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摘 要：小学美术教师要考虑如何在美术课堂中关注全体学生，激发学趣，因材施教，让每位学生都能获得美术学习的“金手指”。在美术作业设计时，教师要注重以下四个方面：一是主题作业的导向：追寻主题，思者先行；二是作业工具的选择：各取所需，乐在其中；三是作业技法“及时雨”：学练结合，实践真知；四是作业的外延拓展：博采众长，快慢犹荣。
关键词：美术作业；设计；策略
【中图分类号】G623.7 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）15-0126-01
在小学美术课堂教学中，实践操作永远是提高学生审美能力的重要环节。然而，现阶段学生对美术作业兴趣不高，常常拖沓，应付了事。鉴于此，教师要考虑如何在美术课堂教学中关注全体学生，激发学生学习兴趣，因材施教，让每个学生都能获得美术学习的“金手指”；教师要考虑如何培养学生对作业的兴趣并让学生树立信心，让每位学生都在自己原先的基础上有所进步，从而促进师生间双向受益提升的教与学。要让每一位学生在美术课上都有所发展，进行美术作业的设计显得尤为重要。笔者经过多年的教学实践，在美术作业设计方面进行了一些探索。
1.明确作业主题导向：追寻主题，思者先行
每一节美术课有主题就有了中心，但教师在作业设计时不能仅仅局限于主题。无论以什么为主题的美术课，都会涉及绘画的原理与实践技能的训练。教师在课堂作业安排中不要过早地切入主题，而要让学生先进行“头脑风暴”的思维训练，开阔学生的思维，体现绘画的创造性。那么教师如何关注全体，追寻主题，既让学生展开想象又不偏离主题呢？以《诗配画》为例，课堂伊始笔者以王维的名作《渭城曲》为切入点，让全体学生进行“头脑风暴”的思维训练。首先，让学生先说说诗中所含的“明画”，即直接描绘的景物，通过感悟诗意再交流讨论诗中还有哪些“隐画”，即诗中未提及、可想象的画面，或作者通过文字想表达情感寄托的画面等。其次，展开相应的前置练笔作业。继之，教师利用多媒体展示傅抱石、彭先诚等山水名家的作品，让学生将这些作品与《渭城曲诗意画》进行对比，主要从画家的笔法、用色、意境、特色等方面进行比较。最后，再让学生执笔绘画。这种学中练、练中悟的学习方式，无疑优于先展示、欣赏观摩名家作品，再让学生绘画的作业设计方式，让全体学生都能不同程度地感悟诗画的意境，审视作品的精华，并能将其运用到自己的作业中。
2.组织作业工具选择：各取所需，乐在其中
每一位学生都有自己对工具的喜好，有的源于某种画具用起来得心应手，有的感染于某种画具呈现的色彩，有的热衷于对某种画具的探索……如果教师一味地根据自身的喜好，热衷于使用某种画具，不仅会让学生缺少感受其他画具的机会，也使其作品的表达方式受到局限。譬如，水墨画的写意与工笔、单色与多色、冷暖色调等是由于不同工具的使用而形成的独特感染力。在小学美术学习中，不同层次的学生，对画具的使用及特性有不同的经验。在选择画具时，采用各取所需的策略，对能力高低不同和爱好各异的学生更适用。如苏教版教材四年级下册的《下雨啰》一课，各种动态下的雨，和雨后场景的表现方式，可以使用不同的工具来展现，从而创作出各式各样的作业。对于工具的选择，教师可采取的最优策略就是不必刻意强调，而应采取各取所需，面向全体，使之适时引导，使得儿童乐在其中。笔者感到，奏响课堂师生和谐共进的音符，让学生在多彩的工具世界里，尽情呈现美术作业的独特美。
3.安排作业技法“及时雨”：学练结合，实践真知
