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摘 要：随着素质教育理念的深入贯彻，小组合作学习的观念在初中教学中得到越来越广泛的采纳。特别是对于英语这样一门语言性学科来说，小组合作学习能有效地激发学生的学习热情，在相互讨论中拓展思维，提高课堂学习效率。基于此，本文阐述了小组合作学习的应用优势，对小组合作学习在初中英语教学中的应用，进行了详细的探讨。
关键词：小组合作学习；初中；英语教学；应用
小组合作学习，顾名思义，就是把班级学生分成几个小组，小组成员在教师的引导下相互沟通，共同学习。与传统的教学模式相比，小组合作学习的方式增强了学生在课堂上的主体地位，增加了学生的自主学习空间；与此同时，教师的教学任务也更多地体现在组织领导学生进行小组的划分，设置任务目标，及时指导学习过程和评价总结学习成果上。
一、小组合作学习的应用优势
在我们目前所了解的数据中，可以明显的发现小组合作学习的教育模式有很多我们传统教育模式所没有的优势。首先小组合作学习模式改变了传统教学模式中对初中英语学习课堂灌输式的方法，有利于提高初中英语教学模式的质量。其次，在初中英语课堂中采用小组合作学习的方法，不仅仅可以发挥学生的主动性，而且还可以丰富学生的课堂生活，了解更多的知识。除此之外，这样的学习方法是以学生为主角，可以让学生充分体会到自己的重要性，激发学生对学习的热情，由被动学习朝着主动学习的方向转变，这样的结果是我们所乐于看到的，也是小组合作学习带给我们最大的收货。
（1）激发学习兴趣
小组合作学习是我们现在所追求的一种在教育模式上的新目标。因为我们可以了解到小组合作学习可以很好的改变现在教育模式上存在的一些问题。在小组合作学习的过程中，我们采取的是好、中、差搭配学习的方法，对于不好的学生我们不会放弃，对于好的学生我们也希望他们可以发挥更大的作用，所以这样的学习不仅仅可以照顾到不好的学生，也可以更好的发挥好学生的优点。所以不仅可以保证学习困难户在组内无自卑感，也可以让他们感到小组合作的快乐，有了愉快的心情，学习兴趣也就会慢慢的培养起来。
（2）提高学习效率
小组合作学习过程中，我们可以发现每个小组的成员人数是有限，在这样的小组中学习可以充分考虑到每一位同学的学习进度，并且可以根据不同的学生有不同方法，这样就可以使大家都可以很好的学习。并且每一位成员的学习成绩都会关系到我们整个小组的成绩，所以小组之内的成员也都会很乐意帮助其他同学进行学习，这样就可以很好的提高每一个的学习效率。
（3）增进的感情
小组合作学习的过程中，每一位同学都既是同学也是老师，更多的时候是朋友，所以在这样的学习过程中，我们可以发现同学与同学之间互帮互学，彼此交流使大家的感情有了很大的提升。在这样的一个团队中可以体会到同学的关心，也会更加热情的去关心别人。这样就会让大家更加明白集体的重要性。
（4）拓宽学习的空间
小组进行合作学习不仅仅是一个个单独的个体在学习，而是壹加壹大于二的学习。每一位学生都有自己的想法，这些想法千奇百怪，但这些想法却可以很好的拓宽学生视野，让学生对学习过程充满好奇。所以小组合作学习是目前我们最期待可以持续发展的教学模式.
