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摘要：小学阶段是培养学生素质与能力的关键阶段，对于学生的终身发展都至关重要。在小学英语教学过程中，通过自然拼读的合理化运用，能够转变英语教学方式，从新词解码和拼读角度出发，以生动化的方式呈现英语知识，在自然拼读的过程中强化学生理解和记忆，促进学生英语阅读能力以及英语学习效率的提升。
关键词：自然拼读;小学英语;阅读能力
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-17-236
引言：新课改大环境下，自然拼读的运用，实现了传统教学方法的创新，能够调动学生的参与性，便于学生更好地理解和记忆英语知识点。本文从注重听辨发音学习、加强字母识写训练、以拼读强化记忆等方面入手，探究如何巧妙運用自然拼读提升小学生的英语阅读能力，旨在促进学生英语核心素养的不断强化，进而提升小学英语阅读教学质量。
一、注重听辨发音学习，把握汉英拼读差别
在运用自然拼读开展英语阅读教学的过程中，通过听的训练能够促进学生语言学习效果的强化，更好地积累知识，高质量地开展英语阅读。组织学生进行发音听辨时，可运用简单的英文歌曲和视频资料为辅助，激发学生听的兴趣，满足学生听的需求，让学生无形中感知英语语言节奏。同时配合教师的肢体语言以生动化的方式呈现出听的内容，以便学生精准理解，进而能够标准发音，为英语阅读打下良好基础。同时，受汉语语言环境影响，学生会不自觉地将汉语拼音带入英语词汇自然拼读中，这就极易影响英语发音的准确性。教师要引导学生正确认识汉语拼音与国际音标的差别，将汉语拼音和国际音标同时列出来，让学生对比发音，进一步明确二者之间的不同，以便掌握英语词汇的正确发音，提升学生词汇学习能力，切实改善阅读学习效果。
二、加强字母识写训练，培养学生的音素意识
字母识写需要循序渐进进行，从听到说，再到读，最后到写，整个学习过程中需要强化学生的音素意识，便于学生更好地吸收内化知识，逐步提高学生的英语阅读能力。引导学生识写字母，可从元音音素与辅音因素入手，在学习辅音音素的过程中，需要学生以原有汉语拼音基础为支持，明确英语辅音因素与汉语拼音声母读法的一致性，这就有助于深化学生的记忆在元音因素学习过程中，可将汉语拼音中的a、e、i、0、u作为着手点，将元音字母的长音和短音讲解给学生，之后通过字母组合的方式培养学生的音素意识。同时，字母识写训练中，教师可运用“字母操”开展教学，以这生动化的方式呈现单词拼写，学生在模仿的过程中获得良好体验，感受到字母的“形”，这就有助于学生更好地理解和记忆，促进学生拼读能力的逐步强化。
三、以拼读强化记忆，夯实英语基础
小学英语自然拼读教学活动的开展，要符合学生的心理发展特征以及英语学习情况，准确把握单词发音，保证拼读练习的适度化与针对性，从而强化学生对自然拼读方法的运用能力和对单词的记忆，切实夯实英语基础。教学中，教师要注重愉快课堂氛围的营造，以趣味化的自然拼读吸引学生，促使学生充分发挥自身主观能动性参与到多样化英语拼读练习中，这就能够在潜移默化中丰富学生的积累，将学生的视野拓宽，使学生的英语拼读能力得到明显增强，英语认知水平也能得以提升。例如，在英语阅读教学过程中，为强化学生对于阅读中生词的理解，可应用自然拼读法开展教学，从字母组合、发音规则等方面入手为学生做出指导，强化学生的英语语感，促使学生掌握发音规律，在轻松的课堂环境下学习英语单词，这就能够为阅读内容理解奠定坚实的基础。在自然拼读的过程中，需要引导学生把握拼读规律，看到单词时能够自行拼读出来，听到单词后可以随即拼写出来，长此以往的训练，能够循序渐进地提升学生的自然拼读能力，促进学生阅读水平的不断提升比如在对“dog”这一单词进行拼读的过程中，为加深学生理解，可把握好字母及其发音之间的密切联系。
