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摘要：小学语文对于一些其他学科来说，在教学时比较乏味枯燥，这让小学生在学习时就会很难提起兴趣来，所以导致了教学的效率不高，要想让小学语文教学从乏味枯燥到有趣，就要建立情境，让学生对小学语文的学习提起兴趣。下面本文将浅析循序细读巧妙——浅谈小学语文小组合作学习中的问题情境设计，以此来供相关人士参考与交流。
关键词：小学语文；小组合作学习；问题情境设计
引言：
在语文教学的过程中，需要创设问题情境，所谓问题情境要在教学的过程中提出有难度的问题，让学生用已经有的简单的知识去解决，也是为了激发学生的学习兴趣，激起学生的思维求知欲和积极性。教师还需要根据学生的实际情况，现有的知识水平与能力，根据学生自身的特点，引导学生充分发挥想象力，扩展学生的思维空间，教师要经常采用问题情境的方法引导学生。
一、建立生活情境
生活中有很多知识，恰巧这些知识都是取之于生活然后再应用生活，当然小学语文也不例外。"文章要一边读一边理解，一边回忆自己的人生经历，或一边读，一边到现实生活中中"。可见，生活和语文的联系也是分不开的，这两者是不可或缺的，作为小学语文的教师，可将知识单独抽离出来，让学生在生活中感受，在学习的同时也能知道知识是来自于生活的。学生在学习每一篇课文时都是独立的故事，学生通过对文字的理解，在大脑中树立一个形象，在主观上获得感受，但是相对来说，一些课文以其内为独特性，但对学生来说会有很大的难度，因为不理解，就只能生硬的去理解，情境设计就是要在学生大脑中建立的情景在现实中实现，要让学生更直观的感受，能够学习知识，通过这样的方式让学生身临其境，同时也能激发学生学习兴趣。也可以把课文改为一个剧本，使学生把自身带到角色中中去，把语文中奥妙展现到学生面前。如在学习《负荆请罪》这一课时，教师可以让学生扮演其中的角色来感受这几个角色当时的表情、动作和语言等细节，如果学生能够把这个情景生动的表现出来，说明学生已经完全懂了这一课所要表达的内涵，在学习到知识的同时也能表现自己[1]。
二、把实物带入学习
外国一位著名的教育学家曾说："儿童是依靠形式、声音、颜色和感觉来进行思维的"。语文作为一门语言类的学科，它的本身就只是很单纯的文字信息，众所周知，人们客观的认识，是亲眼所见或者自己亲身体验过的，这样都会有比较深刻的印象，因此，老师在教学中可以把实物带入课堂，采用把实物引入到学习中的方法。比如在学习《我叫足球》这篇课文时，通过一些生动形象的拟人手法，把足球这个实物描写的惟妙惟肖，但是如果只是让学生去看文字的话，学生看了并没有直观的感受，所以教师在这个时候就应该把真的足球带到课堂中来，让学生能够观察到真的实物，或者在条件允许的情况下，还可以组织一场足球比赛，让学生了解踢足球的动作要领，，甚至还可以培养学生的兴趣爱好，比赛结束后可以让学生写出对足球的认知和感受，这样的教学方式，可以让学生在轻松的情景中学习知识，培养学生对语文的兴趣[2]。
三、创设故事的情境
小学生和中学生自然是不相同的，年龄方面的问题等等，小学生更喜欢玩，更加喜欢听故事，所以在日常的语文教学过程中，通过讲故事的方式来教学往往更有趣。如在学习《猴王出世》这一课时，老师可以通过讲述孙悟空大闹天宫的故事、孙悟空的七十二变、去天庭当了弼马温等等故事情节，把学生带入其中，学生们肯定会对孙悟空这个角色产生兴趣，然后再讲孙悟空的由来，以此来达到一定的教学效果。因此，在日常的小学语文教学中，老师不仅要挖掘教材还要深入了解教材，从书中，网上搜集和教材相关的信息，把典故、童话故事和谚语等和教材结合起来，让小学语文的课堂不再那么枯燥，真正做到让学生从玩中学习到知识，真正激发了小学生对小学语文学习的浓厚兴趣，并且不断加强小学语文教学的素养，提高小学语文的课堂效率[3]。
