教学班就是一个学生组织，教师和学生都是这个组织的成员，师生之间应该是互相支持，互相学习的过程。教师的任务在于帮助学生认识学习对象，明确学习任务，组织学习活动，传授获取知识的方法。在教学过程中，教师应重视学生认知领域里的思维活动，能力领域里的训练活动，情感领域里的心理活动，并且注意三者的结合，以达到良好的教学效果,在实际教学中我常采用以下几种方法。
　　
　　一、激趣法
　　
　　教学心理学告诉我们，只有学生感兴趣的东西，学生才会积极地开动脑筋认真思考，并以最简捷、最有效的方法去获得最必要的知识，这就是求知欲。可以说，没有兴趣就没有求知欲。当学生初学英语时，兴趣都很浓厚。但随着学习难度的增加，逐渐遇到一些困难，如单词记不住，语音、语调掌握不准等，就会产生畏难情绪，学习成绩也随之降低。在这个关键时刻，我采用新奇而“刺激”的教学手段，如放录像，挂图配合录音，开展“默写单词、背诵句型”的竞赛，等等，以帮助学生维持兴趣。另一方面，在情意领域里，我帮助学生了解学习材料，明确学习目的，以提高学习英语的理性认识。同时，帮助学生建立英语学习的目标体系，指导他们寻求达成一个个目标的途径和方法，鼓励他们在达成目标的过程中克服困难，磨练意志。通过学生的不断努力，一个个的目标实现了，时间越久，学生的学习兴趣就能够保持持久。
　　
　　二、创设情境法
　　
　　任何人的学习活动总是从特定的背景中走出来进入学习状态的。这个背景就是学习者和周围的环境、人群之间的关系。初中生年龄小，活泼好动，影响他们进入学习状态的因素更是多种多样。因此，我在课堂教学中注意创设情景，创设语境，吸引学生很快进入学习状态，同时保证他们在课堂上始终保持昂扬、奋发、进取的心理状态。主要做法是：①建立课前2分钟用英语提问值生制度，使学生牢固掌握每一课的Everyday Sentences。②课堂教学中尽量使用英语语言教学，让学生置身于英语的语境之中。利用实际生活情景，表演情景，模拟交际情景，直观教具创设情景等形式，帮助学生听懂英语，进而理解枯燥的单词、乏味的句型。④遇到内容有情节的课文，组织学生扮演角色，说一说，演一演。⑤每节课尾留出5分钟，让学生用英语练说。其内容是新学过的知识，或看图说话，或自由会话或叙述某事某物。
　　
　　三、活动育智法
　　
　　活动为了巩固、扩充知识，活动为了发展思维、培养能力，则是我所说的“活动育智法”。首先，我通览全学段英语教材，精研初中一年级课文，然后，根据大纲要求和教材的知识体系和能力训练体系，分单元设计活动内容、活动形式。如，练唱字母歌及英语歌曲；猜谜语；背诵小诗；模拟会话；讲述内容简单的小故事；角色扮演，等等。这些活动多放在课内进行。有些活动还可放在课外进行。如开展“结对子，一帮一”活动，“对学”之间的活动主要是随时随地，见缝插针，触景生情，自由会话；还时常举行朗读、讲故事、练说话竞赛，期末举办英语晚会等，以训练和提高学生的读、说能力。这些活动既与教材的知识体系和能力训练体系相配合，又相对独立自成一个活动课体系，由易到难，由浅入深。如此安排，克服了课外活动的盲目性、随意性，提高了活动效果，真正使课外活动成为英语教学的有机组成部分。
　　总之，教无常法，教无定法，只有在今后的教学实践中不断去研究，去探索，才会找出更加适合学生的教学方法，为落实素质教育，培养适应社会发展的高素质人才打下坚实的基础。