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【摘 要】 互联网的发展逐渐深入到社会各个层面，学校教育中的信息技术教育也亟需改革和更新教育理念。在高中阶段的信息技术教学中，除了提倡应用技术的学习，还要提升学生的信息技术素养，培养高素质的信息技术人才。本文对高中信息技术教学中的项目教学进行了探究。
【关键词】 项目教学法 信息技术教学 高中教育
引言：科技的不断向前发展，互联网的大潮已经深入到社会生活的方方面面，成为人们生活中重要的一部分。高中阶段的信息技术教育把握新时代的要求，坚持以学生为主体的原则，改革不符合现实的教育理念和方法，以培养高中学生的信息技术实践探究能力和信息技术素养为目标，坚持项目教学法对于高中生的信息技术学习具有很大的意义。
1. 项目教学法的概念及适用性
项目教学法以建构主义为学科基础，通过设立具体的项目为方法对学生学习进行引导，有助于帮助学生更快进入学习氛围、产生学习兴趣。高中生的身体素质与心理素质接近成熟但仍不稳定，其理解能力、观察能力和实践探究能力都有了一定的基础，因此在进行信息技术教学时要摈弃传统教学中一些过时的、刻板的教学方法，更新教学理念，运用多样化的教学手段。项目教学法紧跟时代步伐，运用新技术和新方法，坚持以学生为主体，充分锻炼学生在信息技术方面的实践探究能力以及解决问题能力。项目教学法在信息技术方面的应用有利于增强学生的学习兴趣，提升高中教师在进行信息技术教学上的效率。
2. 项目教学法在信息技术教学中的实践分析
（一） 统筹规划教学项目
在该方法的应用之前，首先要统筹规划项目教学法的教学内容，提前制定策略，这在整个项目教学法实施中是必要的环节，并且统筹规划时要对其难度进行简单估测，避免使用太过简单的项目内容，对于学生信息技术素养的提升程度较低，同时避免使用太过复杂的项目内容，造成学生对信息技术内容的学习失去信心。
例如，教师在选择教学内容时，对Excel和Flash的内容进行权衡，最终选择Excel作为其项目教学法的内容。Flash的操作难度较大，对学生的基础有一定要求，高中生的信息技术操作能力还处于较低的水平，因此选择Excel作为其项目内容，更加符合对于学生的现阶段的信息技术水平。学生通过学习Excel，奠定了基础的信息技术操作知识，有助于未来学习更高难度的信息技术知识。
（二）具体实施教学项目
在具体的教学项目实施环节，教师首先需要对学生的知识掌握情况进行检验，对学生进行分组，针对小组中的问题进行一对一指导，详细解答同学们的疑问，对项目的技术性、操作性、理论性等进行指导和交流，积极支持学生大胆创新，以崭新的视角融入项目内容中。另外，学生在操作项目内容时，在具体的过程中发现自己在信息技术方面的不足，通过老师指导、同学互助、独立钻研等方式，提升了自身的实践探究能力和解决问题的能力。在项目内容结束后，教师要引导学生进行信息技术知识的总结和反思，让学生对项目实施过程进行交流，对于不足之处进行反思并提出之后的修改意见，在交流的基础上提升学生对于信息技术知识的认识和了解，提升学生的总结反思能力和动手操作能力，更好地推进高中信息技术知识的教学。
3. 项目教学法在信息技术中的策略
（一） 以学生为主体，加强互动性
素质教育下的高中信息技术教学课堂，要确立学生的主体地位，在教师的引导下，充分发挥学生学习的积极主动性。在项目教学法的具体实施中，教师要加强与学生的互动，提升学生的学习效率和学习兴趣，大幅度提升课堂教学效率;明确学生在项目实施中的具体步骤，教师充分进行引导，控制学生在项目实施中的时间，避免学生走弯路，以致无法完成任务。
