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2011年课标对英语教学目标这样规定：对英语有好奇心，能唱简单的英文歌曲，能用英语相互问候，并就日常生活话题作简短叙说，能在老师的帮助下表演小故事或小短剧，表达简单的感觉和情感。另外，初中英语教材设定的最初目标是从听说入手，注重听说训练，培养学生的英语语感。设计各种英语小活动，诸如：讲故事、看图画、小游戏等，在愉快的氛围中培养学生的英语语感和英语习惯，为进一步学习打下坚实的基础。
不管是课标还是英语教材的设定宗旨，都非常重视英语读写听说能力，这是语言学习的规律，也是激发初学者学习语言兴趣的需要。学生的人文素养蕴含听说读写能力，因此在英语教学中我特别注重学生这方面素质的培养，特别注重人文素养的提高，并获得一些经验，现与大家分享。
一、从听说开始，加强学生听说训练
目前，我校属于农村初中，哑巴英语普遍存在，很多学生碍于面子，或生性内向，对于英语难于启齿。其实更多的是心理方面的阻碍。虽然学生从小学三年级开始就学习英语，但是长期不说英语，长期保持沉默，逐渐养成很难改掉的坏习惯，现在到了初中虽然有中考人机口语测试，但这种带有功利性的突击训练，即使学生听说能力有所提高，也只是短期效应，只是饮鸩止渴，根本不能解决问题。
语言是思维表达的载体，拙劣的英语口语表达或难以启齿的哑巴英语都会阻碍思维的发展，同时思维受到阻塞，反过来更阻碍英语口语的表达。语言只有在应用中才能熟练、流畅、成熟。因此，只要能开口，那么即使错误，教师也要鼓励。在英语教学中，我主要做到了以下几点：首先，尽量鼓励学生开口说话，创设各种场合，营造各种氛围，搭建各种平台，在和谐、愉快的氛围中打消学生不敢说英语的心理，彻底改变哑巴英语的现象。实际上学生中出现哑巴英语的现象，主要是心理问题，教师要利用各种场合、营造氛围消除学生胆小的心理，这样学生才能有足够的信心与他人交流。课上，我主要设计这样一些活动：击鼓传花、英语角、简单的英语课本剧、小组英语歌等。抓住一切机会锻炼学生口语、背诵、复述、对话、角色表演等。在实际教学中，我发现学生敢于表达，主动参与角色表演中，原来胆小的学生也敢于表达自己。课后我还播放了一些简单的英文影视，并适当讲解，让学生结合影视用英语谈谈感受，这些活动都取得很好的效果。
初中阶段是学生长身体、长智慧的阶段，也是语言思维发展的关键阶段，他们善于模仿、善于表达。要利用这一阶段营造语言活动氛围，让学生在英语氛围中表达、操练，提高英语交际能力。在初二英语教学中，我充分发挥小组的力量，让组长安排角色，然后演练一个小话剧，有些学生不会英语口语表达，组长干脆将英语台词写下来让比较差的组员背下来，在后来的表演中，小组表演得很不错，看不出差距，我認为这样的方式手段达到效果，不仅利用小组的力量，而且凸显团队精神。
二、以阅读为把手，强化阅读指导
初中阶段，学生的阅读是一个渐进的过程。为了激发学生的阅读兴趣，提高英语阅读的语感，培养学生英语阅读习惯，是初中英语课堂教学的重中之重。但是，小学阶段的基础没有打牢，有些学生连学过的单词都无法认得，更别说能顺利阅读完一篇文章了。即使学生阅读，也是读得结结巴巴。笔者认为，强化阅读指导必须奠定小学阅读基础，从小学英语教学入手，到了初中，通过一定量的阅读，提高他们综合运用语言知识的能力，包括阅读理解、归纳概括、逻辑推理等。培养他们的阅读技巧，使他们注重阅读细节，提高阅读速度。
另外，针对学生词汇量少影响学生阅读能力的问题，教师有必要加强学生词汇量的积累，因为学生只有通过使用词汇才能表达思想、输出信息、提高语言能力。面对学生有限的词汇量、句型、语言素材等，教师可以要求学生仿写，仿写范文既能增强写作针对性，又能提高阅读的兴趣和能力。
三、以文化为桥梁，促进学生人文素养的提高
英语当做一门工具教，不是一种正确的处理方法。英语教师应该将目光放远，英语教学应该以提高学生素养为目的，陶冶他们高尚的情操，增强他们的民族自信等方面，也就是把它作为一门课程教学。外语课程在培养学生的人文素养方面有着得天独厚的条件。新课标指出：“英语教学具有人文性和工具性的双重性质。究其工具性而言，英语课程承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务。”英语课程承担着提高学生综合人文素养的任务，在英语教学中，要让学生通过英语课程开阔视野，丰富生活经历，形成良好的品格和正确的人生观。
语言和文化紧密结合，以语言为载体，培养学生理解各国文化的兴趣，促进学生人文素养的提高。在教学中，我主要让学生接触各国语言和各国文化，包括各国的地理风情、传统习俗、生活方式、行为规范等，这有利于加深学生对英语的理解和使用，有利于拓展文化知识的内容，拓宽范围，通过介绍各国的一些节日和各地区的一些文化，帮助学生拓宽视野。
