论文部分内容阅读
◆摘 要：高中通用技术是集知识、技术于一体的课程，它是多个学科知识的整合，同时也是一门着重于培养孩子们核心素养和综合素质的基础性、通用性、技术性的课程。它的项目题材均来源于生活实际，它在课程里所介绍的知识和技术也是针对的是现在生活中所遇到的问题。所以生活化资源融入到高中通用技术教学中，是非常有利于学生们对这门课程的理解和掌握的。
◆关键词：生活化资源;通用技术;方法策略
现在国家大力支持教育体制改革，鼓励素质教育，这都提示我们，要培养核心素养高，掌握综合技术强的学生。因此，高中通用技术课程已经成为一门非常重要的必修课程，该课程介绍的内容不仅与生活息息相关，而且还能着手对每一位学生的技术素养进行提升。故而，教师们更应该重视这门课程，將生活化资源融入到教学中去，培养学生解决生活实际问题的能力。
1生活化资源融入通用技术教学的必要性
生活化资源是指在高中通用技术教学中，教师充分利用实际生活中遇到的实际问题和案例，从学生的日常行为方式、思考解决问题方式去创造一个良好学习环境、氛围和教学情境，然后将现实生活和通用技术联系起来，将二者进行转换并将其紧密结合起来，让每一位学生能够通过高中通用技术这门课程学习，体会到生活与技术息息相关，生活处处有技术，技术离不开生活的理念。而现在还有部分学校不太重视这门学科的学习，现在的社会越来越需要技术型的人才，所以这门课程是培养学生核心素养，提高综合能力的重要课程。因此，生活化资源融入通用技术教学是非常有必要的。
2生活化资源融入通用技术教学的策略
2.1课堂上生活情境的导入
传统的高中通用技术课程的教学大多都是以知识的灌输为主，教师们一味地传授知识，这种教学模式不仅无法有效地及激起学生们的兴趣，也不能很好地培养学生们思考解决实际问题的能力[1]。所以这个时候就需要教师在传授知识的时候，适当导入一些生活情境。高中阶段已经是学生们认知能力很强的阶段了，相对于虚无缥缈的知识点，他们更喜欢与自己密切相关的人或事。所以他们会对生活中实际发展案例和实实在在存在的技术模型更感兴趣。所以，教师们在教学过程中，要注意保护培养学生们的个性，关注他们的兴趣爱好，创设生活化情境，针对性地进行教学。
比如，在进行“典型结构的欣赏”这一章节在教学中，教师就可以创设一些生活情境，它主要介绍的是自然界结构的欣赏，桥梁结构的欣赏、建筑结构的欣赏等。为了让学生们情境代入，可以先利用PPT播放一些自然界美景、著名桥梁和各种类型的建筑设计的图片视频等等，从而引发学生们的思考。创设情境的目的是让学生们自主分析案例，自主思考，学会用通用技术的知识解释这些设计的理念，从而获得一定技术思维能力。
2.2课堂上实物的展示
生活离不开技术。如果将教材中所涉及到生活模型和技术模型以实物的方式在课堂上展示，将极大的激发学生们学习通用技术的兴趣。人们往往对自己直观感受的东西印象深刻[2]。脑海中想象和实际真真切切看到的感觉完全是不一样。人都是感官动物，只有真是感受到的东西才会念念不忘。同理，在课堂是直观地展示技术模型，能够加深学生们想印象，也能激发起学生们的兴趣 。引导他们思考并提出问题、设计方案、解决问题、分享方案，然后总结评价，最后反思总结。实物的展示极大地调动学生学习这门课程积极性，也会让他们深切体会到技术和生活的融合。
比如，在进行“手动控制和自动控制”这一章节内容的学习时，学生们实在无法理解是，教师就应该做一些手动控制和自动控制的模型来向学生们展示，也可以直接展示生活中的自动控制和手动控制的实物。比如说家庭电路中的开关就是一个手动控制，教师可以向学生们展示开关，从而帮助学生们理解手动控制的要点。而我们经常使用的电视遥控就是一个自动控制的例子。诸如此类，教师们要将生活实际与通用技术融会贯通，将二者有机结合起来。
2.3课外亲自动手操作实践
