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摘 要：随着社会与经济的不断发展和进步，公民的科学素养也不断的提高。生物科学作为培养学生的科学素养的主要战场，是构成公民的科学素养的重要一部分，它的现状与发展与教育当下的效果以及教育理念与策略息息相关。培养具备生物科学素养的学生，也是推进我国科学进步，科学知识普及的关键步骤。合理的教学方式与理念普及，发展和强化国民生物科学素养，使国民建设与发展更进一步。
关键词：初中;生物科学素养;调查分析
引言
在人的一生之中，基础教育水平支持着人今后对遇到的事物的三观判断，可见基础教育对人的一生有着怎样的影响力。初中阶段的中等教育是培养学生认知世界，三观形成、身心发展的的重要时期，而生物科学素养作为基础教育的一部分，这一时期的生物科学素养的培育，会使学生的一生受益。为全面建设祖国小康发展，创建新时代的创新型国家，培育综合素质人才，生命科学素养的教育不容忽视。
一、初中学生生物科学素养现状
生物科学作为初中教育的辅修课程，因为不是升学的必须条件，因此不像重点学科一样受到老师与学生的重视。然而，学生的生物科学素养是一个人的一生必须具备的素质，所以应该是学习的必要环节，受到与主流学科同等的重视。生物科学素养，最早发源于国外，其主要含义是指，在应对认识自然科学和日常生活之中运用到的生物科学知识的过程之中，合理地掌握日常的生物信息，包括生活日常之中会应用的初中生物科学知识、常见的方法和技能以及帮助学生形成正确的科学观与发展观。然而生物科学这门学科的现状不容乐观，在我国的推广和发展进程缓慢，生物科学领域也没有受到应有的重视，研究进程不够深入，未建立相对完整的知识体系，教育结构与知识框架的合理程度也相对不够完善。这样的现象源自教育工作者与学生们对这门学科的态度，生物科学不作为学生升学的必要条件，大多数时候都是采取选修辅修的学习方式，教师与学生的观念都是必须学习好主修语数英科目，从而忽视了生物科学的教育，现阶段还有存在部分学生偏科的现象严重。还有一部分原因是学生无法自主做出选择，被迫的接受老师再课堂上输出的知识，这也使得学生对必须学好生物知识的的理念淡薄。另外，学生在课堂上接受了概念的灌输，动手能力也较为薄弱，没有很好的实践条件，也是无法激发学生深入学习课程的主要理由。
此外，教师在课堂上的教学方式也是学生对学好生物科学这门学科理念淡薄的重要原因。因为教育方式的问题，始终停留在概念与理论的阶段，不断的背诵公式与推演公式，枯燥的教学方式与学习内容是无法激发学生自主学习的热情的。这样的现状不利于生物科学这门学科的发展，也无法帮助学生建立完整的科学观念与发展态度。
二、激发学生主动学习生物科学的策略
（一）动手实验，在过程之中培养科学能力
想要促进学生自主学习生物科学，培养学生自主的学习能力，实验就是一个很好的教学方式。学生在学习过程之中经历亲身动手的过程，有助于强化学生的理念知识和概念形成，让学习的知识不再以一个模糊的概念而存在，是一个良性且促进正向循环的教学方式。例如在苏教版七年级上册《植物的呼吸作用》的教学过程之中，教师在课堂上先为学生讲解呼吸作用的相关理论知识，让学生对呼吸作用这一概念初步形成。然后，教师再引导学生自己去动手设计一个关于呼吸作用的小实验，让学生在课后记录下实验的全过程，结合实验现象将理论变得可视化，将学科知识充分融入到实验过程中去。实验过程之中，教师也需要观察学生，及时的引导学生，避免学生在错误的实验方向中耽搁太长时间，引导学生以正确的方式完成实验的每一步知识探究。实验的过程之中，教师也可以引导学生踊跃发言，为学生创造一个宽松的实验环境，引导学生发散思维，相互交流意见，这也助于促进学生的自主学习，理解概念[1]。
