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【摘要】写作是初中英语教学听说读写四种能力中的一部分，在初中英语教学中占据着重要的位置，可是当前很多学生面对英语写作有畏难情绪和恐惧心理，为了更好的提高学生的英语写作水平，克服他们的恐惧心理，笔者从培养学生学习兴趣，指导学生英语作文写作，培养学生英语写作习惯和英语写作评价等几个方面进行了探讨，希望对提高初中英语写作的有效性有帮助。
【关键词】心理恐惧 初中英语写作 有效性
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）06-0117-02
英语写作是英语学习的重要方面，一个学生的英语写作水平，在一定程度上代表着学生的英语学习水平，因此它也是英语学习的重点，英语教学的难点，因此，如何协助学生克服英语写作中的困难是每一个初中英语教师值得深思的问题。
一、重视英语基础，培养学生的英语写作兴趣
无论对哪一门知识来说，兴趣都是最好的老师，初中英语写作课程亦不例外，众多的教育学家都曾提到，一个称职的教师要教会学生主动认知所学知识，就初中英语写作教学来说，初中英语教学要培养学生的英语写作兴趣，笔者以为，初中英语写作可以通过以下方式来激发学生的英语写作兴趣，提高学生英语写作信心。首先，教师可以通过情境教学法、形象教学法、多媒体教学法等将要写作的对象生动的展现在学生面前（例如让学生聆听经典英文歌曲、flash动画等），然后让学生去看、去听、去摸，全方位的感知所要写作的对象，从而在自己内心形成一个清晰的形象，调动起来学生的写作兴趣，进而让学生能够有感而发，从而让学生从过去的要他写，变成他要写。例如，要写一篇学生在某地帮助某人的场景，教师可以播放一段视频分别显示出校园的场景、公园的场景、超市的场景，学生在看到这些场景之后，一定会倍感亲切，从而情绪高涨，产生要写作的冲动。尽管调动起来学生的情趣，让学生有写作的冲动非常重要，但是不能让学生一写起来就丧失信心和勇气，因此，还要培养学生的英语写作信心和勇气，英语教师可以在校园内设置英语学习园地，出版英语校报、手抄报，举行写作比赛等方式，并将学生中优秀的文章张贴出来，以及时的鼓励、帮助和引导学生进行英语写作，带动学生的写作情绪，并带动身边周围学生的兴趣，进而形成良性循环。另外，在进行以上工作时，一定要对文章的难易的程度进行很好的把握，按照马斯洛的心理学理论，如果一个人对外界感觉到不安全看，他就会退缩回去，去内心寻找一种安全感，这种问题严重以后，就会形成蛋壳心理、甚至是自闭，因此，教师必须准确把握学生待写文章的难易程度，必须让学生能够在经过一定的努力后，完成教学任务。并且教师要在学生完成任务之后，给予学生一积极的评价，不断增强学生的自信心和勇气。
二、正确运用教学材料，提高学生的写作技能
初中英语教学课文中有很多材料，可以当做英语写作的范文，尤其是对英语写作水平不太好或者低年级的学生，害怕英语写作的学生来说，按照范文，进行模仿写作是非常有效的方法，它一方面可以降低学生写作的难度，不至于有话想说却写不出，另一方面可以加深学生对课文的掌握，另外，英语写作不是一朝一夕就能学好的，必须在日常的学习中持之以恒，坚持不懈，从英语学习的点滴做起。例如为了让学生在平时的写作中有话可说，可以让学生总结一些常用的句型、短语和词汇，牢记他们的用法，并在平时生活中能够脱口而出，从而能够让学生在英语写作中不加思索的能够想到它，自然学生要达到这样的效果，离不开每天的学习积累，例如每天背诵一个经典句型，并一直坚持下去，同时教师要发挥一定的监督作用，对学生的学习记忆情况进行检查。