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摘 要：兴趣是学习音乐的基本动力，是学生享受音乐，用音乐美化人生的前提。学生只有对所学科目感兴趣，才能把兴趣转化为学习动力。随着学习积极性的提高，促进学生的学习才能得到保证。如何培养小学生学习音乐的兴趣，这是实施素质教育的一个重要课题。
关键词：小学音乐；愉快教学；兴趣培养；提升素养
【中图分类号】G613.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）15-0127-01
在这几年的小学音乐教学实践中，笔者体会到兴趣是推动学生积极学习的强大动力，创设愉快的教学情景是推动学生积极学习的先决条件。因此，笔者在教学中注意发挥学生的主体作用，灵活运用多种愉快教育方法，激发学生的学习兴趣，收到了较好的效果。
1.创设愉快的教学情境 培养学习兴趣
情境美是音乐教学“情感化”的基础和前提，教师依据音乐审美教育的目标和学生的心理特征，自觉地运用审美因素，按照音乐教学的审美规律精心地创设音乐审美情境，是音乐教学得以成功和优化的保证。师生在特定的音乐审美情境中触景生情，在情感共振中获得审美体验，陶冶情操。
（1）创设艺术情境
创设音乐教学情境，目的是培养学生良好的审美心境，唤起学生的音乐审美注意。当学生进入一种特殊环境面对特定的审美对象，耳闻目睹是美的形象及充满新异性的事物，新鲜感便会油然而生。注意力全部集中于眼前的景象，要学生动情先得教师动情。比如；组织教学时，教师优雅的仪表，亲切而真诚的问候，清晰简洁的谈话，优美轻盈的背景音乐等，都会使学生感到轻松、和谐与愉快。使其产生良好的音乐审美心境，这便是与音乐审美注意相伴随的那种特定情绪。即一种对音乐学习期待的、期盼的、渴望的情绪。我们可抓住课前这一环节，着重以美入手，按教材的要求，情境导入。也就是说，课的一开始就抓住学生的心理，将它带入美得旋律之中。具体做法：A；伴随着优美的音乐，随教师做行进间的律动；B：在教师的琴声伴奏下做有节奏的动作，美滋滋地走进去；C：边听乐曲边欣赏教师那亲切的教诲，步入课堂。进入快乐而轻松的学习之中。这样的目的就是激发学生的积极性。
（2）创设奇妙的情境
创设音乐教学情境，目的是不仅适应音乐教学的起始阶段，同时也适应音乐教学的全过程。在音乐教学的不同阶段起着不同的作用，用于音乐教学的起始阶段和结束阶段，可起到愉悦以表示，一个一个接下去唱，直到无人唱为止。然后谈体会和构思。如；根据一个同学设计的旋律线“××××︱×-︳一个接一个唱出56 53︳2-︳，23 53︳2-︳，35 16︳5-︳，56 35︳3-︳，35 65︳1-︳……最后唱得是否符合旋律的要求，也可以请大家谈谈所唱旋律是表现什么画面和意境，他们情趣盎然。每一位同学都有自己要赞美的事物，他们用美好的声音，丰富的表情，优美的动作恰当地表现音乐，在音乐活动中提高他们的想象力和创造力，以及对美好事物的表达能力。
音乐教学的情趣性，体现了教学美得属性，愉快而有益的音乐教学活动，不仅使学生的精神世界得到愉悦，同时也唤起学生对音乐的更大兴趣和强烈的喜爱，这正是我们所应追求的理想教学效果。
2.注重学生的亲身体验 增强学习兴趣
“重结果轻过程”，这也是传统课堂教学中一个十分突出的问题，也是一个十分明显的教学弊端。所谓重结果就是教师在教学过程中只重视知识的结论、教学的结果，忽略知识的来龙去脉，有意无意压缩了学生对新知识学习的思维过程，而是让学生去重点背诵“标准答案”。所谓重过程就是教师在教学过程中把教学的重点放在过程，放在揭示知识形成的规律上，让学生通过感知──概括──应用的思维过程去发现真理，掌握规律。在此过程中，学生既掌握了知识，又发展了能力。重视过程的教学要求教师在教学设计中思维得到训练，既长知识，又增才干。
