以“内”养“外”——低年级课外阅读指导课初探

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读书破万卷,下笔如有神。阅读可以拓宽同学们的视野,提升同学们的认知水平和阅读理解能力,而有限的课本阅读是远远不够的,需要大量的课外阅读。下面,笔者结合所执教的《我爱读中国神话》这一课外阅读指导课,谈谈如何上好低年级课外阅读指导课的几点做法与体会。一、动画导入,激发阅读兴趣低年级学生年龄小,活泼好动,动画片是他们最 Reading break rolls, getting a God. Reading can broaden students ’horizons, improve students’ cognitive ability and reading comprehension, and limited reading of textbooks is not enough, which requires a lot of extra-curricular reading. The following, I co-taught by the “I love reading Chinese mythology” extra-curricular reading guidance class, talk about how to make good low-grade extracurricular reading guidance class practice and experience. First, the introduction of animation, stimulate reading interest Lower grades students are young, lively, cartoon is their most
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一、 学讲课堂需要“主问题”  “一个有价值、有探究性的主问题”,能决定一节课的成败,影响学生能力的习得。多年的高年级阅读教学让笔者在不断地摸索与实践中明白:如何让一节语文课有序、高效地展开呢?那必须要求教师潜心地钻研教材,及时地洞悉学生的认知水平,精心提炼文本的主问题。  二、 主问题的本质  主问题又称为主干式问题或中心式问题,是相对于一般的课堂教学中,那些琐碎的、肤浅的、学生活动时间短暂的应
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一、 指向语言习得的运用  《语文课程标准》在教学建议中明确提出:“阅读是学生的个性化行为。阅读教学应引导学生钻研文本,在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”这一理念是针对阅读教学中学生阅读的过程,即为接受并记忆“标准”阅读结论的过程这一弊端提出的。要改变这种现状,就必须鼓励学生在阅读中自行发现、
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