论文部分内容阅读
摘要：在小学美术教学不断改革和完善的背景下，加强学生审美能力的培养已经成为学生的迫切需要和时代发展的需求。在小学素质教育中，美术教育是一个重要的环节;美术教育中，学生的审美能力培养是基础。将审美教育作为小学美术教学改革的基础，有利于素质教育的实施。美术教师在教学实践中，应不断创新教学方式来提高小学生的审美能力。
关键词：小学美术教学;审美能力;培养策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
随着课程改革的推进，高效美术课堂以其独特的教育形式呈现在世人面前。在这些各具特色的教学形式中，学生的主体地位越来越受重视，孩子的自主性和自我意识不断增强。在小学美术教学中，教师要不断摸索适合具体情况的高效课堂教学模式。从小学美术教学实践经验来看，审美教育应该成为小学美术教学改革的基础。教学中应让学生在美术课堂中提升对美的认知，让学生认识到什么才是真正的美，从而提高学生学习美术的热情，使美术教学更加轻松愉快。
一、小学美术教育现状剖析
（一）审美教育的基础地位不受重视
小学生的审美教育，其实质是培养小学生的美感，培养学生在审美方面的能力和情操。审美教育的最终目标是帮助学生塑造美好的人格，其教育手法主要依靠艺术美以及现实中的美来实现。在小学美术教育中，审美教育是核心内容。小学阶段的审美教育在整个美术教育乃至整个素质教育环节中都占有非常重要的地位，发挥着巨大的作用。然而，当前部分小学美术教师并没有将审美教育放到应有的重要位置上，他们在日常的教学中过于注重绘画技巧和方法的传授，忽略了孩子审美能力的培养，这在一定程度上是不符合素質教育要求的，无助于小学美术教学成效提升。
（二）审美教育作用没有充分发挥
美术是一种情感的艺术，所有的美术作品都有它的情感色彩。美术可以通过人们的审美感知迅速调整情绪并产生共鸣。审美教育不仅可以激发学生对美术的兴趣和爱好，而且可以使学生的情绪随着美术作品而产生波动。这种混合和碰撞是实现美育最终目标的必要步骤。但是，在目前我国小学美术教育中，美术教育存在“专业化”的趋势，也就是美术教育的目标大多偏向培养专业的艺术人才。同时也存在“非艺术化”的趋势，即美术教育的教学方式不符合艺术教育的规律，这些在一定程度上制约了审美教育在育人方面重要作用的发挥，这使美术教育课程偏离了正确的方向。
二、基于审美教育的小学美术教育改革初探
（一）优化审美能力的培养观念
观念决定方式，优化老师的审美能力教学与培养观念是小学美术教育的基础和前提。小学美术教育首先要与小学生的年龄段特点相契合，教学内容要在小学生的理解范围之内，小学生对动画形式的内容比较感兴趣，教师可以充分利用该特点，通过动画教学的方式来提高学生的审美能力，比如为学生找出一些内容精良、人物塑造丰满、动画风格优美的动画片，可以是中国的传统动画，也可以是国际上的动画片，让学生在观看动画片的过程中感受到其中所蕴含的美，再通过临摹动画人物、动画风景的方式，让学生在活动过程中，充分发挥想象力，与学生的审美能力相结合，能够有效提高学生的审美能力。这就要求美术教师要积极改变培养理念，使培养理念更加具有科学性和合理性，满足学生审美能力发展的需要，才能真正发挥出美术教学的作用。
（二）创新项目化学习模式
以个体化的独立完成方式为例，教师可以设计相对普遍、易于实践的项目。以设计一条围脖的项目化学习模式为例，教师就可以按照现代工业设计思维，将围脖作为一项产品，让学生按照“围脖产品设计研发—材料组织—生产制造—市场营销—售后服务”的基本模式，创设出一个以“画草图—选材料—做产品—物物交换—问题处理”为主要环节的新项目，进而使学生借助流程化的项目操作，能发挥各自的主观能动性。以团体化的合作完成方式为例，在项目创设方面，思路相同，内容方面可以选择一些相对复杂的产品或项目，然后借助分组的方式，使学生在自由讨论后创设出自己的“idea”，并借助与个体化的独立完成方式相同的“DIY”模式，完成团队所建项目。在项目化学习模式下，学生实际上成了教学中的主动因素，教师转变成了相对被动的客观因素，只起到牵引作用与指导作用。但是，从整个项目化学习模式的实践经验看，这种有利于促进小学美术教学整体优化的课堂新模式，实际上发挥了教学中教师与学生的主观能动性，全面激发了其内生动力，能够有效实现教学整体优化，并在实践中实现对学生各项能力素质的牵引、训练、培育、塑造等。