四、运用多媒体进行教学
随着时代社会的发展，科学技术的不断发展，多媒体在教学课堂上的运用已是常事，过去的学校里里就只有几个教师有多媒体，资源紧张，到了如今每个学校的教室里都有多媒体。首先是因为科技的发展，学校和老师在教学时，利用多媒体教学很方便。其次是利用多媒体教学能够让学生容易理解抽象的文字信息，多媒体有丰富的图文信息，声音俱全。通过这样的方式把无形变为有形，可以使学生对知识有一个直观的了解和感受，激发学生的兴趣，让学生主动参加到活动中去。比如在学习《只有一个地球》这一课时，教师可以使用多媒体来向学生展示地球母亲的发展史，让学生了解千年以来人类对于地球母亲的索取，导致了很多灾害，是地球母亲在养育着我们，人类不能无止境的伤害她，她包容着我们这些孩子，就算人类做得再多伤害她的事，她都只是发一下脾气，作为母亲的孩子我们不能伤害这样宽容的母亲[4]。
五、结束语
在小学语文教学中，情境教学是多种多样的，很多小学语文老师都各抒己见，有自己想法，为了培养学生对语文学习的兴趣，广大语文教师能够互相交流，共同把学生培养成为对祖国和社会有用的人。
参考文献
[1]陈治洲.浅谈小学语文课堂教学中如何有效开展小组合作学习[J].中国校外教育，（10）：141+143.
[2]陈宗珊，钱勇.基于“运用”情境 设计技术教学[J].体育教学，39（03）：50-51.
[3]李永莉.小学语文教学中小组合作学习的开展探微——以苏教版为例[J].学周刊，（08）：80.
[4]赵治芳.让学生当“主人”的问题情境设计[J].贵州教育，2018（22）：42-43.
（作者單位：黑龙江省牡丹江市海林市大海林林业局第一小学）
关键词：小学语文；小组合作学习；问题情境设计
引言：
在语文教学的过程中，需要创设问题情境，所谓问题情境要在教学的过程中提出有难度的问题，让学生用已经有的简单的知识去解决，也是为了激发学生的学习兴趣，激起学生的思维求知欲和积极性。教师还需要根据学生的实际情况，现有的知识水平与能力，根据学生自身的特点，引导学生充分发挥想象力，扩展学生的思维空间，教师要经常采用问题情境的方法引导学生。
一、建立生活情境
生活中有很多知识，恰巧这些知识都是取之于生活然后再应用生活，当然小学语文也不例外。"文章要一边读一边理解，一边回忆自己的人生经历，或一边读，一边到现实生活中中"。可见，生活和语文的联系也是分不开的，这两者是不可或缺的，作为小学语文的教师，可将知识单独抽离出来，让学生在生活中感受，在学习的同时也能知道知识是来自于生活的。学生在学习每一篇课文时都是独立的故事，学生通过对文字的理解，在大脑中树立一个形象，在主观上获得感受，但是相对来说，一些课文以其内为独特性，但对学生来说会有很大的难度，因为不理解，就只能生硬的去理解，情境设计就是要在学生大脑中建立的情景在现实中实现，要让学生更直观的感受，能够学习知识，通过这样的方式让学生身临其境，同时也能激发学生学习兴趣。也可以把课文改为一个剧本，使学生把自身带到角色中中去，把语文中奥妙展现到学生面前。如在学习《负荆请罪》这一课时，教师可以让学生扮演其中的角色来感受这几个角色当时的表情、动作和语言等细节，如果学生能够把这个情景生动的表现出来，说明学生已经完全懂了这一课所要表达的内涵，在学习到知识的同时也能表现自己[1]。
