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在新课程改革进行了多年的今天，是不是每一个有责任心的老师都能教好自己的学生？是不是老师的付出与学生的进步就一定成正比？是不是“老师给予，学生接受”才是最快捷、最高效的教学方式？答案当然是否定的。如何让教与学“保持高度一致”，进而提升教学效益呢？
一、建立融洽师生关系，常把微笑带进课堂
平等、民主、亲密的师生关系是创设和谐愉快课堂气氛的基础。这种关系应用于课堂，但建立在平时。所以，我们教师在日常生活、学习中，必须首先爱其生，才能使学生亲其师、信其道。这就要求教师平素就应不断培养自己良好的心理修养，不断加强职业道德教育，提高自己的政治业务素质。“微笑是教师职业的需要”。教师推门走向讲台，就象演员出幕走向舞台一样，应立即进人角色。如果教师因为自己在生活中遇到不愉快的事情，将不良情绪带入教室，并把不愉快的情緒传递给学生，这节课注定失败无疑。教师微笑的面容、亲切的目光，不仅可以缩短师生间情感的距离，还可以给课堂奠定一个愉快而安详的基调，为学生创设一个良好的学习心理环境。
二、精心设计好导入课，提升学生兴趣信心
教师要设法将一些枯燥、无味的教学内容，设计成若干有趣、诱人的问题，使学生在解决这些问题中去品尝学习数学的乐趣，使课堂产生愉快的气氛。如在进行用方程解决问题时，介于当下正盛行甲型HINI流感，老师创设情境：马克感冒了，当医生给马克测完体温后告诉他此时的体温是98.6度，但没有发烧。对此学生迷惑，很想知道为什么。老师便告诉学生，中国用的是摄氏温度，还有一些国家用华氏温度，且华氏温度比摄氏温度的1.8倍还多32。学生运用这种关系列方程求出马克的体温即37摄氏度，所以医生说他没有发烧。问题解决了，同时也使学生从困惑转变到豁然开朗，体会到成功的愉悦，使课堂呈现出轻松愉快的气氛。在数学百花园中，趣题比比皆是，如我国的“韩信点兵”、“三人分钱”等，国外的“毕达哥拉斯算题”、“丢番图和墓志铭”等，二都是进行“愉快教育”的好素材。
三、践行自主探究学习，让其成为课堂主人
教育家陶行知先生提倡“行是知之始，知是行之成。”人的能力并不是靠“听”会的，而是靠“做”会的，只有动手操作和积极思考才能出真知。因此，我们不能让学生在课堂上做“听客”和“看客”，要让学生做课堂的主人，实现自主学习、合作学习、探究学习，动口、动手、又动脑，亲身参与课堂和实践，包括知识的获取、新旧知识的联系，知识的巩固和应用的全过程。要强调凡能由学生提出的问题，不要由教师提出；凡能由学生解的例题，不要由教师解答；凡能由学生表述的，不要由教学写出。在课堂上教师与学生是平等的交流者。教师愿意蹲下来看学生，这是一种人文关怀。不仅是身体蹲下来，心灵也要蹲下来，全身心地融入到学生中间去，与学生一起合作、交流，共建有利于个性发展的课堂氛围，使学生有效地获取新的知识和能力。只有师生平等，才能调动起师生合作的积极性，才有利于师生的交流，使课堂成为交流的“沙龙”，使学生真正成为课堂上的主人。例如：我在教学《图形的拼组》一课时，让学生把长方形、正方形的纸折一折，再量一量，发现长方形的两条长边一样长，两条短边一样长。把正方形上下对折，再左右对折。或斜对折两次，四条边重合。用直尺量正方形的四条边都相等。这样，让学生亲自体验，实验操作，让学生在充分的参与中去感悟，去发现数学的奥秘，来享受获取知识的快乐，从而促进学生学习数学的兴趣。
四、巧妙设计问题，着力培养思维
“问题是数学的灵魂”。教学中平铺直叙地讲解，一般是不会引起学生学习兴趣的。如果我们能够根据教学内容，设置悬念，引起学生认知上的矛盾与冲突，便能激发起学生要求解疑的心理需求，提高学生思维能力。如教学“有余数的除法”时，我让学生用13根小棒摆自己喜欢的图案，要求重复摆这个图案，看看用这13根小棒最多可以摆几个这样的图案。有的用3根小棒摆三角形，有的用4根小棒摆正方形，有的用5根小棒摆五角星等。并让学生说说摆小棒的过程，提问：你能根据小棒的总数和每个图案所需小棒的根数，用除法求出能摆多少个这样的图案吗？然后揭题，“有余数的除法”。