在进行音乐实践的活动中，学生的情感随音乐的发展产生共鸣与起伏，在不断的体验中感受、领悟、发掘音乐的情感内容，得到美的熏陶与精神的升华。一般传统的教学只片面的让教师将知识的结论直接传给学生，从而忽略了知识的结论产生的过程。经过用自己身体亲身体验，用自己的心灵去感悟后所学到的知识，在学生脑中留下的痕迹是不一样的。因为，学生经过了自已的体验后产生的思考，哪怕是一分钟都是有效的。“给”是給永远死的知识，而只有通过恰倒好处的“导”，去激活学生的思维，让他们“由感而发”，这样掌握的知识才最牢靠和颇具意义。如我在给学生上《快乐的音乐会》一课时，曲中出现了胡琴、喇叭、铜鼓的字眼，以及这三种乐器发出的声音。孩子们由于年龄小，平时的积累有限，所以我找来了二胡的录音磁带，一只小喇叭、一面小鼓，让他们自己吹、自己听、自己敲，通过亲身的体验感受，对这三种乐器有了一个直观的了解，在后来的教学过程中，孩子们都能顺畅并且较清晰的将这三种乐器的名称和各自发出的声音唱出来。直观教学远比抽象教学来的快与直接。过程远比结果重要！
综上所述，感受与鉴赏是重要的音乐学习领域，是整个音乐学习活动的基础，是培养学生音乐审美能力的有效途径。良好的音乐感受能力与鉴赏的形成，对于丰富情感，提高文化素养，增进身心健康具有重要意义。教学中应激发学生听赏音乐的兴趣，养成聆听音乐的良好习惯，逐步积累鉴赏音乐的经验。应采用多种形式引导学生积极参与音乐体验，鼓励学生对所听音乐有独立的感受与见解，帮助学生建立起音乐与人生的密切关系，为终身学习和享受音乐奠定基础。在音乐教学中，教师要积极、努力创造愉悦的学习情景，尽可能使每一教学步骤都具有趣味性、启发性、创造性，着力激发学生的兴趣，让他们在欢乐活泼的气氛中积极主动地获取知识，从而达到提高教学质量的目的。
参考文献
[1]孔辉辉.小学生音乐兴趣与自信心培养[J].教育，2018（39）
关键词：小学音乐；愉快教学；兴趣培养；提升素养
【中图分类号】G613.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）15-0127-01
在这几年的小学音乐教学实践中，笔者体会到兴趣是推动学生积极学习的强大动力，创设愉快的教学情景是推动学生积极学习的先决条件。因此，笔者在教学中注意发挥学生的主体作用，灵活运用多种愉快教育方法，激发学生的学习兴趣，收到了较好的效果。
1.创设愉快的教学情境 培养学习兴趣
情境美是音乐教学“情感化”的基础和前提，教师依据音乐审美教育的目标和学生的心理特征，自觉地运用审美因素，按照音乐教学的审美规律精心地创设音乐审美情境，是音乐教学得以成功和优化的保证。师生在特定的音乐审美情境中触景生情，在情感共振中获得审美体验，陶冶情操。
（1）创设艺术情境
创设音乐教学情境，目的是培养学生良好的审美心境，唤起学生的音乐审美注意。当学生进入一种特殊环境面对特定的审美对象，耳闻目睹是美的形象及充满新异性的事物，新鲜感便会油然而生。注意力全部集中于眼前的景象，要学生动情先得教师动情。比如；组织教学时，教师优雅的仪表，亲切而真诚的问候，清晰简洁的谈话，优美轻盈的背景音乐等，都会使学生感到轻松、和谐与愉快。使其产生良好的音乐审美心境，这便是与音乐审美注意相伴随的那种特定情绪。即一种对音乐学习期待的、期盼的、渴望的情绪。我们可抓住课前这一环节，着重以美入手，按教材的要求，情境导入。也就是说，课的一开始就抓住学生的心理，将它带入美得旋律之中。具体做法：A；伴随着优美的音乐，随教师做行进间的律动；B：在教师的琴声伴奏下做有节奏的动作，美滋滋地走进去；C：边听乐曲边欣赏教师那亲切的教诲，步入课堂。进入快乐而轻松的学习之中。这样的目的就是激发学生的积极性。