二、把实物带入学习
外国一位著名的教育学家曾说："儿童是依靠形式、声音、颜色和感觉来进行思维的"。语文作为一门语言类的学科，它的本身就只是很单纯的文字信息，众所周知，人们客观的认识，是亲眼所见或者自己亲身体验过的，这样都会有比较深刻的印象，因此，老师在教学中可以把实物带入课堂，采用把实物引入到学习中的方法。比如在学习《我叫足球》这篇课文时，通过一些生动形象的拟人手法，把足球这个实物描写的惟妙惟肖，但是如果只是让学生去看文字的话，学生看了并没有直观的感受，所以教师在这个时候就应该把真的足球带到课堂中来，让学生能够观察到真的实物，或者在条件允许的情况下，还可以组织一场足球比赛，让学生了解踢足球的动作要领，，甚至还可以培养学生的兴趣爱好，比赛结束后可以让学生写出对足球的认知和感受，这样的教学方式，可以让学生在轻松的情景中学习知识，培养学生对语文的兴趣[2]。
三、创设故事的情境
小学生和中学生自然是不相同的，年龄方面的问题等等，小学生更喜欢玩，更加喜欢听故事，所以在日常的语文教学过程中，通过讲故事的方式来教学往往更有趣。如在学习《猴王出世》这一课时，老师可以通过讲述孙悟空大闹天宫的故事、孙悟空的七十二变、去天庭当了弼马温等等故事情节，把学生带入其中，学生们肯定会对孙悟空这个角色产生兴趣，然后再讲孙悟空的由来，以此来达到一定的教学效果。因此，在日常的小学语文教学中，老师不仅要挖掘教材还要深入了解教材，从书中，网上搜集和教材相关的信息，把典故、童话故事和谚语等和教材结合起来，让小学语文的课堂不再那么枯燥，真正做到让学生从玩中学习到知识，真正激发了小学生对小学语文学习的浓厚兴趣，并且不断加强小学语文教学的素养，提高小学语文的课堂效率[3]。
四、运用多媒体进行教学
随着时代社会的发展，科学技术的不断发展，多媒体在教学课堂上的运用已是常事，过去的学校里里就只有几个教师有多媒体，资源紧张，到了如今每个学校的教室里都有多媒体。首先是因为科技的发展，学校和老师在教学时，利用多媒体教学很方便。其次是利用多媒体教学能够让学生容易理解抽象的文字信息，多媒体有丰富的图文信息，声音俱全。通过这样的方式把无形变为有形，可以使学生对知识有一个直观的了解和感受，激发学生的兴趣，让学生主动参加到活动中去。比如在学习《只有一个地球》这一课时，教师可以使用多媒体来向学生展示地球母亲的发展史，让学生了解千年以来人类对于地球母亲的索取，导致了很多灾害，是地球母亲在养育着我们，人类不能无止境的伤害她，她包容着我们这些孩子，就算人类做得再多伤害她的事，她都只是发一下脾气，作为母亲的孩子我们不能伤害这样宽容的母亲[4]。
五、结束语
在小学语文教学中，情境教学是多种多样的，很多小学语文老师都各抒己见，有自己想法，为了培养学生对语文学习的兴趣，广大语文教师能够互相交流，共同把学生培养成为对祖国和社会有用的人。
参考文献
[1]陈治洲.浅谈小学语文课堂教学中如何有效开展小组合作学习[J].中国校外教育，（10）：141+143.
[2]陈宗珊，钱勇.基于“运用”情境 设计技术教学[J].体育教学，39（03）：50-51.
[3]李永莉.小学语文教学中小组合作学习的开展探微——以苏教版为例[J].学周刊，（08）：80.
[4]赵治芳.让学生当“主人”的问题情境设计[J].贵州教育，2018（22）：42-43.
（作者單位：黑龙江省牡丹江市海林市大海林林业局第一小学）