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摘要：新课程改革是对传统教学理念、教学模式的更新变革，明确提出了语文核心素养的最终教学目标。面对这一要求，教师在组织和开展高中语文课堂教学的时候，应紧紧围绕这一教学目标，尊重学生的主体地位，借助多样化和人性化的教学手段，发展学生的语文核心素养，最终实现学生的全面发展。基于此，本文结合2017年高中语文新课程标准下的要求，对高中语文课堂教学策略进行了详细的研究和分析。
关键词：新课标;高中;语文;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-46-001
语文学科从小学阶段设置开始，与学生们的成长就已经融合在一起，语文学科的内容不仅存在于学习也伴随了学生们生活的方方面面。而如今，随着国际间各类交流增多，汉语也被更多人关注学习，我国对于语文学科的教学自然更加重视。如何在飞速发展现代文化日益丰富的时代，将我国传统文化结合，在大班教学的基础模式上，根据以往的经验总结出更多能高效开展语文课堂教学的策略成为我们的最关心的课题。
一、我国目前高中语文课堂教学存在的问题
1、课堂教学过程过于刻板
目前，在高中语文教学课堂上，基本以老师传授教学内容为主，学生本来的主体地位未能得到实现。通常，在高中的语文课堂上，已经比较难看到样式新颖的师生互动，甚至有时候连问答环节也显得过于死板。高中语文老师在教学过程中更少运用直观的教具，而是通过语言直观的方式直接告诉学生们，语文课堂的氛围明显不够积极热烈，高中语文课堂的教学过程部分呈现较为刻板和消极的状态。
2、教学内容偏应试化
高中语文的教学内容是有教科书等教学目标规定下的任务，但无论是其内容，还是老师教学的形式上都在一定程度上有为了应付考试而存在的状态。这样的状态不仅让老师在教学过程中无法发挥教师主导的作用，也会让学生觉得枯燥乏味从而难以发挥他们的主观能动性进行学习。重复强调和联系考点，忽略学生们其它感兴趣的内容，也会让学生们各方面的能力显得参差不齐。无论是阅读能力还是表达能力，都需要在高中语文学习中进行进一步加强。
3、学生基础水平差异较大
进入高中阶段后，我们会发现部分孩子偏科严重，除此之外，即使文科水平较高的学生语文学科的成绩也不一定都名列前茅。这就需要语文老师根据实际情况对学生的差异进行深入调查研究并分析原因，这样才能创造出适合不同学生提高语文能力以及整体提升语文课堂教学的方法。
4、学生缺乏创新精神及创造力
我们不断强调无论哪个阶段哪个学科，都鼓励学生们要创新，发挥自己的创造力，发散逻辑思维多思考问题和解决的办法等等。但是在语文学科的教学过程中，保持高效的教学过程似乎总会缩减学生们自主思考的时问，但二者却并非完全对立，需要我们花心思去改善和解决。
二、新课标下高中语文教学策略
（一）改变“填鸭式”教学，尊重学生的主体地位
在传统的高中语文课堂教学中，所有的教学工作都是紧紧围绕教师这一中心展开的。具体来说，教师在开展教学的时候，基本上都是结合自己的教学经验，设计教学方案、组织开展课堂教学。这种被动的“填鸭式”教学模式下，学生的语文学习积极性比较低，难以满足新课程改革下的教学要求。而在2017年高中语文新课程标准中明确提出：教师在组织开展教学的时候，应从传统的教学理念中解放出来，逐渐转变到以学生为主体的教学理念上。这就要求教师在开展高中语文教学的时候，应紧紧围绕学生的主体地位，切实结合学生的已有知识、学习能力等，精心设计与其认知规律相适应的教学计划，并选择与其相适应的教学方法，激活课堂氛围，促使学生积极主动参与到课堂学习中，最终完成高效语文课堂的构建。
（二）聚焦语文核心素养，优化课堂教学模式
