河北省张家口市涿鹿县黑山寺学区075641
　　
　　识字能力是学习能力的基础。识字教学是小学低年级语文教学的重点，也是难点。为了使小学生在轻松愉快的气氛中主动地识字，教师要根据小学低年级学生的年龄特点，及具体形象思维为主的思维特点，有意识地激发他们的识字兴趣，拓宽识字途径，培养识字能力。基于这样的认识，我对小学低年级识字教学进行了探索总结。
　　1.抽象的字形变得具体形象化，以适应儿童的思维特点
　　识字本身是枯燥的，而对于枯燥的事物，人们的情绪总是消极和被动的。如果孩子们一味地被动识字，不仅识字的效率低，而且还在一定程度上束缚了孩子思维的发展。因此，作为教师一定要在起步阶段通过多种途径来营造识字教学的良好氛围，充分调动起儿童识字的兴趣，不断激发学生去体验识字的乐趣。只有这样，学生才能主动识字，乐于识字。
　　2. 游戏形式走进课堂，激发学生学习抽象文字的兴趣
　　兴趣是儿童从事学习的动力。游戏是儿童喜闻乐见的形式，儿童喜欢模仿，喜欢重复，喜欢表现。教师在教学中要利用游戏的形式调动学生学习抽象文字的兴趣，不断采用儿童喜闻乐见的形式来进行教学，如：猜字谜，找朋友、风车转转……将这些儿童生活中的游戏引入课堂，使课堂成为学生学习的乐园。学生在课堂上感受到了游戏的乐趣，对识字就会兴趣盎然。
　　3.充分利用多媒体，调动学生的多种感官参与识字教学
　　 识字教学中，教师要充分利用多媒体课件，让学生来观看一个个充满神秘色彩的文字。如：出一组字，采用由实物图到象形字，再到现代汉字简化字，逐渐演变的动画形式出现，富有动感的，生动有趣的画面一定会使学生产生神秘感，同时也调动了学生的多种感官参与识字教学。实践证明，利用多媒体课件进行识字教学，简化了思维过程，减轻了记忆的强度，促进了思维的正迁移，有利于培养良好的认知策略，激起学生去探索这蕴含无穷奥秘和乐趣的汉字世界的欲望。
　　4. 重视“画”的教学，使学生充分发挥自己的想象空间
　　在识字教学中，教师要根据小学生思维的特点，引导学生想象，帮助他们把抽象的符号具体形象化，培养学生的识字能力。简笔画言简意赅、形象生动，而且内蕴丰富，给人以极大的想象空间。低年级儿童对图画的兴趣浓于文字，在字形教学中，教师要不失时机地让学生发挥自己的想象，给生字配上“身体动画”“思维动画”，如：教学生字“跳、扔、举、拍、扫”，让学生运用想象，给生字配上身体动画，使字形在脑海里如动画般流出来，一个个静止的生字都活起来，初步培养他们的识字能力。给字配“画”能丰富学生的想象，使学生生动地识字，有效地提高学习效率。
　　5.积极开展丰富的实践活动，使学生喜欢社会生活这本大书
　　教师要从儿童的生活实际出发，从儿童的兴趣出发，开展实践活动。采取模拟、创设情境的办法让儿童识字。如举办“动物运动会”、“寻找春天”、“我当小导游”、“逛商店”等活动。活动是儿童生活的一部分，教师在教学中就要注意和社会生活相沟通，使儿童能把知识与广阔的周围环境相联系，以吸收各种信息，扩展想象和思维的空间。因此，当学生掌握了识字方法，乐于识字，善于识字后，教师就要有意识地让学生在生活这本大书中识字。
　　总之，汉字奥妙无穷，识字极其重要。教师在小学低年级识字教学过程中，要充分发挥教师的主导作用，结合学生的思维特点，调动学生的多种感官，使学生积极地参与识字教学，处处从学生主体的实际出发，鼓励学生想象与实践，学生就能获得成功的喜悦。从而使枯燥的识字教学成为培养学生发现兴趣和勇于探索的乐园。