（2）创设奇妙的情境
创设音乐教学情境，目的是不仅适应音乐教学的起始阶段，同时也适应音乐教学的全过程。在音乐教学的不同阶段起着不同的作用，用于音乐教学的起始阶段和结束阶段，可起到愉悦以表示，一个一个接下去唱，直到无人唱为止。然后谈体会和构思。如；根据一个同学设计的旋律线“××××︱×-︳一个接一个唱出56 53︳2-︳，23 53︳2-︳，35 16︳5-︳，56 35︳3-︳，35 65︳1-︳……最后唱得是否符合旋律的要求，也可以请大家谈谈所唱旋律是表现什么画面和意境，他们情趣盎然。每一位同学都有自己要赞美的事物，他们用美好的声音，丰富的表情，优美的动作恰当地表现音乐，在音乐活动中提高他们的想象力和创造力，以及对美好事物的表达能力。
音乐教学的情趣性，体现了教学美得属性，愉快而有益的音乐教学活动，不仅使学生的精神世界得到愉悦，同时也唤起学生对音乐的更大兴趣和强烈的喜爱，这正是我们所应追求的理想教学效果。
2.注重学生的亲身体验 增强学习兴趣
“重结果轻过程”，这也是传统课堂教学中一个十分突出的问题，也是一个十分明显的教学弊端。所谓重结果就是教师在教学过程中只重视知识的结论、教学的结果，忽略知识的来龙去脉，有意无意压缩了学生对新知识学习的思维过程，而是让学生去重点背诵“标准答案”。所谓重过程就是教师在教学过程中把教学的重点放在过程，放在揭示知识形成的规律上，让学生通过感知──概括──应用的思维过程去发现真理，掌握规律。在此过程中，学生既掌握了知识，又发展了能力。重视过程的教学要求教师在教学设计中思维得到训练，既长知识，又增才干。
在进行音乐实践的活动中，学生的情感随音乐的发展产生共鸣与起伏，在不断的体验中感受、领悟、发掘音乐的情感内容，得到美的熏陶与精神的升华。一般传统的教学只片面的让教师将知识的结论直接传给学生，从而忽略了知识的结论产生的过程。经过用自己身体亲身体验，用自己的心灵去感悟后所学到的知识，在学生脑中留下的痕迹是不一样的。因为，学生经过了自已的体验后产生的思考，哪怕是一分钟都是有效的。“给”是給永远死的知识，而只有通过恰倒好处的“导”，去激活学生的思维，让他们“由感而发”，这样掌握的知识才最牢靠和颇具意义。如我在给学生上《快乐的音乐会》一课时，曲中出现了胡琴、喇叭、铜鼓的字眼，以及这三种乐器发出的声音。孩子们由于年龄小，平时的积累有限，所以我找来了二胡的录音磁带，一只小喇叭、一面小鼓，让他们自己吹、自己听、自己敲，通过亲身的体验感受，对这三种乐器有了一个直观的了解，在后来的教学过程中，孩子们都能顺畅并且较清晰的将这三种乐器的名称和各自发出的声音唱出来。直观教学远比抽象教学来的快与直接。过程远比结果重要！
综上所述，感受与鉴赏是重要的音乐学习领域，是整个音乐学习活动的基础，是培养学生音乐审美能力的有效途径。良好的音乐感受能力与鉴赏的形成，对于丰富情感，提高文化素养，增进身心健康具有重要意义。教学中应激发学生听赏音乐的兴趣，养成聆听音乐的良好习惯，逐步积累鉴赏音乐的经验。应采用多种形式引导学生积极参与音乐体验，鼓励学生对所听音乐有独立的感受与见解，帮助学生建立起音乐与人生的密切关系，为终身学习和享受音乐奠定基础。在音乐教学中，教师要积极、努力创造愉悦的学习情景，尽可能使每一教学步骤都具有趣味性、启发性、创造性，着力激发学生的兴趣，让他们在欢乐活泼的气氛中积极主动地获取知识，从而达到提高教学质量的目的。
参考文献
[1]孔辉辉.小学生音乐兴趣与自信心培养[J].教育，2018（39）