论文部分内容阅读
编号：G41（2012）4-03-01
作者：邓绍凯
有效是永恒的话题，不断提高思品课堂教学的有效性自然也是我们每位思品教师必须永恒思考的课题。笔者认为，要提高思品课堂教学的有效性至少要在四个方面下功夫，做到“四不离”。即离不开精心备课、离不开精彩讲解、离不开精巧设计、离不开精准反思。
一、离不开精心备课——前提
在平时的思品课堂教学中，我们经常可以发现，有的教师课堂教学效率低下，学生成绩总是一塌糊涂，究其原因还在于这些教师对教材半生不熟、一知半解。上课时离不开教材半步，每次进教室，总要捧着厚厚的一大叠教辅用书、教案，照本宣科。由于对教材不熟悉，还时常出现知识性、科学性错误，“挂黑板”也就成了“家常便饭”。如果教师课前不备课，在课堂上一直处于低头“念课”的状态，即使有学生在下面做小动作或者分心的现象，教师也难以察觉，从而使课堂效率大打折扣。
事实上，凡是有过旅游经历的人都有这样的体验：每到一个景点，导游都能凭着自己三寸不烂之舌，口若悬河，滔滔不绝，把游客的好奇心和“求知”欲牢牢吸引住。他们凭什么能如此得心应手，左右逢源？靠的是自己对每一个景点的了如指掌，对每一个景点的风土人情、历史典故烂熟于心，并做到倒背如流，才会如此出神入化，甚至对游客的提问能对答如流。我们从来不会看到一个导游会拿着“脚本”，照着资料向游客介绍。有鉴于此，笔者认为，要提高课堂教学的有效性，教师首要的是精心备好课。备好课是有效课堂的前提条件。
二、离不开精彩讲解——关键
这是一堂“有效课堂”汇报课，一位教师上的课题是“消费者的合法权益受法律保护”。在这堂课上，该教师主要讲了3个问题：什么是消费者的合法权益？消费者的合法权益有哪些？消费者的合法权益受到非法侵害时该采取哪些手段？尽管这堂课没有什么知识点错误，要讲的问题也都讲到了。但整堂上教师上课软绵绵的，有气无力，平铺直叙，泛泛而谈，没有节奏，没有起伏，没有激情，更没有高潮，学生懵懵懂懂、恹恹欲睡。课堂气氛死板沉闷，没有一丝活气，让学生和听课教师感到味同嚼蜡。如此教学能有好的教学效果吗？试想，如果教师讲解不精彩，自己半梦半醒，能吸引学生去专心听讲吗？
“感人心者，莫先乎情”，教师是点燃学生思维和情感的火种。教师精彩的讲解，定能将激情传播给学生，影响整个课堂气氛。那抑扬顿挫的语调，那神采飞扬、幽默诙谐的教态，扣人心弦，引人入胜，使学生余音绕梁，达到“课尽情未了”的效果，调动了学生的参与热情。教师精彩的讲解和恰到好处的点拨定能让学生茅塞顿开，豁然开朗，学生在解决问题中萌生新的问题，学生带着问题走进课堂，又带着新的问题走出课堂，实现真正意义上的有效课堂。
三、离不开精巧设计——基础
这是我们在“有效课堂”主题研究节中听到的两堂设计截然不同的课，两位教师所上的课题都是初三思品课“保护智力成果”。其中A教师是这样设计的：他首先向学生介绍了什么是智力成果？智力成果包括哪些内容？为了加深学生对智力成果权的理解，该教师运用教材上的一个案例引导学生展开讨论：初中学生是否享有著作权？假如学生的著作权受到非法侵犯时该怎么办？然后和学生一起了解我围在知识产权方面的现状？继而得出侵犯知识产权的危害性。最后和学生一起探讨完善知识产权的重要性。课堂设计平铺直叙，波澜不惊。虽然没有错误，但没有可圈可点的亮点。