（三）组织学生赏析与评价作品
赏析与评价作品是一种有效提升审美能力的方法，审美作品可以选择来自名家之手，也可以让学生互相赏析对方的作品。世界上和我国有许多优秀的名画，其中不乏学生能够理解的作品，比如张仃的《哪吒闹海》，哪吒闹海是我国的神话传说故事，有许多相关的影视作品和动画片，小学生大都接触过哪吒相关的作品，张仃先生的《哪吒闹海》具有很高的审美价值，其作画手法和色彩的运用都恰到好处，且符合学生的认知水平，可以有效陶冶学生的情操，提高学生视野的广度和宽度，促进学生的审美水平发展;教师还可以组织学生之间互相赏析对方的作品，同龄人中优秀的作品对于学生具有很高的教育意义，教师可以利用这种方式塑造学生的审美意识，促进学生综合素质全面发展。
（四）开展丰富的社会实践活动
审美能力的提升不能只局限于课堂之中，还要利用丰富的实践活动来提高学生的审美能力，让学生在实践过程中获得美的认知。例如写生活动，教师可以在校园中选择一些风景优美的场景或角落，让学生描绘校园中的景象;还可以开展社会绘画活动，让学生参加社区组织的绘画比赛;美术教师还可以在学生之间开展“自画像”的美术活动，让学生画出自己自画像，从而达到提高学生审美能力的教学目标。
三、结语
综上所述，审美教育是素质教育的重要内容，对于提升学生综合素养而言至关重要。小学美术教育者要积极探索和创新的教学方式，以审美教育为基础，积极推进小学美术教学改革，不断优化教学模式，引导学生学会感知美、发现美、创造美、提升美，全面提升小学生审美能力和美学素养，实现小学美术教学改革的新突破。
参考文献
[1]林隽凡.在小学美术课堂中实施审美教育的策略分析[J].美术文献，2020（05）：88-89.
[2]李丽娟.小学美术教学中审美能力的培养探讨[J].美术教育研究，2019（22）：152-153.
关键词：小学美术教学;审美能力;培养策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
随着课程改革的推进，高效美术课堂以其独特的教育形式呈现在世人面前。在这些各具特色的教学形式中，学生的主体地位越来越受重视，孩子的自主性和自我意识不断增强。在小学美术教学中，教师要不断摸索适合具体情况的高效课堂教学模式。从小学美术教学实践经验来看，审美教育应该成为小学美术教学改革的基础。教学中应让学生在美术课堂中提升对美的认知，让学生认识到什么才是真正的美，从而提高学生学习美术的热情，使美术教学更加轻松愉快。
一、小学美术教育现状剖析
（一）审美教育的基础地位不受重视
小学生的审美教育，其实质是培养小学生的美感，培养学生在审美方面的能力和情操。审美教育的最终目标是帮助学生塑造美好的人格，其教育手法主要依靠艺术美以及现实中的美来实现。在小学美术教育中，审美教育是核心内容。小学阶段的审美教育在整个美术教育乃至整个素质教育环节中都占有非常重要的地位，发挥着巨大的作用。然而，当前部分小学美术教师并没有将审美教育放到应有的重要位置上，他们在日常的教学中过于注重绘画技巧和方法的传授，忽略了孩子审美能力的培养，这在一定程度上是不符合素質教育要求的，无助于小学美术教学成效提升。
（二）审美教育作用没有充分发挥
美术是一种情感的艺术，所有的美术作品都有它的情感色彩。美术可以通过人们的审美感知迅速调整情绪并产生共鸣。审美教育不仅可以激发学生对美术的兴趣和爱好，而且可以使学生的情绪随着美术作品而产生波动。这种混合和碰撞是实现美育最终目标的必要步骤。但是，在目前我国小学美术教育中，美术教育存在“专业化”的趋势，也就是美术教育的目标大多偏向培养专业的艺术人才。同时也存在“非艺术化”的趋势，即美术教育的教学方式不符合艺术教育的规律，这些在一定程度上制约了审美教育在育人方面重要作用的发挥，这使美术教育课程偏离了正确的方向。
