论文部分内容阅读
摘要：基于数学学科的抽象性质，以及小学生的年龄特点，培养学生的数学思维能力是提升数学教学质量的重要途径，也是落实素质教育理念中培养学生学科素养的基本要求。
关键词：小学数学;学生数学思维;培养途径
前言：
数学的重要性不言而喻，无论是生活中还是生产中的应用都极为广泛，也正是因为如此，数学学科一直以来都受到广泛的关注。所以，作为教育工作者，在小学数学教学中，要不断地转变教育理念，并结合当前学生实际情况，创新教学模式，提高数学的教学质量。数学思维能力的培养，是数学教学的重心，同时也是促进教育事业和学生进步的共同需要。
一、以生为本突出学生的主体性，培养学生的数学思维
新课程改革的目的是通过教育观念、教育方法的改变来提高教育教学的质量和水平。培养学生的数学思维能力，首先要转变传统的以老师为主导模式，以突出學生的主体性，以学生发展为教育实施的主体。主体性表现特征即为高度的自觉性与自主性，是一种意识与思想层面的自发、自愿，主体性能让学生自主决定学习过程，而自主性行为往往能收获高质量的结果，而且数学教学的方向也尤其注重创造能力与创新能力的培养，这两种能力也与主体性的养成密切相关。如何突出学生的主体性，就需要教师针对小学生的性格特点，营造良好的课堂氛围。基于小学阶段的孩子，好奇心重、好动、注意力难以集中等特点，就需要采取情境创设的手段来打造趣味课堂，营造轻松的教学氛围，为学生们创造参与的有利条件，这样有助于激发学生们的好奇心，让他们产生探究的愿望，而且探究与参与的过程中能帮助学生建立起与知识间的联系，并且探究和参与过程使得他们获得前所未有的乐趣，也有利于学生思维能力的培养与发挥。
二、将教学与生活实际相结合，培养学生的数学思维
学生之间由于家庭教育背景、领悟能力差异等原因，存在一定的差距。为了更好地培养和提升学生的思维能力，就需要积极搭建思考平台，让学生的思维能力得以有效发挥。而利用生活场景以及实际就是很好的平台搭建方法之一，利用实际生活中出现的类似的场景或与数学教材知识相关的图案、道具等，将生活中的现象结合起来，设置一些符合学生年龄、习惯，且具有启发性质的问题情境，充分调动学生的参与。这就意味着口头需要表达，要针对具体教学内容展开交流、辩论，参与讨论或是回答问题;大脑要高速运转，深入思考，提问疑问、假设，并积极寻求解决的方法;手要快速的将解题方法、解题过程快速的呈现在纸上或本子上。这样口到、眼到、心到的高度配合与参与，能够有效的突出学生的主体性，从而促进其思维能力的不断提升，更好的发挥想象力，增强学生的学习信心与学习兴趣，从而更好的掌握重要的知识点，循序渐进地提高学生的思维能力。
三、积极创新教学模式，培养学生的数学思维
数学思维能力培养的前提是要激发出学生的学习兴趣，小学生正处于成长过程的特殊时期，思维活跃，性格好奇，当然注意力也难以集中。所以为了吸引学生注意力，首先要创新教学模式，在教学过程穿插极具趣味性的问题，引起学生的高度注意，从而激发其探究的意愿，让学生充分参与到探讨问题的过程之中，有探讨就有互动，有互动就会有碰撞，而碰撞能够产生思想的火花，基于数学学科的特殊性。有很多题目都有多种不一样解法，这种碰撞无形中能帮学生发现更多解决的思路以及可能，无形之中提高他们的学习专注力和兴趣，促使他们产生浓厚的解题兴趣，从而实现提高教学质量和效率的目标。在学生的参与过程中，老师也要注意对他们参与时的具体表现给予充分的评价和适当的引导，有针对性的给出建设性的意见或建议，尽最大可能创造平等、自然、轻松的交流氛围，首先要让学生们勇于交流，敢于质疑，提出不同的想法，这其中也许会有个别学生解题思路出现偏差，但也不要粗暴的进行否定，而是在肯定其积极性的前提下加以恰当的引导。除此之外，还要通过利用信息技术来打造智慧课堂，利用多媒体来全方位、直观、动态展示所授内容，使学生接受知识的途径更加丰富多样，这种多途径新颖的教学模式能更好的激发学生们的学习兴趣，从而在自己的脑海中形成探究的意愿，老师有针对性的因势利导，充分激发出学生们的学习意愿，引导他们突破固有的思维模式，找到新方法、新途径，进一步提升其创新思维能力。
结束语：
综上所述，思维能力的培养对提升学生的数学素养至关重要。唯有不断的创新教学模式与教学内容，从受教育的主体、教育内容、教学性质等方面切实落实素质教育的具体要求，从而更好的激发学生的思维能力，使学生在探究的驱使下愿意主动去思考、去探索，并且尝试着去解决和突破，不仅能显著提高学习效果，而且这种主观能动性的发挥对于学习其他学科知识也是很好的助力。
参考文献：
[1] 尹传涛.小学数学教学中如何培养学生的数学思维[J].2020年教育信息化与教育技术创新学术论坛（西安会场）论文集（五）.2020（01）;0005-0005.