作为一门实践性和操作性极强的课程，让学生们学会亲自动手实践是一个非常重要的教学内容[3]。高中通用技术的内容与日常生活密切相关，而课内的教学时间是有限的，因此，教师可以利用课外的时间给学生们布置实践主题能力，还能让学生们体会生活化资源融入到到课堂的乐趣。在通用技术的课外实践中，要对学生们的设计方案进行引导，当学生遇到难题是，教师要耐心细心地对他们进行引导。要注意的是教师仅仅是起到一个引导的作用，学生才是设计活动的主体，这样才能锻炼他们利用通用技术知识解决问题的能力。
比如，当学生们学到“制作模型”这章节内容时，教师可以生活中的桌子和凳子为例，让学生们观察它的结构和设计理念，以生活中的桌子凳子为原型，让学生们分组设计出桌子凳子的模型。在设计期间，小组分工合作，所有小组成员一起讨论设计方案，一起确定模型制作加工方案。教师要对学生的设计法案进行引导，指出设计方案的不足，引导学生们完成模型的制作。小组形式的课外实践活动，可以让他们体会到团队合作的重要性，也让他们明白一项科研成果的完成，单靠一个人的力量是远远不够的，只有大家共同努力，携手共进才能完成。
3结束语
高中通用技术是一门非常重要的学科，它对于学生技能的提升、实践能力的提高。技术思维的培养具有重要意义。同时，它是一门与生活密不可分的学科，它与生活的联系性是其他大多数学科所不能比。生活中的技术无处不在，它早已成为生活的一部分。生活化资源的融入让通用技术这门课程发挥着更大的作用，未来通用技术这门课程的内容也只会发挥更重要的作用。所以，生活化资源融入高中通用技术教学时一个长期且可行的教学道路。
参考文献
[1]陈立功.高中通用技术课堂中生活化教学资源的运用与价值研究[J].才智，2020（34）：67-69.
[2]陈可操.高中通用技术课堂上生活化教学资源的利用分析[J].科学咨询（科技·管理），2020（09）：295.
[3]缪冬.高中通用技术课堂中生活化教学资源的运用[J].科学咨询（科技·管理），2020（06）：218.
个人简介
李瑞怡（1990—），女，汉族，山西省大同人，中教二级，本科，主要从事项目式教学融入通用技术课堂的研究
◆关键词：生活化资源;通用技术;方法策略
现在国家大力支持教育体制改革，鼓励素质教育，这都提示我们，要培养核心素养高，掌握综合技术强的学生。因此，高中通用技术课程已经成为一门非常重要的必修课程，该课程介绍的内容不仅与生活息息相关，而且还能着手对每一位学生的技术素养进行提升。故而，教师们更应该重视这门课程，將生活化资源融入到教学中去，培养学生解决生活实际问题的能力。
1生活化资源融入通用技术教学的必要性
生活化资源是指在高中通用技术教学中，教师充分利用实际生活中遇到的实际问题和案例，从学生的日常行为方式、思考解决问题方式去创造一个良好学习环境、氛围和教学情境，然后将现实生活和通用技术联系起来，将二者进行转换并将其紧密结合起来，让每一位学生能够通过高中通用技术这门课程学习，体会到生活与技术息息相关，生活处处有技术，技术离不开生活的理念。而现在还有部分学校不太重视这门学科的学习，现在的社会越来越需要技术型的人才，所以这门课程是培养学生核心素养，提高综合能力的重要课程。因此，生活化资源融入通用技术教学是非常有必要的。
2生活化资源融入通用技术教学的策略
2.1课堂上生活情境的导入
传统的高中通用技术课程的教学大多都是以知识的灌输为主，教师们一味地传授知识，这种教学模式不仅无法有效地及激起学生们的兴趣，也不能很好地培养学生们思考解决实际问题的能力[1]。所以这个时候就需要教师在传授知识的时候，适当导入一些生活情境。高中阶段已经是学生们认知能力很强的阶段了，相对于虚无缥缈的知识点，他们更喜欢与自己密切相关的人或事。所以他们会对生活中实际发展案例和实实在在存在的技术模型更感兴趣。所以，教师们在教学过程中，要注意保护培养学生们的个性，关注他们的兴趣爱好，创设生活化情境，针对性地进行教学。
