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摘 要：新课标要求小学数学教学要加强与实际生活间的联系，让学生透过熟知的生活现象和事物更好地理解所学知识。受年龄的限制，小学生的理解能力和思维能力有一定的限制，因而对数学这门知识具有较强抽象性学科的学习提不起兴趣。而生活是他们所熟知且感兴趣的。因而开展生活化教学，调动学生学习的积极性和主动性，从而更好地促进数学教学活动的开展和实施显得尤为重要。基于此，本文针对生活化教学在小学数学教学中的应用进行阐述，以期为一线教育工作者提供借鉴和参考。
关键词：小学数学;生活化教学;联系生活;生活情境;生活实践
生活化教学是新课改倡导并强调的新型教学组织形式。开展生活化的教学活动，能够拉近生活与学科之间的距离，使学生更好地凭借自身经验学习、吸收知识。为此，小学数学教师应秉承“数学源于生活，高于生活”的思想，积极组织学生开展生活化的教学活动，将缜密、严谨的数学教学变得充满生活气息，在实践中培养学生的创新思维和实践能力，为实现数学教学效果的提升提供有力支撑。
一、课前联系生活实际，搜集学习素材
小学数学是一门与实际生活息息相关的学科，体现在数学知识大多是依托生活实际而设立的，并在服务于生产生活方面发挥的重要的作用。为此，在开展生活化的小学数学教学时，教师应注重课前引导学生搜集生活中与数学知识有关的素材，资料，抓住数学知识与实际生活的契合点，从而激活自身有關的生活经验，借助自身的经验更好地理解新知，弱化新知带来的恐惧心理，更好地促进数学教学活动的进展。
例如，以“圆”这部分内容为例，我让学生在课前观察并搜集生活中与圆有关的事物，观察这些事物的特征，并在课堂上展示出来。在课堂教学环节发现学生准备的、具有圆的特征的物品多种多样，有硬币、瓶盖、镜子、盘子等等，五花八门的物品也极大地调动了课堂氛围，我也趁机利用多媒体为学生展示了其他一些具有圆特征的事物，如自行车的车轮、汽车的轮胎、蒙古包的屋顶等等，并引导学生思考这些事物为何要以圆的形式呈现出来，这样的好处是什么等等，使学生充分认识到圆在实际生活中的广泛应用。在不断高涨的课堂氛围中引出与圆有关的知识，开始本节课的教学活动能够收到不错的效果。如此，通过搜集生活中常见的素材开展教学活动，加强了学生生活与教学内容之间的联系，凸显了学科知识的趣味性，为高效化教学课堂的构建提供了有利的条件。
二、课中创设生活情境，激发学生兴趣
小学生学习的制约因素是他们对课堂有意注意的时间较短。而兴趣则是实现学生从无意注意向有意注意转换的媒介和载体。因而教师需要多维度地点拨和指导，从而帮助学生兴趣的建立。为此，小学数学教师应从具体的教学实际出发，通过创设生活情境的形式来引发学生对课堂的关注，使学生在入情入境、贴近真实生活的场景中更好地理解所学知识，促进学生学习的积极情绪和良好情感的激发，使课堂教学得以高效地进展下去。
例如，在进行“百分数（一）”这部分内容的教学时，教师可以在课堂上为学生设定这样的情境：在刚过去的网购狂欢节中，网联、银联等网络支付平台共处理支付业务十几亿笔，同比分别增长35%、162%，网络购物平台上的成交额也比去年同期增长了20%左右，可见人们网购的势头只增不减……网上购物、网购狂欢节等这些字眼都是学生在日常生活中经常听到且十分熟悉的，因而对此话题也十分感兴趣，教师让学生在此情境中认识百分数，介绍它的意义及应用，从而起到加深学生印象的目的。如此，通过联系学生的生活实际创设生活化、富含趣味性的教学情境，激发了学生学习、探究知识的兴趣和学习的良好情感，使学生在良好的课堂情境中更好地理解并吸收知识。
三、课后开展生活实践，培养应用能力
生活化数学教学的目的和意义除了以生活化的方式研究课本知识外，还在于重视对课堂的拓展和延伸，借助所学知识来解决实际生活中的问题。为此，小学数学教师应积极组织学生开展生活化的实践活动，鼓励学生运用数学知识和数学思维方式来分析、思考问题，在实践应用的过程中加深对所学知识的理解，从中感受到数学知识的魅力所在，从而培养学生爱数学的积极情感，使数学教学效果得到有效改进和提升。
例如，以“扇形统计图”这部分内容为例，为了锻炼学生的数据统计、分析能力，教师可以在完成课堂教学后，带领学生到马路口观察来往的车辆，统计人们都采用哪种方式出行、某一时段采用不同方式出行的人数以及乘车出行的人在其中所占的比重大小等等，之后对观察、统计到的数据进行整理、分析，并制作成扇形统计图，从中得到结论。如此，通过开展生活化的实践活动，将所学知识运用到了实践中，增强了学生分析、解决问题的能力，实现了课堂教学的有益延伸和拓展。
总之，生活化教学作为符合数学学科特征的教育组织形式，在增强课堂教学效果方面发挥的作用有目共睹。作为小学数学教师，我们应积极探究开展生活化教学的有效方法和策略，在促进学生对所学知识深入理解的同时，培养学生学以致用的意识和观念，将学科的实用价值和意义充分凸现出来。