五、充分利用风趣幽默，让其在快乐中学习
恰当的风趣幽默，能活跃课堂气氛，起到组织教学的作用，许多有经验的教师上课时常出现师生开怀大笑而又秩序井然的气氛，这都得益于教学中的风趣与幽默。如在讲“鸡兔同笼”问题“有头45个，足116只，问鸡兔各几何？”时学生心算、笔算后仍面露难色。这时教师下令“全体兔子起立！提起前面两足！”学生开怀大笑。之后，教师说现在兔子和鸡的足数一样了，上面45个头，下面多少足呢？”学生答：“45x2=90只。”“少了多少足？”“26只”这时学生欢快地叫起来“有26÷2=13只兔子，32只鸡”。
六、开展“兵教兵”活动，促进全体学生进步
尖子生是班集体“领头羊”，更是班集体的宝贵财富，怎样调动他们，让他们在课堂教学中既能充当学生，又能充当老师，是尽快提高班级成绩的一条便捷的途径。让尖子生带动、影响、帮助自己周围的同学，这可是一股很强的力量。课堂中尽量避免整体讲授的方式，有时会浪费尖子生的时间，尤其只针对差等生的问题，我们就可以采用分层教学，个别指导，同时尖子生还以帮助一些学生，这样就能大大提高课堂效率，激发学生的学习兴趣。
七、着眼于学生能力，坚持可持续发展
我们有句俗语叫“放长线，钓大鱼”。教学中也需要这样。只有我的线放得够长，我们才能把学生培养成“大鱼”。所谓“放长线”就是要瞄准学生成长的广阔空间，而不是追求眼前成绩的一时得失。教学中我们常常见到一些“大器晚成”的学生，他们可能会在一定的时间突飞猛进。所以我们不能过分重视学生现在的考试分数，而应当重视学生思维的开发，重视学生的可持续发展，静待生命的花开。当然，“放长线”也并不是意味着不重视学生眼前的成绩。老师一定要分清时间段，抓住学生的情绪规律。考试前，学生可能才会真正意识到自己要想考一个好分数。此时我们就应该作应试的准备，突击短线项目。这样可以最大限度地提高教学效率，让学生获取“立竿见影”的效果。
一、建立融洽师生关系，常把微笑带进课堂
平等、民主、亲密的师生关系是创设和谐愉快课堂气氛的基础。这种关系应用于课堂，但建立在平时。所以，我们教师在日常生活、学习中，必须首先爱其生，才能使学生亲其师、信其道。这就要求教师平素就应不断培养自己良好的心理修养，不断加强职业道德教育，提高自己的政治业务素质。“微笑是教师职业的需要”。教师推门走向讲台，就象演员出幕走向舞台一样，应立即进人角色。如果教师因为自己在生活中遇到不愉快的事情，将不良情绪带入教室，并把不愉快的情緒传递给学生，这节课注定失败无疑。教师微笑的面容、亲切的目光，不仅可以缩短师生间情感的距离，还可以给课堂奠定一个愉快而安详的基调，为学生创设一个良好的学习心理环境。
二、精心设计好导入课，提升学生兴趣信心
教师要设法将一些枯燥、无味的教学内容，设计成若干有趣、诱人的问题，使学生在解决这些问题中去品尝学习数学的乐趣，使课堂产生愉快的气氛。如在进行用方程解决问题时，介于当下正盛行甲型HINI流感，老师创设情境：马克感冒了，当医生给马克测完体温后告诉他此时的体温是98.6度，但没有发烧。对此学生迷惑，很想知道为什么。老师便告诉学生，中国用的是摄氏温度，还有一些国家用华氏温度，且华氏温度比摄氏温度的1.8倍还多32。学生运用这种关系列方程求出马克的体温即37摄氏度，所以医生说他没有发烧。问题解决了，同时也使学生从困惑转变到豁然开朗，体会到成功的愉悦，使课堂呈现出轻松愉快的气氛。在数学百花园中，趣题比比皆是，如我国的“韩信点兵”、“三人分钱”等，国外的“毕达哥拉斯算题”、“丢番图和墓志铭”等，二都是进行“愉快教育”的好素材。
三、践行自主探究学习，让其成为课堂主人