广东省惠州市惠东县平山中心小学 516300
关键词：小学数学;学生数学思维;培养途径
前言：
数学的重要性不言而喻，无论是生活中还是生产中的应用都极为广泛，也正是因为如此，数学学科一直以来都受到广泛的关注。所以，作为教育工作者，在小学数学教学中，要不断地转变教育理念，并结合当前学生实际情况，创新教学模式，提高数学的教学质量。数学思维能力的培养，是数学教学的重心，同时也是促进教育事业和学生进步的共同需要。
一、以生为本突出学生的主体性，培养学生的数学思维
新课程改革的目的是通过教育观念、教育方法的改变来提高教育教学的质量和水平。培养学生的数学思维能力，首先要转变传统的以老师为主导模式，以突出學生的主体性，以学生发展为教育实施的主体。主体性表现特征即为高度的自觉性与自主性，是一种意识与思想层面的自发、自愿，主体性能让学生自主决定学习过程，而自主性行为往往能收获高质量的结果，而且数学教学的方向也尤其注重创造能力与创新能力的培养，这两种能力也与主体性的养成密切相关。如何突出学生的主体性，就需要教师针对小学生的性格特点，营造良好的课堂氛围。基于小学阶段的孩子，好奇心重、好动、注意力难以集中等特点，就需要采取情境创设的手段来打造趣味课堂，营造轻松的教学氛围，为学生们创造参与的有利条件，这样有助于激发学生们的好奇心，让他们产生探究的愿望，而且探究与参与的过程中能帮助学生建立起与知识间的联系，并且探究和参与过程使得他们获得前所未有的乐趣，也有利于学生思维能力的培养与发挥。
二、将教学与生活实际相结合，培养学生的数学思维
学生之间由于家庭教育背景、领悟能力差异等原因，存在一定的差距。为了更好地培养和提升学生的思维能力，就需要积极搭建思考平台，让学生的思维能力得以有效发挥。而利用生活场景以及实际就是很好的平台搭建方法之一，利用实际生活中出现的类似的场景或与数学教材知识相关的图案、道具等，将生活中的现象结合起来，设置一些符合学生年龄、习惯，且具有启发性质的问题情境，充分调动学生的参与。这就意味着口头需要表达，要针对具体教学内容展开交流、辩论，参与讨论或是回答问题;大脑要高速运转，深入思考，提问疑问、假设，并积极寻求解决的方法;手要快速的将解题方法、解题过程快速的呈现在纸上或本子上。这样口到、眼到、心到的高度配合与参与，能够有效的突出学生的主体性，从而促进其思维能力的不断提升，更好的发挥想象力，增强学生的学习信心与学习兴趣，从而更好的掌握重要的知识点，循序渐进地提高学生的思维能力。
三、积极创新教学模式，培养学生的数学思维
数学思维能力培养的前提是要激发出学生的学习兴趣，小学生正处于成长过程的特殊时期，思维活跃，性格好奇，当然注意力也难以集中。所以为了吸引学生注意力，首先要创新教学模式，在教学过程穿插极具趣味性的问题，引起学生的高度注意，从而激发其探究的意愿，让学生充分参与到探讨问题的过程之中，有探讨就有互动，有互动就会有碰撞，而碰撞能够产生思想的火花，基于数学学科的特殊性。有很多题目都有多种不一样解法，这种碰撞无形中能帮学生发现更多解决的思路以及可能，无形之中提高他们的学习专注力和兴趣，促使他们产生浓厚的解题兴趣，从而实现提高教学质量和效率的目标。在学生的参与过程中，老师也要注意对他们参与时的具体表现给予充分的评价和适当的引导，有针对性的给出建设性的意见或建议，尽最大可能创造平等、自然、轻松的交流氛围，首先要让学生们勇于交流，敢于质疑，提出不同的想法，这其中也许会有个别学生解题思路出现偏差，但也不要粗暴的进行否定，而是在肯定其积极性的前提下加以恰当的引导。除此之外，还要通过利用信息技术来打造智慧课堂，利用多媒体来全方位、直观、动态展示所授内容，使学生接受知识的途径更加丰富多样，这种多途径新颖的教学模式能更好的激发学生们的学习兴趣，从而在自己的脑海中形成探究的意愿，老师有针对性的因势利导，充分激发出学生们的学习意愿，引导他们突破固有的思维模式，找到新方法、新途径，进一步提升其创新思维能力。
结束语：
综上所述，思维能力的培养对提升学生的数学素养至关重要。唯有不断的创新教学模式与教学内容，从受教育的主体、教育内容、教学性质等方面切实落实素质教育的具体要求，从而更好的激发学生的思维能力，使学生在探究的驱使下愿意主动去思考、去探索，并且尝试着去解决和突破，不仅能显著提高学习效果，而且这种主观能动性的发挥对于学习其他学科知识也是很好的助力。
参考文献：
[1] 尹传涛.小学数学教学中如何培养学生的数学思维[J].2020年教育信息化与教育技术创新学术论坛（西安会场）论文集（五）.2020（01）;0005-0005.
广东省惠州市惠东县平山中心小学 516300