论文部分内容阅读
摘要：《基础会计》的学习是要求学生在教师的引导下掌握会计记账的方法和原则，学习在会计日常账务处理的各阶段，应当注意的主要会计信息处理流程和实操中的相关事项。教师应保持训练学生在会计学习中对账务处理的能力和基本技能，以及面对繁复的数字信息还可以在财务工作中保持良好的抗压能力。运用驱动式教学方法指导学生送行学习，使学生具备会计人员未来的职业适应力。
关键词：会计基础 课堂教学 有效性探究
《基础会计》是职业学校会计专业的学生学习中最为重要的基础性会计科目。教师应当教授学生关于会计学的基础知识，不单单是阐述会计的基本含义，会计的基本职能，以及常用的会计核算方法。而是首先教育学生作为会计人员的职业道德，使学生树立学生敬畏之心，和道德约束。学生掌握根本的会计职业道德，才能深入学习专业的会计基础知识。
一、教学中对会计的道德和课程要求
学生遵守会计职业道德，这是身为会计从业人员的基本道德准则。同样，在会计职业道德准则中共八条原则：爱岗敬业、诚实守信、廉洁自律、客观公正、坚持准则、提高技能、参与管理、强化服务。会计职业道德的本质阐述了会计从业人员必须依照国家会计法律条文规定，遵守会计职业道德的根本要求，立身于公共职业的道德规范和社会法律的强制要求。这是社会对于会计人员进行法律约束的基本条件，同时，会计人员需要加强自我反省，以更加饱满的热情和更加敬畏的心态进入会计岗位。
对于学生而言，会计学习的过程中可以涉及到下列几个方面：会计的基本概念、对象、职能以及核算方法;会计科目与账户;复式记账法各科目之间的关系以及会计分录书写;会计凭证的意义;会计确认与计量、会计六大要素的确认与计量;会计账簿的登记方法、账簿的核算与记账错误的更正;账簿之间关联;结账与对账;财产清查的意义、盘存制度、方法以及财产清查结果的处理。学生需要明确自己的学习任务，因为对学生而言，给出明确的学习目标，紧跟教师的教学重点非常重要。因为会计的学习是不断积累经验的过程，学生需要自己不断归纳和总结，提升会计信息的处理能力。
二、进行学情分析制定会计教学计划
针对学生的学情展开分析，是一个需要教师在授课之初必须了解的过程。教师对学生进行整体的了解，分析适合学生的授课方式。学生作为会计教育教学的主体，会计知识教学都应围绕学生进行展开，如果老师未能及时有效掌握所教授学生的基本学情，便难以更加有效地运用学生的兴趣点进行教学活动。故而，有的放矢的教学工作中，分析学情会起到至关重要的作用。
对于学生的学情分析，需要从以下方面人手：首先，对于学生知识基础的了解。教师了解学生的基础，初步要对学生既有的知识内涵进行接触，给老师反馈，应该怎样进行会计教学的备课。职专学生首次接触会计专业知识，应由教师从基础出发，传授会计的基本概念、任务及核算方法，运用生动形象的例子，引导学生爱上会计的学习。其次，学生学习能力评估。在教授會计的过程中，学生的学习能力会起到关键作用。尤其在未知知识领域，学生能通过主动学习获得知识的能力。特别在讲解复式记账原理、借贷记账法、账户对照关系时，需要学生自己完成相应课程的学习。因此，良好的自学能力，是学生所必须的技能。三、学生生活经验和情感分析。学生学习会计知识，不同学生进入会计专业，本身兴趣偏好与性格特点有所不同。选择会计专业，标志着自身的感情偏好倾向于财务方面的学习。因此，分析学生的心理偏好，深入讲解财务学习的优势和趣谈，使得学生加深对财务方面工作的向往。为学生解析经济形势，以及从财务知识的角度分析，提高学生的兴趣点和对所学知识的喜欢程度。
三、任务驱动教学完成会计基础教学
任务驱动教学是当下普遍适用的会计教学方法。与以往会计教学的方式不同，任务驱动教学是以解决教师既定问题、完成教师所设学习任务为主的多方互动式的教学。目的在于把填鸭式的教学转化为自主探究式学习，帮助学生养成积极探索学习态度，学生按照自己对问题的理解，根据掌握的知识提出解决问题的方案。因为《会计基础》知识相对简单，学生能够快速适应授课的节奏。
《会计基础》可以分成几个大任务和其分支任务。指导学生按步骤分阶段完成这些任务。需要学生具备相当的学习能力，学生不能只把“完成会计分录的编制”作为最终学习目标，所学专业知识在实际工作中的应用才是我们学习的终极目标。需要教师采取任务驱动教学法锻炼学生的自学能力，锻炼其在重压之下的适应能力。因为会计基础知识的连接是环环紧扣的，学生完成分录的编写后，需要综合这一时间段的会计资料，完成会计凭证、账簿乃至最终的报表。这也正是自主学习以及独立搜集信息进而完成科研任务的必要能力，能力提升也就是任务驱动教学的中心所在。
综上所述，教师在《基础会计》的教学过程中，需要首先为学生打好思想道德教学的基础，并根据学情分析学生的偏好，同时采用任务驱动教学法，为学生提供优质高效的会计基础教学。
参考文献
[1]郭军.《会计基础与实务》的课堂实践教学改革探究[J].现代经济信息，2018（14）：440.