例如，在“英特网的信息查找”的内容教学中，教师可以设置查找“四川美食”这一项目内容。首先教师用特色地区的地理風貌引入，激发学生对于当地美食的兴趣。在项目实施中，教师可以将整体的项目分割为不同的小任务，便于提升教学效率。在项目开展过程中，教师可以进行提示指导，例如提醒学生制定四川美食预算。通过课前内容导入，加强了教师与学生之间的互动交流，有助于项目的顺利完成。
（二）小组分工合作，学生之间积极交流
在项目教学中实行小组合作，推动学生之间的合作与交流。与传统的教学方式相比，互动式教学对于学生的综合能力要求更高，对于学生的实践水平和学习能力都能有所提升。大多数项目对于单个学生来说难度较高，小组分工协作既降低了学习难度，还有利于增强学生之间的交流互动。
例如，在“图像信息加工”的内容教学中，教师首先对于图像信息加工的理论知识和操作方法进行讲解，然后以“运动项目”为主题要求学生制作图片集锦。在具体实施中，教师以学生的爱好、性格、学习水平为依据将他们分为不同的小组，让学生根据自己的特长进行分工合作，最终完成作品。
（三）坚持课后评价，建立合理评价体系
在项目教学法中，教学评价也是一个重要内容。通过课后的教学评价可以让学生意识到自己的不足之处，有利于学生产生学习更多知识内容的学习兴趣。在传统的评价体系中，往往以教师为主，具有单一性，因此建立多元化的评价体系十分重要。
教师在项目教学后，可以让学生在组内进行互相评价，包括对自己作品的评价以及对自己在操作过程中的表现评价，教师还可以让学生将各自的作品进行编辑并发布在网络上，学生们进行欣赏和投票，选出最优秀的作品。
结束语
合理运用项目教学法，对于高中的信息技术的教学十分重要，有助于提升学生对于信息技术的兴趣，在实施过程中要充分保障学生的主体地位，引导学生开展小组合作，提升学生的动手操作能力和理论探究能力。在前期，统筹规划整个项目，在项目实施中进行及时指导，在项目实施后引导学生进行反思。
参考文献
[1] 刘喜元.高中信息课堂上项目教学法的应用策略探究[J].考试周刊，2020（49）：100-101.
[2] 童健.信息技术项目教学法在高中信息技术教学中的运用[J].新课程，2020（24）：149.
【关键词】 项目教学法 信息技术教学 高中教育
引言：科技的不断向前发展，互联网的大潮已经深入到社会生活的方方面面，成为人们生活中重要的一部分。高中阶段的信息技术教育把握新时代的要求，坚持以学生为主体的原则，改革不符合现实的教育理念和方法，以培养高中学生的信息技术实践探究能力和信息技术素养为目标，坚持项目教学法对于高中生的信息技术学习具有很大的意义。
1. 项目教学法的概念及适用性
项目教学法以建构主义为学科基础，通过设立具体的项目为方法对学生学习进行引导，有助于帮助学生更快进入学习氛围、产生学习兴趣。高中生的身体素质与心理素质接近成熟但仍不稳定，其理解能力、观察能力和实践探究能力都有了一定的基础，因此在进行信息技术教学时要摈弃传统教学中一些过时的、刻板的教学方法，更新教学理念，运用多样化的教学手段。项目教学法紧跟时代步伐，运用新技术和新方法，坚持以学生为主体，充分锻炼学生在信息技术方面的实践探究能力以及解决问题能力。项目教学法在信息技术方面的应用有利于增强学生的学习兴趣，提升高中教师在进行信息技术教学上的效率。
2. 项目教学法在信息技术教学中的实践分析
（一） 统筹规划教学项目
在该方法的应用之前，首先要统筹规划项目教学法的教学内容，提前制定策略，这在整个项目教学法实施中是必要的环节，并且统筹规划时要对其难度进行简单估测，避免使用太过简单的项目内容，对于学生信息技术素养的提升程度较低，同时避免使用太过复杂的项目内容，造成学生对信息技术内容的学习失去信心。