二、合作学习在初中英语课堂教学中的应用
（1）合理分组
小组合作学习的首要步骤就是要进行合理的分组，合理地分组可以促进小组中的学生互帮互助，不合理的分组则会减少学生的学习积极性，降低学生的学习效率。在美国的新教育运动中，曾提出按照学生的水平与能力进行分组的教学，这种教学的分组能够促进优秀学生的快速提升，但也导致了基础薄弱学生的落后，因此，合理分组在小组合作学习过程中至关重要。
一般而言，初中英语教学中小组合作学习可以按照学习任务、座位组合两种方式来开展。对于按照学习任务组合的小组合作学习，要依据课程教材中的学习目标设置合理的学习任务，结合學生的实际学习情况与学习兴趣，将2～6名学生分为一组，这种方式进行的分组属于同质组合，小组中学生的差异比较小，能够促进小组合作学习目标的共同完成。按照座位组合的方式是根据学生的座次来进行组合，相邻座位的学生组合成为一个小组，一般为前后位置的4人，这种方式主要采用的是异质小组组合的方式，教师可以根据课堂教学的过程来对小组进行组合与指导，帮助学生通过合作来完成共同的学习任务。
（2）明确分工
小组合作中每一位同学都有明确分工，它克服了课堂教学中学生“边缘化”的弊端，学生在小组中都受到平等的对待，每一位学生都有自主地发言权，都可以表达自己的问题与质疑，同时都有获得他人帮助的权利。在心理学领域，同辈群体的影响是学生学习过程中最大的影响因素，小组合作学习中，同伴之间的相互帮助能够让学生收到事半功倍的学习效果，一方面，可以通过这种互帮互助的方式来解决他人的学习困惑；另一方面，也可以深化自己的学习理解、提高自身的学习能力。教师要引导小组中的每一位成员承担一定的学习责任，让小组中的每一位成员都有明确的学习分工，并能够根据的分工保质保量的完成学习任务，从而促进整个小组学习目标的共同实现。
（3）转变角色教师的角色
在小组合作学习中发生了很大的改变，这种改变不仅体现在课堂教学中身份与地位的转变，还体现教师的教学方式与方法的改变。小组合作教学中，教师要能够引导学生成为学习的主人，找到适合自身学习的学习方法，如在初中英语的单词学习过程，小组成员面对不同的单词会有不同的想法，如学习“friendly”这个单词，有些学生可以利用汉语的意思来记忆，有些学生利用音译来记忆，还有些同学会利用构词法来记忆，这时教师要鼓励学生大胆的想象与创造，让学生自由发挥，并在小组中进行讨论，小组成员通过讨论的形式来加强单词的记忆与理解。
三、结语
综上所述，应用小组合作学习的方式进行初中英语教学活动具有不可比拟的优越性，面对目前英语教学的困境，学校和教师应该加强对小组合作学习相关理念和教学方法的学习，给予学生充足的自主空间，提高学生在课堂中的主体地位，在小组学习中采取积极的指导方法，让学生在一个宽松的学习氛围中提升英语水平，养成良好的英语学习习惯，开拓自己的学习思维。
参考文献
[1]张永照.小组合作学习在初中英语教学中的应用[J].才智，2016，（23）：10.
[2]付德穗.小组合作学习在初中英语教学中的应用探究[J].中国校外教育，2016，（08）：98.
[3]田宁.合作学习法在初中英语教学中的应用研究[J].英语教师，2016，（05）：121-123.
（作者单位：习水县良村镇中学）
关键词：小组合作学习；初中；英语教学；应用
小组合作学习，顾名思义，就是把班级学生分成几个小组，小组成员在教师的引导下相互沟通，共同学习。与传统的教学模式相比，小组合作学习的方式增强了学生在课堂上的主体地位，增加了学生的自主学习空间；与此同时，教师的教学任务也更多地体现在组织领导学生进行小组的划分，设置任务目标，及时指导学习过程和评价总结学习成果上。
一、小组合作学习的应用优势
在我们目前所了解的数据中，可以明显的发现小组合作学习的教育模式有很多我们传统教育模式所没有的优势。首先小组合作学习模式改变了传统教学模式中对初中英语学习课堂灌输式的方法，有利于提高初中英语教学模式的质量。其次，在初中英语课堂中采用小组合作学习的方法，不仅仅可以发挥学生的主动性，而且还可以丰富学生的课堂生活，了解更多的知识。除此之外，这样的学习方法是以学生为主角，可以让学生充分体会到自己的重要性，激发学生对学习的热情，由被动学习朝着主动学习的方向转变，这样的结果是我们所乐于看到的，也是小组合作学习带给我们最大的收货。
（1）激发学习兴趣
小组合作学习是我们现在所追求的一种在教育模式上的新目标。因为我们可以了解到小组合作学习可以很好的改变现在教育模式上存在的一些问题。在小组合作学习的过程中，我们采取的是好、中、差搭配学习的方法，对于不好的学生我们不会放弃，对于好的学生我们也希望他们可以发挥更大的作用，所以这样的学习不仅仅可以照顾到不好的学生，也可以更好的发挥好学生的优点。所以不仅可以保证学习困难户在组内无自卑感，也可以让他们感到小组合作的快乐，有了愉快的心情，学习兴趣也就会慢慢的培养起来。
（2）提高学习效率
小组合作学习过程中，我们可以发现每个小组的成员人数是有限，在这样的小组中学习可以充分考虑到每一位同学的学习进度，并且可以根据不同的学生有不同方法，这样就可以使大家都可以很好的学习。并且每一位成员的学习成绩都会关系到我们整个小组的成绩，所以小组之内的成员也都会很乐意帮助其他同学进行学习，这样就可以很好的提高每一个的学习效率。
（3）增进的感情
小组合作学习的过程中，每一位同学都既是同学也是老师，更多的时候是朋友，所以在这样的学习过程中，我们可以发现同学与同学之间互帮互学，彼此交流使大家的感情有了很大的提升。在这样的一个团队中可以体会到同学的关心，也会更加热情的去关心别人。这样就会让大家更加明白集体的重要性。
（4）拓宽学习的空间
小组进行合作学习不仅仅是一个个单独的个体在学习，而是壹加壹大于二的学习。每一位学生都有自己的想法，这些想法千奇百怪，但这些想法却可以很好的拓宽学生视野，让学生对学习过程充满好奇。所以小组合作学习是目前我们最期待可以持续发展的教学模式.
