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摘 要：小学数学是小学阶段很重要的一门学科，也是对数学知识启蒙的认知。因为数学知识具有真实性、探究性还有检验知识的能力，同时数学在生活中是集观察、实践、总结等与一身的课程，它能吸引学生的兴趣爱好，尤其是在学生的探究能力与创新的培养上，更重要的是能帮助学生揭开数学学科神秘的面纱，促进学生综合素质的全面发展。
关键词：小学数学;学生;教学
随着科技的不断发展教育观念及其教育手段也应该做出相应的改变。小学数学教学的革新对传统教育模式产生了一定的冲击。它丰富了小学数学教学内容，提高了学生的学习兴趣。而小学教育又多以兴趣引导为主。因此实现小学数学教学的新型化是及其必要的，但是很多老师对此却束手无策。笔者作为一名任课老师，对此提出来以下的解决方案，希望可以提供参考
一、创设情景，问题导学，激发学生探索研究的动机
在数学学习过程中，通过实际生活情景思考问题，可以使问题更具有形象化、开放化、探索化引发学生的思考，鼓励学生多思考，从而使他们在数学上取得不同的发展，在应用知识解决问题时，学生的数学热情被激发，探究思维能力得到培养。课堂教学中老师应该巧设生活情景，激发学生积极参与数学活动的兴趣，培养学生发现问题、解决问题的能力。
例如，在教学小学六年级下册《自行车里的数学》这一课时，我可以缔造这样一个情形，自行车大家都骑过吧！给学生先提出问题：两种不一样自行车，各蹬一圈。能走多远？引出学生对自行车里的数学的研究，在课上，我问学生自己在生活中骑自行车的情景？让学生自行思索骑过不同种类的自行车的感受并进行相互之间的探讨，然后，我通过与学生一起探讨自行车里的数学知识，引导学生一条一条的逐步击破我们骑车前进的路程等于车轮的周长乘以圈数，在学生们完全理解上个知识点的时候再引导学生车轮的周长是圆的直径乘以课本上要求我们记下来的那个圆周率。最后，学生根据在实际生活中骑过不同的自行车的场景得出两种自行车的差异，并感受到数学知识的魅力，激发了学生探索研究的动机。可见，在小学数学课堂上不能使學生被动的接受知识，而应该创造一个让学生积极思考，参与探究的过程，构建数学思维体系。
二、自主探究学习，奠定良好的心理基础和小组合作的意识
在传统小学数学课堂上，教师是整堂课的核心力量，学生只负责不间断的记录，为了一堂课的教学进度有些老师根本不管学生提出的问题，而导致学生没有及时地跳进老师的思维模式中去，显得学生很被动，课堂上教师要学会调动学生的积极性，充分发挥学生自主学习的潜力，教师作为引路人，指导学生前进的方向。教师在教学中应提倡学生积极主动去探索，由学生唱主角，老师唱配角，学生之间能解决的问题，千万不要让老师去解答，凡是学生之间可以探讨出来的结果，哪怕是错的，老师也不能去干涉学生的思路，老师可以事后去引导学生往正确的方向上去思考，使学生积极主动的探索自己存在的问题，让学生对数学知识的学习产生兴趣。
例如，在教学人教版小学六年级下册《比例》这一课时，让学生课前先自行预习并整理本课时的知识，让学生自行分组进行交流合作，把小组内学生对于本课时知识遇到不能解决的题目，小组探讨，向老师汇报，进行板书的展示，构建知识结构，倡导学生积极主动地去探索，用的方式去学习整理，然后，我逐步进行完善（比例的学习包括三大部分比例的意义和性质、正反比例的认识与比例尺的应用），并让学生自己详细介绍各个部分的知识内容，通过让学生自己的讲解，发现不足，进行完善，以此来培养学生独立探索、合作交流的自主学习能力，激发学生学习数学的兴趣，提升学生自身的数学素质修养。
在学生自主探究学习的基础上，让学生在小组合作中充分发挥每一个学生的主体地位，使每一位学生都能够参与到讨论和操作中来，并展示自己的思维方式，取长补短，相互帮助，从而使自己的数学思路更开阔，进而发现数学知识的美。这样既能促进学生的合作意识，又能奠定数学知识的基础。
三、应用信息技术，开阔学生视野
教学要结合生活，但是小学数学教材中，有许多比较抽象的或者年代久远的数学知识，老师无法直接简单的对其进行讲解，这个时候，我们可以依靠相关信息技术，化抽象为具体，采用视频的方式动静结合，适时做出讲解，做到图文并茂，使得数学教学的课堂氛围变得相应轻松。同样使小学学生感受课堂有真实性和表现力。也在一定程度上开阔学生的视野，培养他们的相关能力。
例如，在小学数学六年级《图形的运动》这一部分的内容时，而现实生活中有些图形的运动与对称不易看到，内容也非常抽象。对此，教师可以下载网上视频并播放给学生观看。该视频清晰地展示了常见图形的运动还有生活中一些不常见的，通过这个直观的教学过程可以让学生轻松地掌握了教学内容。在课后练习环节，老师还可以让学生自己在课下用七巧板拼出，以便学生对所学知识加以巩固同时可极大地增强学生对数学课的兴趣，也在一定程度上开阔学生的视野，培养他们的数学探究与创新知识的能力。
总之，随着时代的发展，对小学数学课堂教育的目的和形式提出了新的要求，教育的目标不再是只为了应试，还应该是为社会培养全面发展的人才，教育的形式也不只有教师在课堂上“填鸭式”的形式，还应该注重学生的探究性学习模式，并且在一定程度上提升了小学生的集体意识，让其在快乐轻松的氛围中，成长成一个全面的人才。
参考文献：
[1]孙丽华.小学数学课堂核心素养的实践研究[J].中外企业家，2019（33）：166
[2]范建成.基于批判性思维培养的小学数学课堂重构[J].教育科学论坛，2019（32）：24-27.