组织儿童欣赏不同时代、区域、风格的文化艺术珍品、欣赏名家的艺术精品时，我们常常感慨它们的独特和优秀。其实，这些稀世珍品是创作者经过千锤百炼之后的成果。学生学习绘画，也需要不断地练习，才能不断地进步。学生只有在绘画的过程中，才能深知自己的不足，感受绘画技法的缺乏，成为学生完成作业的绊脚石。笔者发现，在学生的作业中存在一些共同的问题，如，用色技法的缺失、含糊不成形的线条、配色的脏乱等。在学生需要知识与技能的指导时，教师适时地给予指导，做出技法的深入讲解、提供个别示范，以及安排学生的实物投影示例。这样投其所需，能让学生沐浴到知识的“及时雨”。教师要学会从学生的学习不足中看到自身的教学问题，看到学生的作业所需。要让那些对知识饥渴的学生，能够及时得到教师的有效指导，使他们在实践中锻炼、成长，获得真知。
4.作业的外延拓展：博采众长，快慢犹荣
美术作业展览是学校或班级对选出的学生作业举行的公开展示活动。美术作业展览是美术学习的过程，是美术老师间相互交流的好机会，也为学生提供了表现自己、展示自己、学习交流的机会。美术作业展览有多种形式，范围和层次可大可小，人数可多可少，要从实际需要和可能出发。
（1）在班级内可以开展班组美术学习展览
（2）同年级中开展相同主题作业的交流展览，不同年级中开展优秀美术个性绘画作品交流
（3）学校兴趣小组定期进行的美术作品汇报
（4）教师和学生一起，展示美术课题作品
各种不同形式的美术作业展示活动，能让校园变得多姿多彩，形成学习美、发现美、展现美的浓厚学习氛围。美术教学的初衷，不是培养出更多的画家，而是培养热爱生活，热爱美好，愿意去创造美好事物的人。教师需要在美术课堂中，关注全体学生，因材施教，让兴趣做最好的导师，让每位学生都能获得美术学习的“金手指”。教师要不断提高自身的美术素养，产生表现美的欲望，让美育随之潜移默化、深入内心。源头活水，方可得益—這是每位美术教育工作者共同努力的方向。
参考文献
[1]石晓华.浅谈小学美术课堂最后五分钟作业展示的多样性[J].教育观察（下半月），2017（07）
[2]张羽.小学美术作业的多样性评价[J].教育实践与研究（A），2012（06）
关键词：美术作业；设计；策略
【中图分类号】G623.7 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）15-0126-01
在小学美术课堂教学中，实践操作永远是提高学生审美能力的重要环节。然而，现阶段学生对美术作业兴趣不高，常常拖沓，应付了事。鉴于此，教师要考虑如何在美术课堂教学中关注全体学生，激发学生学习兴趣，因材施教，让每个学生都能获得美术学习的“金手指”；教师要考虑如何培养学生对作业的兴趣并让学生树立信心，让每位学生都在自己原先的基础上有所进步，从而促进师生间双向受益提升的教与学。要让每一位学生在美术课上都有所发展，进行美术作业的设计显得尤为重要。笔者经过多年的教学实践，在美术作业设计方面进行了一些探索。
1.明确作业主题导向：追寻主题，思者先行
每一节美术课有主题就有了中心，但教师在作业设计时不能仅仅局限于主题。无论以什么为主题的美术课，都会涉及绘画的原理与实践技能的训练。教师在课堂作业安排中不要过早地切入主题，而要让学生先进行“头脑风暴”的思维训练，开阔学生的思维，体现绘画的创造性。那么教师如何关注全体，追寻主题，既让学生展开想象又不偏离主题呢？以《诗配画》为例，课堂伊始笔者以王维的名作《渭城曲》为切入点，让全体学生进行“头脑风暴”的思维训练。首先，让学生先说说诗中所含的“明画”，即直接描绘的景物，通过感悟诗意再交流讨论诗中还有哪些“隐画”，即诗中未提及、可想象的画面，或作者通过文字想表达情感寄托的画面等。其次，展开相应的前置练笔作业。继之，教师利用多媒体展示傅抱石、彭先诚等山水名家的作品，让学生将这些作品与《渭城曲诗意画》进行对比，主要从画家的笔法、用色、意境、特色等方面进行比较。最后，再让学生执笔绘画。这种学中练、练中悟的学习方式，无疑优于先展示、欣赏观摩名家作品，再让学生绘画的作业设计方式，让全体学生都能不同程度地感悟诗画的意境，审视作品的精华，并能将其运用到自己的作业中。