比如，在进行“典型结构的欣赏”这一章节在教学中，教师就可以创设一些生活情境，它主要介绍的是自然界结构的欣赏，桥梁结构的欣赏、建筑结构的欣赏等。为了让学生们情境代入，可以先利用PPT播放一些自然界美景、著名桥梁和各种类型的建筑设计的图片视频等等，从而引发学生们的思考。创设情境的目的是让学生们自主分析案例，自主思考，学会用通用技术的知识解释这些设计的理念，从而获得一定技术思维能力。
2.2课堂上实物的展示
生活离不开技术。如果将教材中所涉及到生活模型和技术模型以实物的方式在课堂上展示，将极大的激发学生们学习通用技术的兴趣。人们往往对自己直观感受的东西印象深刻[2]。脑海中想象和实际真真切切看到的感觉完全是不一样。人都是感官动物，只有真是感受到的东西才会念念不忘。同理，在课堂是直观地展示技术模型，能够加深学生们想印象，也能激发起学生们的兴趣 。引导他们思考并提出问题、设计方案、解决问题、分享方案，然后总结评价，最后反思总结。实物的展示极大地调动学生学习这门课程积极性，也会让他们深切体会到技术和生活的融合。
比如，在进行“手动控制和自动控制”这一章节内容的学习时，学生们实在无法理解是，教师就应该做一些手动控制和自动控制的模型来向学生们展示，也可以直接展示生活中的自动控制和手动控制的实物。比如说家庭电路中的开关就是一个手动控制，教师可以向学生们展示开关，从而帮助学生们理解手动控制的要点。而我们经常使用的电视遥控就是一个自动控制的例子。诸如此类，教师们要将生活实际与通用技术融会贯通，将二者有机结合起来。
2.3课外亲自动手操作实践
作为一门实践性和操作性极强的课程，让学生们学会亲自动手实践是一个非常重要的教学内容[3]。高中通用技术的内容与日常生活密切相关，而课内的教学时间是有限的，因此，教师可以利用课外的时间给学生们布置实践主题能力，还能让学生们体会生活化资源融入到到课堂的乐趣。在通用技术的课外实践中，要对学生们的设计方案进行引导，当学生遇到难题是，教师要耐心细心地对他们进行引导。要注意的是教师仅仅是起到一个引导的作用，学生才是设计活动的主体，这样才能锻炼他们利用通用技术知识解决问题的能力。
比如，当学生们学到“制作模型”这章节内容时，教师可以生活中的桌子和凳子为例，让学生们观察它的结构和设计理念，以生活中的桌子凳子为原型，让学生们分组设计出桌子凳子的模型。在设计期间，小组分工合作，所有小组成员一起讨论设计方案，一起确定模型制作加工方案。教师要对学生的设计法案进行引导，指出设计方案的不足，引导学生们完成模型的制作。小组形式的课外实践活动，可以让他们体会到团队合作的重要性，也让他们明白一项科研成果的完成，单靠一个人的力量是远远不够的，只有大家共同努力，携手共进才能完成。
3结束语
高中通用技术是一门非常重要的学科，它对于学生技能的提升、实践能力的提高。技术思维的培养具有重要意义。同时，它是一门与生活密不可分的学科，它与生活的联系性是其他大多数学科所不能比。生活中的技术无处不在，它早已成为生活的一部分。生活化资源的融入让通用技术这门课程发挥着更大的作用，未来通用技术这门课程的内容也只会发挥更重要的作用。所以，生活化资源融入高中通用技术教学时一个长期且可行的教学道路。
参考文献
[1]陈立功.高中通用技术课堂中生活化教学资源的运用与价值研究[J].才智，2020（34）：67-69.
[2]陈可操.高中通用技术课堂上生活化教学资源的利用分析[J].科学咨询（科技·管理），2020（09）：295.
[3]缪冬.高中通用技术课堂中生活化教学资源的运用[J].科学咨询（科技·管理），2020（06）：218.
个人简介
李瑞怡（1990—），女，汉族，山西省大同人，中教二级，本科，主要从事项目式教学融入通用技术课堂的研究