教育家陶行知先生提倡“行是知之始，知是行之成。”人的能力并不是靠“听”会的，而是靠“做”会的，只有动手操作和积极思考才能出真知。因此，我们不能让学生在课堂上做“听客”和“看客”，要让学生做课堂的主人，实现自主学习、合作学习、探究学习，动口、动手、又动脑，亲身参与课堂和实践，包括知识的获取、新旧知识的联系，知识的巩固和应用的全过程。要强调凡能由学生提出的问题，不要由教师提出；凡能由学生解的例题，不要由教师解答；凡能由学生表述的，不要由教学写出。在课堂上教师与学生是平等的交流者。教师愿意蹲下来看学生，这是一种人文关怀。不仅是身体蹲下来，心灵也要蹲下来，全身心地融入到学生中间去，与学生一起合作、交流，共建有利于个性发展的课堂氛围，使学生有效地获取新的知识和能力。只有师生平等，才能调动起师生合作的积极性，才有利于师生的交流，使课堂成为交流的“沙龙”，使学生真正成为课堂上的主人。例如：我在教学《图形的拼组》一课时，让学生把长方形、正方形的纸折一折，再量一量，发现长方形的两条长边一样长，两条短边一样长。把正方形上下对折，再左右对折。或斜对折两次，四条边重合。用直尺量正方形的四条边都相等。这样，让学生亲自体验，实验操作，让学生在充分的参与中去感悟，去发现数学的奥秘，来享受获取知识的快乐，从而促进学生学习数学的兴趣。
四、巧妙设计问题，着力培养思维
“问题是数学的灵魂”。教学中平铺直叙地讲解，一般是不会引起学生学习兴趣的。如果我们能够根据教学内容，设置悬念，引起学生认知上的矛盾与冲突，便能激发起学生要求解疑的心理需求，提高学生思维能力。如教学“有余数的除法”时，我让学生用13根小棒摆自己喜欢的图案，要求重复摆这个图案，看看用这13根小棒最多可以摆几个这样的图案。有的用3根小棒摆三角形，有的用4根小棒摆正方形，有的用5根小棒摆五角星等。并让学生说说摆小棒的过程，提问：你能根据小棒的总数和每个图案所需小棒的根数，用除法求出能摆多少个这样的图案吗？然后揭题，“有余数的除法”。
五、充分利用风趣幽默，让其在快乐中学习
恰当的风趣幽默，能活跃课堂气氛，起到组织教学的作用，许多有经验的教师上课时常出现师生开怀大笑而又秩序井然的气氛，这都得益于教学中的风趣与幽默。如在讲“鸡兔同笼”问题“有头45个，足116只，问鸡兔各几何？”时学生心算、笔算后仍面露难色。这时教师下令“全体兔子起立！提起前面两足！”学生开怀大笑。之后，教师说现在兔子和鸡的足数一样了，上面45个头，下面多少足呢？”学生答：“45x2=90只。”“少了多少足？”“26只”这时学生欢快地叫起来“有26÷2=13只兔子，32只鸡”。
六、开展“兵教兵”活动，促进全体学生进步
尖子生是班集体“领头羊”，更是班集体的宝贵财富，怎样调动他们，让他们在课堂教学中既能充当学生，又能充当老师，是尽快提高班级成绩的一条便捷的途径。让尖子生带动、影响、帮助自己周围的同学，这可是一股很强的力量。课堂中尽量避免整体讲授的方式，有时会浪费尖子生的时间，尤其只针对差等生的问题，我们就可以采用分层教学，个别指导，同时尖子生还以帮助一些学生，这样就能大大提高课堂效率，激发学生的学习兴趣。
七、着眼于学生能力，坚持可持续发展
我们有句俗语叫“放长线，钓大鱼”。教学中也需要这样。只有我的线放得够长，我们才能把学生培养成“大鱼”。所谓“放长线”就是要瞄准学生成长的广阔空间，而不是追求眼前成绩的一时得失。教学中我们常常见到一些“大器晚成”的学生，他们可能会在一定的时间突飞猛进。所以我们不能过分重视学生现在的考试分数，而应当重视学生思维的开发，重视学生的可持续发展，静待生命的花开。当然，“放长线”也并不是意味着不重视学生眼前的成绩。老师一定要分清时间段，抓住学生的情绪规律。考试前，学生可能才会真正意识到自己要想考一个好分数。此时我们就应该作应试的准备，突击短线项目。这样可以最大限度地提高教学效率，让学生获取“立竿见影”的效果。