而B教师却巧妙地设计了一个“小明同学的知识产权被侵犯”的整体案例。然后围绕这一整体案例引导学生从三大板块进行共同探究思考：板块一、小明的困惑。1.小明应不应该得到报酬？为什么？2.小明应不应该当股东？为什么？3.我们该向小明学习什么？板块二、小明的烦恼。小明究竟应该怎么办呢？板块三、小明的期待。1.忆一忆：你在生活中还遇到过什么侵犯他人知识产权的行为？想一想，从购买盗版产品的人和被抢注商标的企业自身角度看，小明他们收集到的材料说明了什么？这些侵犯知识产权的行为有什么危害？2.议一议：针对盗版、被抢注商标等侵犯知识产权的行为，你有什么好的对策解决这些问题？3.说一说：完善知识产权保护制度有何重要意义。整堂课以一个整体案例为基础将所有知识点进行串联，增强了教材的系统性和条理性，而且问题设计巧妙合理，如行云流水，不露痕迹。由于案例与学生实际贴近，更容易使学生产生共鸣，引发学生思考。课堂设计滴水不漏，天衣无缝，让人拍手叫绝。
有效的课堂离不开教师独具匠心的设计和巧妙的构建。如果教师缺乏敏锐的眼光，不能站在全局的高度精心设计、巧妙布局一堂课的教学内容，那么很难保证一堂课能让学生和听课教师眼睛一亮，为之振奋。教师只有具有很高的处理教材，驾驭教材的能力，并经过深思熟虑，才能构建出好课，才能将学生的思维牢牢牵住，动手、动脑、动嘴，多管齐下。
四、离不开精准反思——补充
在平时的教学中，我们发现不少教师缺乏反思的意识和习惯，不管学生学得如何，不问学生听的感受，更不会考虑投入和产出，课堂教学的成本和效率，他们只管低头拉车，不会抬头看路，上完课走出课堂就万事大吉。教师的课堂效率一直难以提高，课堂教学处于高原状态，徘徊不前。
（作者单位：四川省苍溪实验中学校628400）
作者：邓绍凯
有效是永恒的话题，不断提高思品课堂教学的有效性自然也是我们每位思品教师必须永恒思考的课题。笔者认为，要提高思品课堂教学的有效性至少要在四个方面下功夫，做到“四不离”。即离不开精心备课、离不开精彩讲解、离不开精巧设计、离不开精准反思。
一、离不开精心备课——前提
在平时的思品课堂教学中，我们经常可以发现，有的教师课堂教学效率低下，学生成绩总是一塌糊涂，究其原因还在于这些教师对教材半生不熟、一知半解。上课时离不开教材半步，每次进教室，总要捧着厚厚的一大叠教辅用书、教案，照本宣科。由于对教材不熟悉，还时常出现知识性、科学性错误，“挂黑板”也就成了“家常便饭”。如果教师课前不备课，在课堂上一直处于低头“念课”的状态，即使有学生在下面做小动作或者分心的现象，教师也难以察觉，从而使课堂效率大打折扣。
事实上，凡是有过旅游经历的人都有这样的体验：每到一个景点，导游都能凭着自己三寸不烂之舌，口若悬河，滔滔不绝，把游客的好奇心和“求知”欲牢牢吸引住。他们凭什么能如此得心应手，左右逢源？靠的是自己对每一个景点的了如指掌，对每一个景点的风土人情、历史典故烂熟于心，并做到倒背如流，才会如此出神入化，甚至对游客的提问能对答如流。我们从来不会看到一个导游会拿着“脚本”，照着资料向游客介绍。有鉴于此，笔者认为，要提高课堂教学的有效性，教师首要的是精心备好课。备好课是有效课堂的前提条件。
二、离不开精彩讲解——关键