首先，教师在开展高中语文课堂教学的时候，可结合教学内容、学生的实际情况，有目的、有计划地给学生营造一个特定的场景，引导学生在特定的情境中，体会其中的意境，并对其中富含的美感进行仔细的品味。
其次，实施读写结合，提升学生的语言建构能力。在新课程改革背景下，基于高中语文这一学科的特点，教师在组织和开展高中语文课堂教学的时候，可充分借助读写结合的模式，引导学生开展语文阅读学习，并结合阅读材料，进行仿写训练等。这一过程可有效提升学生的语言建构能力，最终实现语文核心素养的要求。
最后，传承中国传统文化。面对新课程改革的要求，教师在优化高中语文课堂教学的时候，还应结合教学内容，补充与其相关的中国传统文化，丰富学生的知识面，拓展学生的视野，促使学生在学习中感受中国传统文化的魅力，并自觉承担其传承中国文化的重任。
（三）构建完善的教学评价体系
教学评价是教學体系中最为重要的一个环节，教学评价完善与否、科学与否，直接影响了课堂教学质量。面对新课程改革下的高中语文教学目标，教师必须要更新和优化教学评价体系，紧紧围绕语文核心素养，构建一个完善的教学评价体系。一方面，教师应丰富教学评价标准，改变传统以考试成绩为唯一的评价标准，转变为多维度的评价标准。这就要求教师在进行教学评价的时候，更加关注学生的语文学习态度、学习过程中的表现等，使得教学评价更加全面、客观。另一方面，落实分层教学评价。面对新课程标准中“一切为了所有学生发展”的教学理念，教师应改变传统“一刀切”的评价模式，立足于学生的个体差异性，实施分层评价模式，指明每一个学生的进步点、闪光点，并给予有效的激励，使得每一个层次的学生都能从教学评价中意识到自己的进步，不断提升自身语文学习积极性。
结束语
新课程改革的实施给高中语文课堂教学提出了更高的要求。教师必须紧紧围绕“语文核心素养”，更新教学理念，凸显学生的主体地位，优化语文课堂教学手段，落实语文核心素养，构建完善的教学评价体系等，不断提升高中语文课堂教学的有效性。
参考文献
[1]王文伟.新课标下高中语文素养教育策略研究[J].新课程·中学，2019，（11）：13.
[2]唐春艳.新课标下高中语文教学现状分析及应对策略探究[J].未来英才，2017，（12）：83.
关键词：新课标;高中;语文;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-46-001
语文学科从小学阶段设置开始，与学生们的成长就已经融合在一起，语文学科的内容不仅存在于学习也伴随了学生们生活的方方面面。而如今，随着国际间各类交流增多，汉语也被更多人关注学习，我国对于语文学科的教学自然更加重视。如何在飞速发展现代文化日益丰富的时代，将我国传统文化结合，在大班教学的基础模式上，根据以往的经验总结出更多能高效开展语文课堂教学的策略成为我们的最关心的课题。
一、我国目前高中语文课堂教学存在的问题
1、课堂教学过程过于刻板
目前，在高中语文教学课堂上，基本以老师传授教学内容为主，学生本来的主体地位未能得到实现。通常，在高中的语文课堂上，已经比较难看到样式新颖的师生互动，甚至有时候连问答环节也显得过于死板。高中语文老师在教学过程中更少运用直观的教具，而是通过语言直观的方式直接告诉学生们，语文课堂的氛围明显不够积极热烈，高中语文课堂的教学过程部分呈现较为刻板和消极的状态。
2、教学内容偏应试化
高中语文的教学内容是有教科书等教学目标规定下的任务，但无论是其内容，还是老师教学的形式上都在一定程度上有为了应付考试而存在的状态。这样的状态不仅让老师在教学过程中无法发挥教师主导的作用，也会让学生觉得枯燥乏味从而难以发挥他们的主观能动性进行学习。重复强调和联系考点，忽略学生们其它感兴趣的内容，也会让学生们各方面的能力显得参差不齐。无论是阅读能力还是表达能力，都需要在高中语文学习中进行进一步加强。