培养学生人文素养是一个逐步渐进的过程，本文主要通过培养口语表达能力、英语阅读能力，以及理解外国文化等步骤逐步培养学生的人文素养，在实践教学中，学生的人文素养得以提高。
不管是课标还是英语教材的设定宗旨，都非常重视英语读写听说能力，这是语言学习的规律，也是激发初学者学习语言兴趣的需要。学生的人文素养蕴含听说读写能力，因此在英语教学中我特别注重学生这方面素质的培养，特别注重人文素养的提高，并获得一些经验，现与大家分享。
一、从听说开始，加强学生听说训练
目前，我校属于农村初中，哑巴英语普遍存在，很多学生碍于面子，或生性内向，对于英语难于启齿。其实更多的是心理方面的阻碍。虽然学生从小学三年级开始就学习英语，但是长期不说英语，长期保持沉默，逐渐养成很难改掉的坏习惯，现在到了初中虽然有中考人机口语测试，但这种带有功利性的突击训练，即使学生听说能力有所提高，也只是短期效应，只是饮鸩止渴，根本不能解决问题。
语言是思维表达的载体，拙劣的英语口语表达或难以启齿的哑巴英语都会阻碍思维的发展，同时思维受到阻塞，反过来更阻碍英语口语的表达。语言只有在应用中才能熟练、流畅、成熟。因此，只要能开口，那么即使错误，教师也要鼓励。在英语教学中，我主要做到了以下几点：首先，尽量鼓励学生开口说话，创设各种场合，营造各种氛围，搭建各种平台，在和谐、愉快的氛围中打消学生不敢说英语的心理，彻底改变哑巴英语的现象。实际上学生中出现哑巴英语的现象，主要是心理问题，教师要利用各种场合、营造氛围消除学生胆小的心理，这样学生才能有足够的信心与他人交流。课上，我主要设计这样一些活动：击鼓传花、英语角、简单的英语课本剧、小组英语歌等。抓住一切机会锻炼学生口语、背诵、复述、对话、角色表演等。在实际教学中，我发现学生敢于表达，主动参与角色表演中，原来胆小的学生也敢于表达自己。课后我还播放了一些简单的英文影视，并适当讲解，让学生结合影视用英语谈谈感受，这些活动都取得很好的效果。
初中阶段是学生长身体、长智慧的阶段，也是语言思维发展的关键阶段，他们善于模仿、善于表达。要利用这一阶段营造语言活动氛围，让学生在英语氛围中表达、操练，提高英语交际能力。在初二英语教学中，我充分发挥小组的力量，让组长安排角色，然后演练一个小话剧，有些学生不会英语口语表达，组长干脆将英语台词写下来让比较差的组员背下来，在后来的表演中，小组表演得很不错，看不出差距，我認为这样的方式手段达到效果，不仅利用小组的力量，而且凸显团队精神。
二、以阅读为把手，强化阅读指导
初中阶段，学生的阅读是一个渐进的过程。为了激发学生的阅读兴趣，提高英语阅读的语感，培养学生英语阅读习惯，是初中英语课堂教学的重中之重。但是，小学阶段的基础没有打牢，有些学生连学过的单词都无法认得，更别说能顺利阅读完一篇文章了。即使学生阅读，也是读得结结巴巴。笔者认为，强化阅读指导必须奠定小学阅读基础，从小学英语教学入手，到了初中，通过一定量的阅读，提高他们综合运用语言知识的能力，包括阅读理解、归纳概括、逻辑推理等。培养他们的阅读技巧，使他们注重阅读细节，提高阅读速度。
另外，针对学生词汇量少影响学生阅读能力的问题，教师有必要加强学生词汇量的积累，因为学生只有通过使用词汇才能表达思想、输出信息、提高语言能力。面对学生有限的词汇量、句型、语言素材等，教师可以要求学生仿写，仿写范文既能增强写作针对性，又能提高阅读的兴趣和能力。
三、以文化为桥梁，促进学生人文素养的提高
英语当做一门工具教，不是一种正确的处理方法。英语教师应该将目光放远，英语教学应该以提高学生素养为目的，陶冶他们高尚的情操，增强他们的民族自信等方面，也就是把它作为一门课程教学。外语课程在培养学生的人文素养方面有着得天独厚的条件。新课标指出：“英语教学具有人文性和工具性的双重性质。究其工具性而言，英语课程承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务。”英语课程承担着提高学生综合人文素养的任务，在英语教学中，要让学生通过英语课程开阔视野，丰富生活经历，形成良好的品格和正确的人生观。
语言和文化紧密结合，以语言为载体，培养学生理解各国文化的兴趣，促进学生人文素养的提高。在教学中，我主要让学生接触各国语言和各国文化，包括各国的地理风情、传统习俗、生活方式、行为规范等，这有利于加深学生对英语的理解和使用，有利于拓展文化知识的内容，拓宽范围，通过介绍各国的一些节日和各地区的一些文化，帮助学生拓宽视野。
培养学生人文素养是一个逐步渐进的过程，本文主要通过培养口语表达能力、英语阅读能力，以及理解外国文化等步骤逐步培养学生的人文素养，在实践教学中，学生的人文素养得以提高。