这是一堂“有效课堂”汇报课，一位教师上的课题是“消费者的合法权益受法律保护”。在这堂课上，该教师主要讲了3个问题：什么是消费者的合法权益？消费者的合法权益有哪些？消费者的合法权益受到非法侵害时该采取哪些手段？尽管这堂课没有什么知识点错误，要讲的问题也都讲到了。但整堂上教师上课软绵绵的，有气无力，平铺直叙，泛泛而谈，没有节奏，没有起伏，没有激情，更没有高潮，学生懵懵懂懂、恹恹欲睡。课堂气氛死板沉闷，没有一丝活气，让学生和听课教师感到味同嚼蜡。如此教学能有好的教学效果吗？试想，如果教师讲解不精彩，自己半梦半醒，能吸引学生去专心听讲吗？
“感人心者，莫先乎情”，教师是点燃学生思维和情感的火种。教师精彩的讲解，定能将激情传播给学生，影响整个课堂气氛。那抑扬顿挫的语调，那神采飞扬、幽默诙谐的教态，扣人心弦，引人入胜，使学生余音绕梁，达到“课尽情未了”的效果，调动了学生的参与热情。教师精彩的讲解和恰到好处的点拨定能让学生茅塞顿开，豁然开朗，学生在解决问题中萌生新的问题，学生带着问题走进课堂，又带着新的问题走出课堂，实现真正意义上的有效课堂。
三、离不开精巧设计——基础
这是我们在“有效课堂”主题研究节中听到的两堂设计截然不同的课，两位教师所上的课题都是初三思品课“保护智力成果”。其中A教师是这样设计的：他首先向学生介绍了什么是智力成果？智力成果包括哪些内容？为了加深学生对智力成果权的理解，该教师运用教材上的一个案例引导学生展开讨论：初中学生是否享有著作权？假如学生的著作权受到非法侵犯时该怎么办？然后和学生一起了解我围在知识产权方面的现状？继而得出侵犯知识产权的危害性。最后和学生一起探讨完善知识产权的重要性。课堂设计平铺直叙，波澜不惊。虽然没有错误，但没有可圈可点的亮点。
而B教师却巧妙地设计了一个“小明同学的知识产权被侵犯”的整体案例。然后围绕这一整体案例引导学生从三大板块进行共同探究思考：板块一、小明的困惑。1.小明应不应该得到报酬？为什么？2.小明应不应该当股东？为什么？3.我们该向小明学习什么？板块二、小明的烦恼。小明究竟应该怎么办呢？板块三、小明的期待。1.忆一忆：你在生活中还遇到过什么侵犯他人知识产权的行为？想一想，从购买盗版产品的人和被抢注商标的企业自身角度看，小明他们收集到的材料说明了什么？这些侵犯知识产权的行为有什么危害？2.议一议：针对盗版、被抢注商标等侵犯知识产权的行为，你有什么好的对策解决这些问题？3.说一说：完善知识产权保护制度有何重要意义。整堂课以一个整体案例为基础将所有知识点进行串联，增强了教材的系统性和条理性，而且问题设计巧妙合理，如行云流水，不露痕迹。由于案例与学生实际贴近，更容易使学生产生共鸣，引发学生思考。课堂设计滴水不漏，天衣无缝，让人拍手叫绝。
有效的课堂离不开教师独具匠心的设计和巧妙的构建。如果教师缺乏敏锐的眼光，不能站在全局的高度精心设计、巧妙布局一堂课的教学内容，那么很难保证一堂课能让学生和听课教师眼睛一亮，为之振奋。教师只有具有很高的处理教材，驾驭教材的能力，并经过深思熟虑，才能构建出好课，才能将学生的思维牢牢牵住，动手、动脑、动嘴，多管齐下。
四、离不开精准反思——补充
在平时的教学中，我们发现不少教师缺乏反思的意识和习惯，不管学生学得如何，不问学生听的感受，更不会考虑投入和产出，课堂教学的成本和效率，他们只管低头拉车，不会抬头看路，上完课走出课堂就万事大吉。教师的课堂效率一直难以提高，课堂教学处于高原状态，徘徊不前。
（作者单位：四川省苍溪实验中学校628400）