参考文献：
[1]张仁伦.浅谈生活化教学策略在小学数学教学中的应用[J].中华少年，2016
[2]郭潞.浅谈小学数学课堂教学生活化的策略[J].教育，2016
关键词：小学数学;生活化教学;联系生活;生活情境;生活实践
生活化教学是新课改倡导并强调的新型教学组织形式。开展生活化的教学活动，能够拉近生活与学科之间的距离，使学生更好地凭借自身经验学习、吸收知识。为此，小学数学教师应秉承“数学源于生活，高于生活”的思想，积极组织学生开展生活化的教学活动，将缜密、严谨的数学教学变得充满生活气息，在实践中培养学生的创新思维和实践能力，为实现数学教学效果的提升提供有力支撑。
一、课前联系生活实际，搜集学习素材
小学数学是一门与实际生活息息相关的学科，体现在数学知识大多是依托生活实际而设立的，并在服务于生产生活方面发挥的重要的作用。为此，在开展生活化的小学数学教学时，教师应注重课前引导学生搜集生活中与数学知识有关的素材，资料，抓住数学知识与实际生活的契合点，从而激活自身有關的生活经验，借助自身的经验更好地理解新知，弱化新知带来的恐惧心理，更好地促进数学教学活动的进展。
例如，以“圆”这部分内容为例，我让学生在课前观察并搜集生活中与圆有关的事物，观察这些事物的特征，并在课堂上展示出来。在课堂教学环节发现学生准备的、具有圆的特征的物品多种多样，有硬币、瓶盖、镜子、盘子等等，五花八门的物品也极大地调动了课堂氛围，我也趁机利用多媒体为学生展示了其他一些具有圆特征的事物，如自行车的车轮、汽车的轮胎、蒙古包的屋顶等等，并引导学生思考这些事物为何要以圆的形式呈现出来，这样的好处是什么等等，使学生充分认识到圆在实际生活中的广泛应用。在不断高涨的课堂氛围中引出与圆有关的知识，开始本节课的教学活动能够收到不错的效果。如此，通过搜集生活中常见的素材开展教学活动，加强了学生生活与教学内容之间的联系，凸显了学科知识的趣味性，为高效化教学课堂的构建提供了有利的条件。
二、课中创设生活情境，激发学生兴趣
小学生学习的制约因素是他们对课堂有意注意的时间较短。而兴趣则是实现学生从无意注意向有意注意转换的媒介和载体。因而教师需要多维度地点拨和指导，从而帮助学生兴趣的建立。为此，小学数学教师应从具体的教学实际出发，通过创设生活情境的形式来引发学生对课堂的关注，使学生在入情入境、贴近真实生活的场景中更好地理解所学知识，促进学生学习的积极情绪和良好情感的激发，使课堂教学得以高效地进展下去。
例如，在进行“百分数（一）”这部分内容的教学时，教师可以在课堂上为学生设定这样的情境：在刚过去的网购狂欢节中，网联、银联等网络支付平台共处理支付业务十几亿笔，同比分别增长35%、162%，网络购物平台上的成交额也比去年同期增长了20%左右，可见人们网购的势头只增不减……网上购物、网购狂欢节等这些字眼都是学生在日常生活中经常听到且十分熟悉的，因而对此话题也十分感兴趣，教师让学生在此情境中认识百分数，介绍它的意义及应用，从而起到加深学生印象的目的。如此，通过联系学生的生活实际创设生活化、富含趣味性的教学情境，激发了学生学习、探究知识的兴趣和学习的良好情感，使学生在良好的课堂情境中更好地理解并吸收知识。
三、课后开展生活实践，培养应用能力
生活化数学教学的目的和意义除了以生活化的方式研究课本知识外，还在于重视对课堂的拓展和延伸，借助所学知识来解决实际生活中的问题。为此，小学数学教师应积极组织学生开展生活化的实践活动，鼓励学生运用数学知识和数学思维方式来分析、思考问题，在实践应用的过程中加深对所学知识的理解，从中感受到数学知识的魅力所在，从而培养学生爱数学的积极情感，使数学教学效果得到有效改进和提升。
例如，以“扇形统计图”这部分内容为例，为了锻炼学生的数据统计、分析能力，教师可以在完成课堂教学后，带领学生到马路口观察来往的车辆，统计人们都采用哪种方式出行、某一时段采用不同方式出行的人数以及乘车出行的人在其中所占的比重大小等等，之后对观察、统计到的数据进行整理、分析，并制作成扇形统计图，从中得到结论。如此，通过开展生活化的实践活动，将所学知识运用到了实践中，增强了学生分析、解决问题的能力，实现了课堂教学的有益延伸和拓展。
总之，生活化教学作为符合数学学科特征的教育组织形式，在增强课堂教学效果方面发挥的作用有目共睹。作为小学数学教师，我们应积极探究开展生活化教学的有效方法和策略，在促进学生对所学知识深入理解的同时，培养学生学以致用的意识和观念，将学科的实用价值和意义充分凸现出来。
参考文献：
[1]张仁伦.浅谈生活化教学策略在小学数学教学中的应用[J].中华少年，2016
[2]郭潞.浅谈小学数学课堂教学生活化的策略[J].教育，2016