（二）建立用科学的思维去探究实物的本质的思维习惯
初中生物科学教学的现阶段面临着许多教学问题，教师在生物科学教学的过程之中不留余力的引导学生，如何将生物科学知识渗透到学生的日常生活之中去，是每一个教育工作者的肩上重任。生物科学作为一门逻辑性与理念极强的学科，这使得生物科学的科任老师教学任务繁重。为了能让学生在短短的40分钟内掌握相关的学科知识，教师在课堂上，还需要创造氛围良好的学习条件，引导学生的注意力，用科学的思维去看待生物这门学科，用科学的态度去探究生物现象，养成正确的是非观念和道德观念。例如在学习苏教版八年级下册《生物的遗传和变异》这一章节时，DNA的内容较为晦涩难懂，教师应该根据课本的内容去带领学生探究遗传的规律，设立问题引导学生去探讨，结合现有的科学知识去大胆的假设，引导学生一步步推断出结论，去证实自己的猜想。
（三）将生物科学知识带入生活
理论源自实际的生活，所以学习生物科学知识不应该脱离日常的生活。正确的理解这世上的每一个生物的生老病死的缘由和依据才是我们学习生物科学的主要意义。培养一个拥有正确的生物科学素养的学生，是教育开设生物科学这门课程的重要意义“从生活中来，到生活中去。”例如教师在引导学生学习苏教版八年级下册《珍爱生命》这一章节时，即可以引导我们的学生走进生活中去，远离烟酒，拒绝毒品，关注我们自己及周边人们的健康，找到日常生活之中看到的現象与课本理论重合的地方，去正确的理解生物科学的知识概念[2]。
三、结语
生物科学这门学科的现状，还需要每一个教育工作者共同的努力，将我们应该传授的知识引导每一个学生去认识、学习并运用到日常生活中去，为更好的发展这门学科，为培育符合现代科学发展观的青少年去一起努力、探索。
参考文献
[1]朱佳.农村初中学生生物科学素养现状与提高策略研究[D].西南大学，2013.
[2]李小仙.关于培养农村初中学生生物科学素养的几点认识[J].中学课程辅导：教学研究，2013，7（14）：90-90.
关键词：初中;生物科学素养;调查分析
引言
在人的一生之中，基础教育水平支持着人今后对遇到的事物的三观判断，可见基础教育对人的一生有着怎样的影响力。初中阶段的中等教育是培养学生认知世界，三观形成、身心发展的的重要时期，而生物科学素养作为基础教育的一部分，这一时期的生物科学素养的培育，会使学生的一生受益。为全面建设祖国小康发展，创建新时代的创新型国家，培育综合素质人才，生命科学素养的教育不容忽视。
一、初中学生生物科学素养现状
生物科学作为初中教育的辅修课程，因为不是升学的必须条件，因此不像重点学科一样受到老师与学生的重视。然而，学生的生物科学素养是一个人的一生必须具备的素质，所以应该是学习的必要环节，受到与主流学科同等的重视。生物科学素养，最早发源于国外，其主要含义是指，在应对认识自然科学和日常生活之中运用到的生物科学知识的过程之中，合理地掌握日常的生物信息，包括生活日常之中会应用的初中生物科学知识、常见的方法和技能以及帮助学生形成正确的科学观与发展观。然而生物科学这门学科的现状不容乐观，在我国的推广和发展进程缓慢，生物科学领域也没有受到应有的重视，研究进程不够深入，未建立相对完整的知识体系，教育结构与知识框架的合理程度也相对不够完善。这样的现象源自教育工作者与学生们对这门学科的态度，生物科学不作为学生升学的必要条件，大多数时候都是采取选修辅修的学习方式，教师与学生的观念都是必须学习好主修语数英科目，从而忽视了生物科学的教育，现阶段还有存在部分学生偏科的现象严重。还有一部分原因是学生无法自主做出选择，被迫的接受老师再课堂上输出的知识，这也使得学生对必须学好生物知识的的理念淡薄。另外，学生在课堂上接受了概念的灌输，动手能力也较为薄弱，没有很好的实践条件，也是无法激发学生深入学习课程的主要理由。