四、小组合作与自主学习融合，综合提升阅读能力
在小学英语阅读教学过程中，很多教师在对学生自主学习的引导方面把握不到位，并未关注学生在英语学习中的感受，长此以往极易影响学生的英语学习兴趣。而通过引导学生自主开展自然拼读和小组或同桌间进行自然拼读，有效地融合开展自主与合作自然拼读学习，能够以新颖化的方式开展英语阅读，这就有效地促进了学生学习效率的提高，学生综合素质的发展也具备良好的基础。阅读教学中，学生对陌生单词进行自然拼读，要指导学生做到先会读，然后再会写，学生在默写的过程中强化对于单词的记忆，同时在自然拼读的辅助下逐步提高学生的单词学习能力。为改善小学英语阅读教学实效，以学生自主拼读学习和小组合作互助学习融合进行教学，应从教学目标出发，密切关注学生的实际情况，为学生创造一个优良的阅读环境，所选择的阅读材料应当充满趣味性，与学生身心特征及学习特点相符。在学生阅读的过程中，教师需就其中存在的问题及时进行分析，并给出正确指导，以提高学生的英语阅读质量，逐步提升学生的英语水平。同时，教师在引导学生开展小组合作学习时，要注重运用多媒体等现代化技术创建共享空间，学生在这一空间内展示自己的英语阅读情况，便于互相监督，学生之间也能够互相交流，有助于提升学生的阅读能力，促进学生共同进步。
结论：小学英语教学过程中，通过自然拼读的运用，能够引导学生把握汉语拼音与国际音标的不同，促进学生音素意识的养成，为学生应用阅读能力的强化打下良好的基础。因此在新课标下小学英语教学过程中，需要科学运用自然拼读，循序渐进地引导学生拼写单词，在拼读中强化记忆，加深学生对于英语文本的理解，提高学生的阅读水平，小学英语教学成效也能够得到明显改善。
参考文献
[1]李寿广.基于自然拼读的小学英语词汇教学探究[J].科学咨询（教育科研），2019（08）：178.
[2]刘中选.自然拼读，突破词汇识记瓶颈[J].中国校外教育，2019（23）：96+101.
关键词：自然拼读;小学英语;阅读能力
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-17-236
引言：新课改大环境下，自然拼读的运用，实现了传统教学方法的创新，能够调动学生的参与性，便于学生更好地理解和记忆英语知识点。本文从注重听辨发音学习、加强字母识写训练、以拼读强化记忆等方面入手，探究如何巧妙運用自然拼读提升小学生的英语阅读能力，旨在促进学生英语核心素养的不断强化，进而提升小学英语阅读教学质量。
一、注重听辨发音学习，把握汉英拼读差别
在运用自然拼读开展英语阅读教学的过程中，通过听的训练能够促进学生语言学习效果的强化，更好地积累知识，高质量地开展英语阅读。组织学生进行发音听辨时，可运用简单的英文歌曲和视频资料为辅助，激发学生听的兴趣，满足学生听的需求，让学生无形中感知英语语言节奏。同时配合教师的肢体语言以生动化的方式呈现出听的内容，以便学生精准理解，进而能够标准发音，为英语阅读打下良好基础。同时，受汉语语言环境影响，学生会不自觉地将汉语拼音带入英语词汇自然拼读中，这就极易影响英语发音的准确性。教师要引导学生正确认识汉语拼音与国际音标的差别，将汉语拼音和国际音标同时列出来，让学生对比发音，进一步明确二者之间的不同，以便掌握英语词汇的正确发音，提升学生词汇学习能力，切实改善阅读学习效果。
二、加强字母识写训练，培养学生的音素意识