关键词：小学数学;学生;教学
随着科技的不断发展教育观念及其教育手段也应该做出相应的改变。小学数学教学的革新对传统教育模式产生了一定的冲击。它丰富了小学数学教学内容，提高了学生的学习兴趣。而小学教育又多以兴趣引导为主。因此实现小学数学教学的新型化是及其必要的，但是很多老师对此却束手无策。笔者作为一名任课老师，对此提出来以下的解决方案，希望可以提供参考
一、创设情景，问题导学，激发学生探索研究的动机
在数学学习过程中，通过实际生活情景思考问题，可以使问题更具有形象化、开放化、探索化引发学生的思考，鼓励学生多思考，从而使他们在数学上取得不同的发展，在应用知识解决问题时，学生的数学热情被激发，探究思维能力得到培养。课堂教学中老师应该巧设生活情景，激发学生积极参与数学活动的兴趣，培养学生发现问题、解决问题的能力。
例如，在教学小学六年级下册《自行车里的数学》这一课时，我可以缔造这样一个情形，自行车大家都骑过吧！给学生先提出问题：两种不一样自行车，各蹬一圈。能走多远？引出学生对自行车里的数学的研究，在课上，我问学生自己在生活中骑自行车的情景？让学生自行思索骑过不同种类的自行车的感受并进行相互之间的探讨，然后，我通过与学生一起探讨自行车里的数学知识，引导学生一条一条的逐步击破我们骑车前进的路程等于车轮的周长乘以圈数，在学生们完全理解上个知识点的时候再引导学生车轮的周长是圆的直径乘以课本上要求我们记下来的那个圆周率。最后，学生根据在实际生活中骑过不同的自行车的场景得出两种自行车的差异，并感受到数学知识的魅力，激发了学生探索研究的动机。可见，在小学数学课堂上不能使學生被动的接受知识，而应该创造一个让学生积极思考，参与探究的过程，构建数学思维体系。
二、自主探究学习，奠定良好的心理基础和小组合作的意识
在传统小学数学课堂上，教师是整堂课的核心力量，学生只负责不间断的记录，为了一堂课的教学进度有些老师根本不管学生提出的问题，而导致学生没有及时地跳进老师的思维模式中去，显得学生很被动，课堂上教师要学会调动学生的积极性，充分发挥学生自主学习的潜力，教师作为引路人，指导学生前进的方向。教师在教学中应提倡学生积极主动去探索，由学生唱主角，老师唱配角，学生之间能解决的问题，千万不要让老师去解答，凡是学生之间可以探讨出来的结果，哪怕是错的，老师也不能去干涉学生的思路，老师可以事后去引导学生往正确的方向上去思考，使学生积极主动的探索自己存在的问题，让学生对数学知识的学习产生兴趣。
例如，在教学人教版小学六年级下册《比例》这一课时，让学生课前先自行预习并整理本课时的知识，让学生自行分组进行交流合作，把小组内学生对于本课时知识遇到不能解决的题目，小组探讨，向老师汇报，进行板书的展示，构建知识结构，倡导学生积极主动地去探索，用的方式去学习整理，然后，我逐步进行完善（比例的学习包括三大部分比例的意义和性质、正反比例的认识与比例尺的应用），并让学生自己详细介绍各个部分的知识内容，通过让学生自己的讲解，发现不足，进行完善，以此来培养学生独立探索、合作交流的自主学习能力，激发学生学习数学的兴趣，提升学生自身的数学素质修养。
在学生自主探究学习的基础上，让学生在小组合作中充分发挥每一个学生的主体地位，使每一位学生都能够参与到讨论和操作中来，并展示自己的思维方式，取长补短，相互帮助，从而使自己的数学思路更开阔，进而发现数学知识的美。这样既能促进学生的合作意识，又能奠定数学知识的基础。
三、应用信息技术，开阔学生视野
教学要结合生活，但是小学数学教材中，有许多比较抽象的或者年代久远的数学知识，老师无法直接简单的对其进行讲解，这个时候，我们可以依靠相关信息技术，化抽象为具体，采用视频的方式动静结合，适时做出讲解，做到图文并茂，使得数学教学的课堂氛围变得相应轻松。同样使小学学生感受课堂有真实性和表现力。也在一定程度上开阔学生的视野，培养他们的相关能力。
例如，在小学数学六年级《图形的运动》这一部分的内容时，而现实生活中有些图形的运动与对称不易看到，内容也非常抽象。对此，教师可以下载网上视频并播放给学生观看。该视频清晰地展示了常见图形的运动还有生活中一些不常见的，通过这个直观的教学过程可以让学生轻松地掌握了教学内容。在课后练习环节，老师还可以让学生自己在课下用七巧板拼出，以便学生对所学知识加以巩固同时可极大地增强学生对数学课的兴趣，也在一定程度上开阔学生的视野，培养他们的数学探究与创新知识的能力。
总之，随着时代的发展，对小学数学课堂教育的目的和形式提出了新的要求，教育的目标不再是只为了应试，还应该是为社会培养全面发展的人才，教育的形式也不只有教师在课堂上“填鸭式”的形式，还应该注重学生的探究性学习模式，并且在一定程度上提升了小学生的集体意识，让其在快乐轻松的氛围中，成长成一个全面的人才。
参考文献：
[1]孙丽华.小学数学课堂核心素养的实践研究[J].中外企业家，2019（33）：166
[2]范建成.基于批判性思维培养的小学数学课堂重构[J].教育科学论坛，2019（32）：24-27.