二、基于审美教育的小学美术教育改革初探
（一）优化审美能力的培养观念
观念决定方式，优化老师的审美能力教学与培养观念是小学美术教育的基础和前提。小学美术教育首先要与小学生的年龄段特点相契合，教学内容要在小学生的理解范围之内，小学生对动画形式的内容比较感兴趣，教师可以充分利用该特点，通过动画教学的方式来提高学生的审美能力，比如为学生找出一些内容精良、人物塑造丰满、动画风格优美的动画片，可以是中国的传统动画，也可以是国际上的动画片，让学生在观看动画片的过程中感受到其中所蕴含的美，再通过临摹动画人物、动画风景的方式，让学生在活动过程中，充分发挥想象力，与学生的审美能力相结合，能够有效提高学生的审美能力。这就要求美术教师要积极改变培养理念，使培养理念更加具有科学性和合理性，满足学生审美能力发展的需要，才能真正发挥出美术教学的作用。
（二）创新项目化学习模式
以个体化的独立完成方式为例，教师可以设计相对普遍、易于实践的项目。以设计一条围脖的项目化学习模式为例，教师就可以按照现代工业设计思维，将围脖作为一项产品，让学生按照“围脖产品设计研发—材料组织—生产制造—市场营销—售后服务”的基本模式，创设出一个以“画草图—选材料—做产品—物物交换—问题处理”为主要环节的新项目，进而使学生借助流程化的项目操作，能发挥各自的主观能动性。以团体化的合作完成方式为例，在项目创设方面，思路相同，内容方面可以选择一些相对复杂的产品或项目，然后借助分组的方式，使学生在自由讨论后创设出自己的“idea”，并借助与个体化的独立完成方式相同的“DIY”模式，完成团队所建项目。在项目化学习模式下，学生实际上成了教学中的主动因素，教师转变成了相对被动的客观因素，只起到牵引作用与指导作用。但是，从整个项目化学习模式的实践经验看，这种有利于促进小学美术教学整体优化的课堂新模式，实际上发挥了教学中教师与学生的主观能动性，全面激发了其内生动力，能够有效实现教学整体优化，并在实践中实现对学生各项能力素质的牵引、训练、培育、塑造等。
（三）组织学生赏析与评价作品
赏析与评价作品是一种有效提升审美能力的方法，审美作品可以选择来自名家之手，也可以让学生互相赏析对方的作品。世界上和我国有许多优秀的名画，其中不乏学生能够理解的作品，比如张仃的《哪吒闹海》，哪吒闹海是我国的神话传说故事，有许多相关的影视作品和动画片，小学生大都接触过哪吒相关的作品，张仃先生的《哪吒闹海》具有很高的审美价值，其作画手法和色彩的运用都恰到好处，且符合学生的认知水平，可以有效陶冶学生的情操，提高学生视野的广度和宽度，促进学生的审美水平发展;教师还可以组织学生之间互相赏析对方的作品，同龄人中优秀的作品对于学生具有很高的教育意义，教师可以利用这种方式塑造学生的审美意识，促进学生综合素质全面发展。
（四）开展丰富的社会实践活动
审美能力的提升不能只局限于课堂之中，还要利用丰富的实践活动来提高学生的审美能力，让学生在实践过程中获得美的认知。例如写生活动，教师可以在校园中选择一些风景优美的场景或角落，让学生描绘校园中的景象;还可以开展社会绘画活动，让学生参加社区组织的绘画比赛;美术教师还可以在学生之间开展“自画像”的美术活动，让学生画出自己自画像，从而达到提高学生审美能力的教学目标。
三、结语
综上所述，审美教育是素质教育的重要内容，对于提升学生综合素养而言至关重要。小学美术教育者要积极探索和创新的教学方式，以审美教育为基础，积极推进小学美术教学改革，不断优化教学模式，引导学生学会感知美、发现美、创造美、提升美，全面提升小学生审美能力和美学素养，实现小学美术教学改革的新突破。
参考文献
[1]林隽凡.在小学美术课堂中实施审美教育的策略分析[J].美术文献，2020（05）：88-89.
[2]李丽娟.小学美术教学中审美能力的培养探讨[J].美术教育研究，2019（22）：152-153.