字母识写需要循序渐进进行，从听到说，再到读，最后到写，整个学习过程中需要强化学生的音素意识，便于学生更好地吸收内化知识，逐步提高学生的英语阅读能力。引导学生识写字母，可从元音音素与辅音因素入手，在学习辅音音素的过程中，需要学生以原有汉语拼音基础为支持，明确英语辅音因素与汉语拼音声母读法的一致性，这就有助于深化学生的记忆在元音因素学习过程中，可将汉语拼音中的a、e、i、0、u作为着手点，将元音字母的长音和短音讲解给学生，之后通过字母组合的方式培养学生的音素意识。同时，字母识写训练中，教师可运用“字母操”开展教学，以这生动化的方式呈现单词拼写，学生在模仿的过程中获得良好体验，感受到字母的“形”，这就有助于学生更好地理解和记忆，促进学生拼读能力的逐步强化。
三、以拼读强化记忆，夯实英语基础
小学英语自然拼读教学活动的开展，要符合学生的心理发展特征以及英语学习情况，准确把握单词发音，保证拼读练习的适度化与针对性，从而强化学生对自然拼读方法的运用能力和对单词的记忆，切实夯实英语基础。教学中，教师要注重愉快课堂氛围的营造，以趣味化的自然拼读吸引学生，促使学生充分发挥自身主观能动性参与到多样化英语拼读练习中，这就能够在潜移默化中丰富学生的积累，将学生的视野拓宽，使学生的英语拼读能力得到明显增强，英语认知水平也能得以提升。例如，在英语阅读教学过程中，为强化学生对于阅读中生词的理解，可应用自然拼读法开展教学，从字母组合、发音规则等方面入手为学生做出指导，强化学生的英语语感，促使学生掌握发音规律，在轻松的课堂环境下学习英语单词，这就能够为阅读内容理解奠定坚实的基础。在自然拼读的过程中，需要引导学生把握拼读规律，看到单词时能够自行拼读出来，听到单词后可以随即拼写出来，长此以往的训练，能够循序渐进地提升学生的自然拼读能力，促进学生阅读水平的不断提升比如在对“dog”这一单词进行拼读的过程中，为加深学生理解，可把握好字母及其发音之间的密切联系。
四、小组合作与自主学习融合，综合提升阅读能力
在小学英语阅读教学过程中，很多教师在对学生自主学习的引导方面把握不到位，并未关注学生在英语学习中的感受，长此以往极易影响学生的英语学习兴趣。而通过引导学生自主开展自然拼读和小组或同桌间进行自然拼读，有效地融合开展自主与合作自然拼读学习，能够以新颖化的方式开展英语阅读，这就有效地促进了学生学习效率的提高，学生综合素质的发展也具备良好的基础。阅读教学中，学生对陌生单词进行自然拼读，要指导学生做到先会读，然后再会写，学生在默写的过程中强化对于单词的记忆，同时在自然拼读的辅助下逐步提高学生的单词学习能力。为改善小学英语阅读教学实效，以学生自主拼读学习和小组合作互助学习融合进行教学，应从教学目标出发，密切关注学生的实际情况，为学生创造一个优良的阅读环境，所选择的阅读材料应当充满趣味性，与学生身心特征及学习特点相符。在学生阅读的过程中，教师需就其中存在的问题及时进行分析，并给出正确指导，以提高学生的英语阅读质量，逐步提升学生的英语水平。同时，教师在引导学生开展小组合作学习时，要注重运用多媒体等现代化技术创建共享空间，学生在这一空间内展示自己的英语阅读情况，便于互相监督，学生之间也能够互相交流，有助于提升学生的阅读能力，促进学生共同进步。
结论：小学英语教学过程中，通过自然拼读的运用，能够引导学生把握汉语拼音与国际音标的不同，促进学生音素意识的养成，为学生应用阅读能力的强化打下良好的基础。因此在新课标下小学英语教学过程中，需要科学运用自然拼读，循序渐进地引导学生拼写单词，在拼读中强化记忆，加深学生对于英语文本的理解，提高学生的阅读水平，小学英语教学成效也能够得到明显改善。
参考文献
[1]李寿广.基于自然拼读的小学英语词汇教学探究[J].科学咨询（教育科研），2019（08）：178.
[2]刘中选.自然拼读，突破词汇识记瓶颈[J].中国校外教育，2019（23）：96+101.