[2]张洪霞.会计基础课程实践教学的新模式分析[J].现代职业教育，2017（09）：96.
关键词：会计基础 课堂教学 有效性探究
《基础会计》是职业学校会计专业的学生学习中最为重要的基础性会计科目。教师应当教授学生关于会计学的基础知识，不单单是阐述会计的基本含义，会计的基本职能，以及常用的会计核算方法。而是首先教育学生作为会计人员的职业道德，使学生树立学生敬畏之心，和道德约束。学生掌握根本的会计职业道德，才能深入学习专业的会计基础知识。
一、教学中对会计的道德和课程要求
学生遵守会计职业道德，这是身为会计从业人员的基本道德准则。同样，在会计职业道德准则中共八条原则：爱岗敬业、诚实守信、廉洁自律、客观公正、坚持准则、提高技能、参与管理、强化服务。会计职业道德的本质阐述了会计从业人员必须依照国家会计法律条文规定，遵守会计职业道德的根本要求，立身于公共职业的道德规范和社会法律的强制要求。这是社会对于会计人员进行法律约束的基本条件，同时，会计人员需要加强自我反省，以更加饱满的热情和更加敬畏的心态进入会计岗位。
对于学生而言，会计学习的过程中可以涉及到下列几个方面：会计的基本概念、对象、职能以及核算方法;会计科目与账户;复式记账法各科目之间的关系以及会计分录书写;会计凭证的意义;会计确认与计量、会计六大要素的确认与计量;会计账簿的登记方法、账簿的核算与记账错误的更正;账簿之间关联;结账与对账;财产清查的意义、盘存制度、方法以及财产清查结果的处理。学生需要明确自己的学习任务，因为对学生而言，给出明确的学习目标，紧跟教师的教学重点非常重要。因为会计的学习是不断积累经验的过程，学生需要自己不断归纳和总结，提升会计信息的处理能力。
二、进行学情分析制定会计教学计划
针对学生的学情展开分析，是一个需要教师在授课之初必须了解的过程。教师对学生进行整体的了解，分析适合学生的授课方式。学生作为会计教育教学的主体，会计知识教学都应围绕学生进行展开，如果老师未能及时有效掌握所教授学生的基本学情，便难以更加有效地运用学生的兴趣点进行教学活动。故而，有的放矢的教学工作中，分析学情会起到至关重要的作用。
对于学生的学情分析，需要从以下方面人手：首先，对于学生知识基础的了解。教师了解学生的基础，初步要对学生既有的知识内涵进行接触，给老师反馈，应该怎样进行会计教学的备课。职专学生首次接触会计专业知识，应由教师从基础出发，传授会计的基本概念、任务及核算方法，运用生动形象的例子，引导学生爱上会计的学习。其次，学生学习能力评估。在教授會计的过程中，学生的学习能力会起到关键作用。尤其在未知知识领域，学生能通过主动学习获得知识的能力。特别在讲解复式记账原理、借贷记账法、账户对照关系时，需要学生自己完成相应课程的学习。因此，良好的自学能力，是学生所必须的技能。三、学生生活经验和情感分析。学生学习会计知识，不同学生进入会计专业，本身兴趣偏好与性格特点有所不同。选择会计专业，标志着自身的感情偏好倾向于财务方面的学习。因此，分析学生的心理偏好，深入讲解财务学习的优势和趣谈，使得学生加深对财务方面工作的向往。为学生解析经济形势，以及从财务知识的角度分析，提高学生的兴趣点和对所学知识的喜欢程度。
三、任务驱动教学完成会计基础教学
任务驱动教学是当下普遍适用的会计教学方法。与以往会计教学的方式不同，任务驱动教学是以解决教师既定问题、完成教师所设学习任务为主的多方互动式的教学。目的在于把填鸭式的教学转化为自主探究式学习，帮助学生养成积极探索学习态度，学生按照自己对问题的理解，根据掌握的知识提出解决问题的方案。因为《会计基础》知识相对简单，学生能够快速适应授课的节奏。
《会计基础》可以分成几个大任务和其分支任务。指导学生按步骤分阶段完成这些任务。需要学生具备相当的学习能力，学生不能只把“完成会计分录的编制”作为最终学习目标，所学专业知识在实际工作中的应用才是我们学习的终极目标。需要教师采取任务驱动教学法锻炼学生的自学能力，锻炼其在重压之下的适应能力。因为会计基础知识的连接是环环紧扣的，学生完成分录的编写后，需要综合这一时间段的会计资料，完成会计凭证、账簿乃至最终的报表。这也正是自主学习以及独立搜集信息进而完成科研任务的必要能力，能力提升也就是任务驱动教学的中心所在。
综上所述，教师在《基础会计》的教学过程中，需要首先为学生打好思想道德教学的基础，并根据学情分析学生的偏好，同时采用任务驱动教学法，为学生提供优质高效的会计基础教学。
参考文献
[1]郭军.《会计基础与实务》的课堂实践教学改革探究[J].现代经济信息，2018（14）：440.
[2]张洪霞.会计基础课程实践教学的新模式分析[J].现代职业教育，2017（09）：96.