兴趣是学生的内在动力，有了兴趣学习就会积极主动，有了兴趣学习就会轻松有效，有了兴趣学习就会硕果累累。高中生学习欲望强盛，但课堂教学当中学习受情绪影响明显，很容易被感兴趣的，新颖的内容所吸引，但同时也因为高中化学课较难理解，学生学起来没有成功感，学习没有动力，因此对学习化学的兴趣不高，因此如何激发学生学习化学的兴趣，就成为我们提高教学效率的必究课题。下面就自己的教学实践，谈几点激发学生学习初中化学兴趣的手段 。
　　1利用多媒体激活化学课堂
　　高中的学生，根据其心理学规律及其学习特点，有意注意持续时间较短，再加上课堂思维比较紧张，时间一长，学生就容易感到疲倦，就很容易出现注意力不集中，学习效率下降等。这时适当的选用多媒体教学方式来刺激学生，学生就可以借助彩色的画面，生动的音乐，动感的文字在轻松愉快的环境中学习新知识，并且激发学生思维动力，使学生保持最佳的学习状态，而且多媒体由于可以变静为动，变抽象为具体，图文并茂，声色兼备，学生在回忆所学内容时，生动的情景历历在目，有利于保持记忆，巩固所学知识。电教媒体对课堂教学常常起着积极的作用。因为电教媒体填补了传统课堂教学的不足，为我们在有限的课堂空间获取无限的信息提供了前提条件。传统的课堂教学有很大的局限性，远远不能适应当今科学技术的发展，通过现代多媒体的渗透，才能给课堂教学提供一个更广阔丰富的教学平台，使学生在有限的课堂教学中获取更多更丰富的知识，使传统的黑板加粉笔式的课堂教学变的图文并茂、声像兼备，使单纯的教师和学生的活动变的丰富多彩。教师可以通过图片、电影、音响效果的方式，激发学生学习的兴趣，使课堂教学由静变动，由抽象变具体，由复杂变简单，由虚变实。如：教师在教授“中和反应”时，如果教师采用传统的黑板加粉笔的的教学方式，就很难使全体学生完全明白其化学反应过程，也很难激起学生学习的兴趣。如果教师首先引导学生做实验，在氢氧化钠溶液里滴加无色的酚酞试液，会发现酚酞变成红色，让他们继续滴加盐酸，结果溶液的颜色逐渐减退，直至变成原来的无色。为什么滴加盐酸后溶液的颜色由红变无？当学生的思维矛盾产生，兴趣高涨时，利用电教媒体进行教学，使学生在视屏上清楚地看到其反应过程，鲜活形象的画面，就会一下子使学生学生一目了然。 在化学课上，把网络环境下的信息技术引进课堂，不仅可以使学生清楚地理解和掌握知识的形成过程，还能促进学生进行探索，使学生敢于打破常规，敢于标新立异，寻找不同的途径。同时使学生由传统的“接受型”转向自主“探索型”。
　　2利用化学实验使化学堂充满趣味
　　成功的教学需要激活学生的学习兴趣，教师应该选择最大限度激活学生学习兴趣的方法。在化学教学中，设计新颖独特的实验，塑造生动真切的直观形象，增强实验的趣味性，能够打开学生求知的心扉，提高学生学习的主动性和自觉性。在化学课上，我往一个质地较为软薄的塑料瓶充满二氧化碳，再倒入很浓的氢氧化钠溶液，拧紧瓶盖后，瓶子立刻变形，还发出噼里啪啦的响声，看着瓶子被扭曲的不成样子，同学们非常惊讶，迫不及待的开始讨论造成瓶子惨剧的原因。在疑问的推动下，经过讨论探究，最终解密了导致瓶子变形的原因。此时学生无比兴奋，沉浸在发现问题、分析问题、思考并解决问题的喜悦中，这样的学习可以再很大程度上调动学生学习的积极性，可以使学生在快乐中学习化学。
　　化学学习离不开兴趣，有了浓厚的兴趣才能在快乐中学习化学，才能使化学学习有所成效。为了激发学生学习的兴趣，化学教师还可以利用图片、化学问题、新闻报道、模型和影像资料来创设情境，从而增加学生学习化学的愉悦性，激发学生学习化学的兴趣。