二、合作学习在初中英语课堂教学中的应用
（1）合理分组
小组合作学习的首要步骤就是要进行合理的分组，合理地分组可以促进小组中的学生互帮互助，不合理的分组则会减少学生的学习积极性，降低学生的学习效率。在美国的新教育运动中，曾提出按照学生的水平与能力进行分组的教学，这种教学的分组能够促进优秀学生的快速提升，但也导致了基础薄弱学生的落后，因此，合理分组在小组合作学习过程中至关重要。
一般而言，初中英语教学中小组合作学习可以按照学习任务、座位组合两种方式来开展。对于按照学习任务组合的小组合作学习，要依据课程教材中的学习目标设置合理的学习任务，结合學生的实际学习情况与学习兴趣，将2～6名学生分为一组，这种方式进行的分组属于同质组合，小组中学生的差异比较小，能够促进小组合作学习目标的共同完成。按照座位组合的方式是根据学生的座次来进行组合，相邻座位的学生组合成为一个小组，一般为前后位置的4人，这种方式主要采用的是异质小组组合的方式，教师可以根据课堂教学的过程来对小组进行组合与指导，帮助学生通过合作来完成共同的学习任务。
（2）明确分工
小组合作中每一位同学都有明确分工，它克服了课堂教学中学生“边缘化”的弊端，学生在小组中都受到平等的对待，每一位学生都有自主地发言权，都可以表达自己的问题与质疑，同时都有获得他人帮助的权利。在心理学领域，同辈群体的影响是学生学习过程中最大的影响因素，小组合作学习中，同伴之间的相互帮助能够让学生收到事半功倍的学习效果，一方面，可以通过这种互帮互助的方式来解决他人的学习困惑；另一方面，也可以深化自己的学习理解、提高自身的学习能力。教师要引导小组中的每一位成员承担一定的学习责任，让小组中的每一位成员都有明确的学习分工，并能够根据的分工保质保量的完成学习任务，从而促进整个小组学习目标的共同实现。
（3）转变角色教师的角色
在小组合作学习中发生了很大的改变，这种改变不仅体现在课堂教学中身份与地位的转变，还体现教师的教学方式与方法的改变。小组合作教学中，教师要能够引导学生成为学习的主人，找到适合自身学习的学习方法，如在初中英语的单词学习过程，小组成员面对不同的单词会有不同的想法，如学习“friendly”这个单词，有些学生可以利用汉语的意思来记忆，有些学生利用音译来记忆，还有些同学会利用构词法来记忆，这时教师要鼓励学生大胆的想象与创造，让学生自由发挥，并在小组中进行讨论，小组成员通过讨论的形式来加强单词的记忆与理解。
三、结语
综上所述，应用小组合作学习的方式进行初中英语教学活动具有不可比拟的优越性，面对目前英语教学的困境，学校和教师应该加强对小组合作学习相关理念和教学方法的学习，给予学生充足的自主空间，提高学生在课堂中的主体地位，在小组学习中采取积极的指导方法，让学生在一个宽松的学习氛围中提升英语水平，养成良好的英语学习习惯，开拓自己的学习思维。
参考文献
[1]张永照.小组合作学习在初中英语教学中的应用[J].才智，2016，（23）：10.
[2]付德穗.小组合作学习在初中英语教学中的应用探究[J].中国校外教育，2016，（08）：98.
[3]田宁.合作学习法在初中英语教学中的应用研究[J].英语教师，2016，（05）：121-123.
（作者单位：习水县良村镇中学）