学习（pairwork）、小组学习（group work）。提供给每一位学生大量的发言机会，提高了学生学习的成就感和自信心，大大调动了学习英语的积极性。教师也能及时了解所有学生对新知识掌握的程度，调整教学策略。有效的小组合作，能让学习好的学生充分发挥小老师的带头作用，既减轻了教师的负担，又提高了教学效率。
如四人小组，对话表演时，让学生自由选择角色，采用各小组加分的激励形式，争相表演。当某一组表演时其他小组能够倾听，并对照自己纠正别人或改进自己，英语学习气氛热烈。
分组学习后，也从一定程度上化解了充分性与普遍性的矛盾。教师可以从每组选出一名同学与老师进行操练，提供重复、模仿的范例，然后由这些同学在组内辅导。
这时教师可以巡回指导，尤其是对个别一些学习困难的学生进行辅导，帮助他们理解掌握新的知识。
2、引进竞争调控机制。小学生争强好胜，好表现。因此在教学各个环节开展适当的竞赛活动，将操练活动变成竞赛前的准备活动，将各种形式的竞赛作为学生学习的催化剂，让学生比学习、比纪律，既激起了他们高涨的学习情绪，又维持了良好的课堂秩序。。
竞赛形式：主要分为男女生竞赛，小组竞赛（用颜色，动物等单词命名），大组竞赛，四人小组竞赛等。
3、教学活动形式要多而不乱，要有语言知识做支撑。兴趣是学生学习英语的动力，由于小学生集中注意力的时间短，所以教师应采用形式多样的教学活动来吸引学生的注意力。另外，教师所设计的课堂教学活动还应具有新奇感，从而能扣住学生的心弦，调动学生的学习积极性，以保持起學习兴趣。针对小学生的年龄、心理和生理特点，我常组织guessing，role play，chant，play games，tell stories，wake survey等不同类型的活动，并力求使活动多而不乱。例如在教“It’s smart”一课时我让学生每人拿来自己觉得最喜欢的衣服（如：T—shirt，dress，sweater，jean，jacket，）待呈现新知识之后，组织一个时装模特展示会，在教师在必要时，给予适当的指导。时装表演开始后，学生们踏着模特步登场，伴着音乐，一边摆造型，一边用英语介绍：Look at my new dress.It’s20 yuan.It’s nice.I like it very much…此时，各小组展开有趣的竞争，学生参与活动的积极性十分高涨。
4、教学活动要尽量要体现开放性。英语课程标准指出：活动要以学生的生活经验和兴趣为出发点，内容和方式要尽量真实，并应积极促进英语学科和其他学科的相互渗透和联系，使学生的思维和想像力、审美情趣和艺术感受、协作和创新精神等综合素质得到发展。因此，教师设计贴近学生实际生活的活动，以拓展学生的思维空间，使学生的自主学习、合作学习、探究学习以及创新能力都得到发展。
5、丰富英语课外活动。小学英语教学应着眼于学生未来的学习和发展，仅靠课堂教学是不够的。尤其是大班的学生，课堂上没有很多机会充分表现自己，那么就需要教师在课外给他们创造机会，通过组织丰富多彩的课外活动来促进课堂教学。
如鼓励师生之间、同学之间用英语打招呼、问好、致谢、道歉、借东西等。
编对话，改编歌曲小诗，课后调查，进行贺卡制作，英语书法，短剧表演比赛等。课堂教学与课外活动的有机结合，给小学英语教学注入新的活力，使学生始终保持浓厚的学习兴趣。
6、评价要积极、有效。教师在教学过程中要善于运用各种肯定性的评价语和体态语（如注视、点头、微笑、手势等）表达自己对学生的关爱之情，使学生感受到被注意和被关怀。对于那些在英语学习上处于弱势的学生，教师更应对他们多加保护、帮助、指导和鼓励，让他们增强学习的信心，消除恐惧心理，大胆进行尝试。
作为小学英语教师，要有“以学生的发展为目标”的观念，主动适应新的教学模式，研究有效的教学方法，优化小学英语大班课堂教学，提高课堂教学效率。
参考文献：
1.教育部，英语课程标准，北京师范大学出版社
2.郭砚冰，英语课堂合作学习的实施与评价，中小学外语教学
3. 张桂春、王琴“在英语教学中尝试小组合作学习”《中小学英语教学与研究》