新课标指出：“应用新课程教学，教师不再是单纯满堂灌输的施教者，而要成为教学研究的研究者，成为课堂教学的组织者、指导者和参与者。教师的作用是指导，重在创设情境，激励引导，提供条件，指导学生自主学习。”教师已不再是知识的唯一权威，更多的是成为学生课堂学习的组织者、促进者，这种角色的变化要求教师必须从“唯我论”中走出来，充分认识并发挥学生在学习中的主体性。
　　
　　一、语文教师应是学生与教材之间的“桥”
　　
　　教材是语文知识的载体，学生是获取语文知识的主体。教师的任务是如何能让学生从教材中获取知识，因此，教师应是学生与教材之间的“桥”。教师这座桥是让学生走进教材，与文本对话，解决学生与文本交流时出现的障碍和引导学生更好理解教材。教师不能把自己对教材的认识强加给学生，同时也要承认老师与学生之间对教材的理解的差异性。总之，教师要扮好桥的角色，就是要老师不要代替学生思考，让学生充分与教材交流。
　　教师如何能扮演好“桥”的角色呢?
　　首先，提起学生对教材的兴趣，否则就是桥搭了学生也不愿意通过。这一点我认为应从减轻学生阅读时的心理压力，从提高学生感悟上入手，要让学生感受到阅读教材是一种享受，而不是沉重的负担。教学时不让学生感到阅读就是为了回答问题和做“条块”式的分析，而要他们感到阅读是为了感受一种美。
　　其次，我们要设计好教案，充分挖掘教材中学生发现不了或感受不到的艺术美和思想美，使学生感到教材不仅是知识的载体而是艺术和思想的结晶，要让学生萌发从教材中感受到这些东西的欲望，最后我们在教学中重点教给学生理解教材的方法，让学生运用这种方法去阅读、去获取知识。
　　
　　二、课堂上平等、民主的组织者
　　
　　语文课堂要创造融洽的课堂气氛，建立和谐的师生感情，使学生自己放松地学习、放心地思考，不用担心老师的责骂，也不用担心同学和讥讽，学生在这种状态下学习，学习效率高，最易产生灵感，见解最易独到。这要求教师在教学过程中注意四个方面：
　　①关注全体学生，尊重学生的个性差异，尽力营造民主的学习氛围。
　　②允许学生有各种看法的争鸣，鼓励学生善于发现，勇于创新，敢于标新立异。
　　③不用死板的所谓“标准答案”来束缚学生的思维和创造性。
　　④在评价各种看法时，决断权不要仅在于老师，而是由群体充分讨论，在考察了各种看法的依据和理由是否成立后得出。
　　这样的民主学习氛围使学生敢于发表自己的见解，敢于对别人质疑，愿意倾听别人的反馈，尊重他人的意见，其效率不仅有利于学习问题的解决，还鼓励、培养了学生的创新精神，有助于学生正确地看待多元化的现实世界。
　　
　　三、教师要做人文精神艺术感染的天使
　　
　　人文精神不能靠强行说教传授给学生，那样做会适得其反，人文精神传输重在熏陶、感染。
　　我们语文教师不能只懂一些汉语知识、语文理论知识，我们要加强修养，培养良好的人文精神，这样才能把自己的人文精神渗透到学生身上。
　　教师要做好艺术感染的天使，要在如下几方面加强修养。首先是情感上要丰富而真诚，“感人心者莫先乎情”，可以说语文教学是情感教学，主要体现在学生与作者，学生与教师，教师与作者及学生与学生的情感交流上，通过交流来感受对方情感上的美，以使学生受到熏陶，从而内化为自己的思想情感。其次在言行上要有风度。语言的风度即指教师的语言要有感染力，这主要包括语言的运用和表达上要有艺术性；行为有风度主要一点就是用自己的行动来教育学生，作为学生的表率。第三，语文教师要有较高的艺术鉴赏能力和艺术修养，只有这样我们才能引导学生发现教材和生活中的美，才能引导其感受、创造美。
　　
　　四、教师要做敢于创新的开路先锋
　　
　　现代教育要培养学生的创新精神；传统教育，教师处于学生之上，束缚着学生的思想。如：要听老师的话，要按老师要求的去做，似乎老师就是真理，一切都是正确的，不容许学生对自己有怀疑甚至批判，这些都不利于学生创新精神的培养，因此，我们要勇于担任打破这种传统教育思想束缚的开路先锋。
　　如何当好开路先锋?
　　其一要培养学生怀疑、批判的精神，教师要超越自我，敢让学生向自己挑战。为培养学生批判精神，我曾经给学生抄过这样一首童谣：“现代教师武艺高，个个都会扔‘飞镖’。教学更是有法宝，不是作业就是考。班里纪律真是妙，不能说话不能笑。学生胆敢大声叫，马上叫他父母到。”这首童谣表现了学生对一些老师的讽刺和批判。很多老师都不敢抄给学生看的。我的这一举动，主要是想从我做起，做好批评与自我批评，为学生做好示范。另外，在教学中多让学生谈自己的感受，说自己的想法，出题时按一定比例出些主观性试题，在评价时不要求统一，尊重学生的个性差异。只有这样学生主体性才会得到体现，学生才会敢想敢做。