此外，教师在课堂上的教学方式也是学生对学好生物科学这门学科理念淡薄的重要原因。因为教育方式的问题，始终停留在概念与理论的阶段，不断的背诵公式与推演公式，枯燥的教学方式与学习内容是无法激发学生自主学习的热情的。这样的现状不利于生物科学这门学科的发展，也无法帮助学生建立完整的科学观念与发展态度。
二、激发学生主动学习生物科学的策略
（一）动手实验，在过程之中培养科学能力
想要促进学生自主学习生物科学，培养学生自主的学习能力，实验就是一个很好的教学方式。学生在学习过程之中经历亲身动手的过程，有助于强化学生的理念知识和概念形成，让学习的知识不再以一个模糊的概念而存在，是一个良性且促进正向循环的教学方式。例如在苏教版七年级上册《植物的呼吸作用》的教学过程之中，教师在课堂上先为学生讲解呼吸作用的相关理论知识，让学生对呼吸作用这一概念初步形成。然后，教师再引导学生自己去动手设计一个关于呼吸作用的小实验，让学生在课后记录下实验的全过程，结合实验现象将理论变得可视化，将学科知识充分融入到实验过程中去。实验过程之中，教师也需要观察学生，及时的引导学生，避免学生在错误的实验方向中耽搁太长时间，引导学生以正确的方式完成实验的每一步知识探究。实验的过程之中，教师也可以引导学生踊跃发言，为学生创造一个宽松的实验环境，引导学生发散思维，相互交流意见，这也助于促进学生的自主学习，理解概念[1]。
（二）建立用科学的思维去探究实物的本质的思维习惯
初中生物科学教学的现阶段面临着许多教学问题，教师在生物科学教学的过程之中不留余力的引导学生，如何将生物科学知识渗透到学生的日常生活之中去，是每一个教育工作者的肩上重任。生物科学作为一门逻辑性与理念极强的学科，这使得生物科学的科任老师教学任务繁重。为了能让学生在短短的40分钟内掌握相关的学科知识，教师在课堂上，还需要创造氛围良好的学习条件，引导学生的注意力，用科学的思维去看待生物这门学科，用科学的态度去探究生物现象，养成正确的是非观念和道德观念。例如在学习苏教版八年级下册《生物的遗传和变异》这一章节时，DNA的内容较为晦涩难懂，教师应该根据课本的内容去带领学生探究遗传的规律，设立问题引导学生去探讨，结合现有的科学知识去大胆的假设，引导学生一步步推断出结论，去证实自己的猜想。
（三）将生物科学知识带入生活
理论源自实际的生活，所以学习生物科学知识不应该脱离日常的生活。正确的理解这世上的每一个生物的生老病死的缘由和依据才是我们学习生物科学的主要意义。培养一个拥有正确的生物科学素养的学生，是教育开设生物科学这门课程的重要意义“从生活中来，到生活中去。”例如教师在引导学生学习苏教版八年级下册《珍爱生命》这一章节时，即可以引导我们的学生走进生活中去，远离烟酒，拒绝毒品，关注我们自己及周边人们的健康，找到日常生活之中看到的現象与课本理论重合的地方，去正确的理解生物科学的知识概念[2]。
三、结语
生物科学这门学科的现状，还需要每一个教育工作者共同的努力，将我们应该传授的知识引导每一个学生去认识、学习并运用到日常生活中去，为更好的发展这门学科，为培育符合现代科学发展观的青少年去一起努力、探索。
参考文献
[1]朱佳.农村初中学生生物科学素养现状与提高策略研究[D].西南大学，2013.
[2]李小仙.关于培养农村初中学生生物科学素养的几点认识[J].中学课程辅导：教学研究，2013，7（14）：90-90.