3、学生基础水平差异较大
进入高中阶段后，我们会发现部分孩子偏科严重，除此之外，即使文科水平较高的学生语文学科的成绩也不一定都名列前茅。这就需要语文老师根据实际情况对学生的差异进行深入调查研究并分析原因，这样才能创造出适合不同学生提高语文能力以及整体提升语文课堂教学的方法。
4、学生缺乏创新精神及创造力
我们不断强调无论哪个阶段哪个学科，都鼓励学生们要创新，发挥自己的创造力，发散逻辑思维多思考问题和解决的办法等等。但是在语文学科的教学过程中，保持高效的教学过程似乎总会缩减学生们自主思考的时问，但二者却并非完全对立，需要我们花心思去改善和解决。
二、新课标下高中语文教学策略
（一）改变“填鸭式”教学，尊重学生的主体地位
在传统的高中语文课堂教学中，所有的教学工作都是紧紧围绕教师这一中心展开的。具体来说，教师在开展教学的时候，基本上都是结合自己的教学经验，设计教学方案、组织开展课堂教学。这种被动的“填鸭式”教学模式下，学生的语文学习积极性比较低，难以满足新课程改革下的教学要求。而在2017年高中语文新课程标准中明确提出：教师在组织开展教学的时候，应从传统的教学理念中解放出来，逐渐转变到以学生为主体的教学理念上。这就要求教师在开展高中语文教学的时候，应紧紧围绕学生的主体地位，切实结合学生的已有知识、学习能力等，精心设计与其认知规律相适应的教学计划，并选择与其相适应的教学方法，激活课堂氛围，促使学生积极主动参与到课堂学习中，最终完成高效语文课堂的构建。
（二）聚焦语文核心素养，优化课堂教学模式
首先，教师在开展高中语文课堂教学的时候，可结合教学内容、学生的实际情况，有目的、有计划地给学生营造一个特定的场景，引导学生在特定的情境中，体会其中的意境，并对其中富含的美感进行仔细的品味。
其次，实施读写结合，提升学生的语言建构能力。在新课程改革背景下，基于高中语文这一学科的特点，教师在组织和开展高中语文课堂教学的时候，可充分借助读写结合的模式，引导学生开展语文阅读学习，并结合阅读材料，进行仿写训练等。这一过程可有效提升学生的语言建构能力，最终实现语文核心素养的要求。
最后，传承中国传统文化。面对新课程改革的要求，教师在优化高中语文课堂教学的时候，还应结合教学内容，补充与其相关的中国传统文化，丰富学生的知识面，拓展学生的视野，促使学生在学习中感受中国传统文化的魅力，并自觉承担其传承中国文化的重任。
（三）构建完善的教学评价体系
教学评价是教學体系中最为重要的一个环节，教学评价完善与否、科学与否，直接影响了课堂教学质量。面对新课程改革下的高中语文教学目标，教师必须要更新和优化教学评价体系，紧紧围绕语文核心素养，构建一个完善的教学评价体系。一方面，教师应丰富教学评价标准，改变传统以考试成绩为唯一的评价标准，转变为多维度的评价标准。这就要求教师在进行教学评价的时候，更加关注学生的语文学习态度、学习过程中的表现等，使得教学评价更加全面、客观。另一方面，落实分层教学评价。面对新课程标准中“一切为了所有学生发展”的教学理念，教师应改变传统“一刀切”的评价模式，立足于学生的个体差异性，实施分层评价模式，指明每一个学生的进步点、闪光点，并给予有效的激励，使得每一个层次的学生都能从教学评价中意识到自己的进步，不断提升自身语文学习积极性。
结束语
新课程改革的实施给高中语文课堂教学提出了更高的要求。教师必须紧紧围绕“语文核心素养”，更新教学理念，凸显学生的主体地位，优化语文课堂教学手段，落实语文核心素养，构建完善的教学评价体系等，不断提升高中语文课堂教学的有效性。
参考文献
[1]王文伟.新课标下高中语文素养教育策略研究[J].新课程·中学，2019，（11）：13.
[2]唐春艳.新课标下高中语文教学现状分析及应对策略探究[J].未来英才，2017，（12）：83.