例如，教师在选择教学内容时，对Excel和Flash的内容进行权衡，最终选择Excel作为其项目教学法的内容。Flash的操作难度较大，对学生的基础有一定要求，高中生的信息技术操作能力还处于较低的水平，因此选择Excel作为其项目内容，更加符合对于学生的现阶段的信息技术水平。学生通过学习Excel，奠定了基础的信息技术操作知识，有助于未来学习更高难度的信息技术知识。
（二）具体实施教学项目
在具体的教学项目实施环节，教师首先需要对学生的知识掌握情况进行检验，对学生进行分组，针对小组中的问题进行一对一指导，详细解答同学们的疑问，对项目的技术性、操作性、理论性等进行指导和交流，积极支持学生大胆创新，以崭新的视角融入项目内容中。另外，学生在操作项目内容时，在具体的过程中发现自己在信息技术方面的不足，通过老师指导、同学互助、独立钻研等方式，提升了自身的实践探究能力和解决问题的能力。在项目内容结束后，教师要引导学生进行信息技术知识的总结和反思，让学生对项目实施过程进行交流，对于不足之处进行反思并提出之后的修改意见，在交流的基础上提升学生对于信息技术知识的认识和了解，提升学生的总结反思能力和动手操作能力，更好地推进高中信息技术知识的教学。
3. 项目教学法在信息技术中的策略
（一） 以学生为主体，加强互动性
素质教育下的高中信息技术教学课堂，要确立学生的主体地位，在教师的引导下，充分发挥学生学习的积极主动性。在项目教学法的具体实施中，教师要加强与学生的互动，提升学生的学习效率和学习兴趣，大幅度提升课堂教学效率;明确学生在项目实施中的具体步骤，教师充分进行引导，控制学生在项目实施中的时间，避免学生走弯路，以致无法完成任务。
例如，在“英特网的信息查找”的内容教学中，教师可以设置查找“四川美食”这一项目内容。首先教师用特色地区的地理風貌引入，激发学生对于当地美食的兴趣。在项目实施中，教师可以将整体的项目分割为不同的小任务，便于提升教学效率。在项目开展过程中，教师可以进行提示指导，例如提醒学生制定四川美食预算。通过课前内容导入，加强了教师与学生之间的互动交流，有助于项目的顺利完成。
（二）小组分工合作，学生之间积极交流
在项目教学中实行小组合作，推动学生之间的合作与交流。与传统的教学方式相比，互动式教学对于学生的综合能力要求更高，对于学生的实践水平和学习能力都能有所提升。大多数项目对于单个学生来说难度较高，小组分工协作既降低了学习难度，还有利于增强学生之间的交流互动。
例如，在“图像信息加工”的内容教学中，教师首先对于图像信息加工的理论知识和操作方法进行讲解，然后以“运动项目”为主题要求学生制作图片集锦。在具体实施中，教师以学生的爱好、性格、学习水平为依据将他们分为不同的小组，让学生根据自己的特长进行分工合作，最终完成作品。
（三）坚持课后评价，建立合理评价体系
在项目教学法中，教学评价也是一个重要内容。通过课后的教学评价可以让学生意识到自己的不足之处，有利于学生产生学习更多知识内容的学习兴趣。在传统的评价体系中，往往以教师为主，具有单一性，因此建立多元化的评价体系十分重要。
教师在项目教学后，可以让学生在组内进行互相评价，包括对自己作品的评价以及对自己在操作过程中的表现评价，教师还可以让学生将各自的作品进行编辑并发布在网络上，学生们进行欣赏和投票，选出最优秀的作品。
结束语
合理运用项目教学法，对于高中的信息技术的教学十分重要，有助于提升学生对于信息技术的兴趣，在实施过程中要充分保障学生的主体地位，引导学生开展小组合作，提升学生的动手操作能力和理论探究能力。在前期，统筹规划整个项目，在项目实施中进行及时指导，在项目实施后引导学生进行反思。
参考文献
[1] 刘喜元.高中信息课堂上项目教学法的应用策略探究[J].考试周刊，2020（49）：100-101.
[2] 童健.信息技术项目教学法在高中信息技术教学中的运用[J].新课程，2020（24）：149.