2.组织作业工具选择：各取所需，乐在其中
每一位学生都有自己对工具的喜好，有的源于某种画具用起来得心应手，有的感染于某种画具呈现的色彩，有的热衷于对某种画具的探索……如果教师一味地根据自身的喜好，热衷于使用某种画具，不仅会让学生缺少感受其他画具的机会，也使其作品的表达方式受到局限。譬如，水墨画的写意与工笔、单色与多色、冷暖色调等是由于不同工具的使用而形成的独特感染力。在小学美术学习中，不同层次的学生，对画具的使用及特性有不同的经验。在选择画具时，采用各取所需的策略，对能力高低不同和爱好各异的学生更适用。如苏教版教材四年级下册的《下雨啰》一课，各种动态下的雨，和雨后场景的表现方式，可以使用不同的工具来展现，从而创作出各式各样的作业。对于工具的选择，教师可采取的最优策略就是不必刻意强调，而应采取各取所需，面向全体，使之适时引导，使得儿童乐在其中。笔者感到，奏响课堂师生和谐共进的音符，让学生在多彩的工具世界里，尽情呈现美术作业的独特美。
3.安排作业技法“及时雨”：学练结合，实践真知
组织儿童欣赏不同时代、区域、风格的文化艺术珍品、欣赏名家的艺术精品时，我们常常感慨它们的独特和优秀。其实，这些稀世珍品是创作者经过千锤百炼之后的成果。学生学习绘画，也需要不断地练习，才能不断地进步。学生只有在绘画的过程中，才能深知自己的不足，感受绘画技法的缺乏，成为学生完成作业的绊脚石。笔者发现，在学生的作业中存在一些共同的问题，如，用色技法的缺失、含糊不成形的线条、配色的脏乱等。在学生需要知识与技能的指导时，教师适时地给予指导，做出技法的深入讲解、提供个别示范，以及安排学生的实物投影示例。这样投其所需，能让学生沐浴到知识的“及时雨”。教师要学会从学生的学习不足中看到自身的教学问题，看到学生的作业所需。要让那些对知识饥渴的学生，能够及时得到教师的有效指导，使他们在实践中锻炼、成长，获得真知。
4.作业的外延拓展：博采众长，快慢犹荣
美术作业展览是学校或班级对选出的学生作业举行的公开展示活动。美术作业展览是美术学习的过程，是美术老师间相互交流的好机会，也为学生提供了表现自己、展示自己、学习交流的机会。美术作业展览有多种形式，范围和层次可大可小，人数可多可少，要从实际需要和可能出发。
（1）在班级内可以开展班组美术学习展览
（2）同年级中开展相同主题作业的交流展览，不同年级中开展优秀美术个性绘画作品交流
（3）学校兴趣小组定期进行的美术作品汇报
（4）教师和学生一起，展示美术课题作品
各种不同形式的美术作业展示活动，能让校园变得多姿多彩，形成学习美、发现美、展现美的浓厚学习氛围。美术教学的初衷，不是培养出更多的画家，而是培养热爱生活，热爱美好，愿意去创造美好事物的人。教师需要在美术课堂中，关注全体学生，因材施教，让兴趣做最好的导师，让每位学生都能获得美术学习的“金手指”。教师要不断提高自身的美术素养，产生表现美的欲望，让美育随之潜移默化、深入内心。源头活水，方可得益—這是每位美术教育工作者共同努力的方向。
参考文献
[1]石晓华.浅谈小学美术课堂最后五分钟作业展示的多样性[J].教育观察（下半月），2017（07）
[2]张羽.小学美术作业的多样性评价[J].教育实践与研究（A），2012（06）