另外，在给学生安排英语写作练习时，一定要结合学生的兴趣爱好和生活实际，这样学生写起文章来才能有话可说，并且对于不同学习程度的学生，对于文章的字数和结构，所用词汇要有不同的要求，既让学习不好的学生能够写得出，也要让学优生有所提高。另外，在进行英语写作时，要加强对学生写作技能的指导，提高学生用英语表达自己思想的能力，一般来说，学生要重视审题工作，了解题目的题意，和文章所要写的内容、时间、地点、任务等等，然后再根据文章所给题目写出自己要写文章的关键字词，然后在写出文章的中心句，进而得出一个井然有序的文章提纲，然后在结合学生平时的语句背诵练习的各种句子，以使文章羽翼更加丰满。在写完之后，学生还要对自己所写文章进行仔细更改，例如，对于一些表达不合适的语句进行调换，看时态和人称是否一致，句子结构，标点符号是否正确等，进而让学生写出一篇不错的文章。
三、重视学生作文评价，提高学生英语写作信心
教师培养学生英语写作水平的过程其实就是一个师生双向互动的过程，在这其中，教师批改学生的作文的过程在英语写作水平的培养中占据着重要位置。在这个过程中，教师要及时对学生的作文进行批阅，进而让学生尽快得到自己的作文写作的反馈，同时在批改过程中，一定要以肯定为主，纠正错误为辅，找出每一个学生文章中的闪光点，以保护学生的写作自尊心和自信心，对于作文中的优秀文章，教师要抽出来进行展览，或者对于一些写作有进步的学生的文章进行品读，让学生尝到成功的喜悦，进而强化学生的写作兴趣，提高学生写作的积极性。另外，在对于一些经典错误进行讲解时，一定不能点名某一个学生，并且对于学生的文章一定要控制一定的错误批改率，防止学生一看到满篇的错误，从而丧失学好英语的信心，因此教师可以根据学生的特点和学习水平，有侧重点的进行修改，从而让学生不断进步。
英语写作水平是一个学生英语学习水平的综合体现，是学生对英语知识掌握情况的综合运用，它贯穿于学生学习的全过程之中，因此，教师要在平时的教学过程中，重视从一点一滴作词，培养学生的写作能力，坚持让学生从简单做起，从而培养学生学好英语写作的信心，提高学生英语写作的有效性。
参考文献：
[1]王松美.中学英语课堂教学技能训练[J].东北师范大学出版社，2010（01）
[2]赵正东. 英语写作教学之策略初探[J].读与写（教育教学刊），2010（10）
[3]杨爱玲.初中英语写作中语言障碍探因及对策思考[J].英语教师，2010（10）
【关键词】心理恐惧 初中英语写作 有效性
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）06-0117-02
英语写作是英语学习的重要方面，一个学生的英语写作水平，在一定程度上代表着学生的英语学习水平，因此它也是英语学习的重点，英语教学的难点，因此，如何协助学生克服英语写作中的困难是每一个初中英语教师值得深思的问题。
一、重视英语基础，培养学生的英语写作兴趣
无论对哪一门知识来说，兴趣都是最好的老师，初中英语写作课程亦不例外，众多的教育学家都曾提到，一个称职的教师要教会学生主动认知所学知识，就初中英语写作教学来说，初中英语教学要培养学生的英语写作兴趣，笔者以为，初中英语写作可以通过以下方式来激发学生的英语写作兴趣，提高学生英语写作信心。首先，教师可以通过情境教学法、形象教学法、多媒体教学法等将要写作的对象生动的展现在学生面前（例如让学生聆听经典英文歌曲、flash动画等），然后让学生去看、去听、去摸，全方位的感知所要写作的对象，从而在自己内心形成一个清晰的形象，调动起来学生的写作兴趣，进而让学生能够有感而发，从而让学生从过去的要他写，变成他要写。例如，要写一篇学生在某地帮助某人的场景，教师可以播放一段视频分别显示出校园的场景、公园的场景、超市的场景，学生在看到这些场景之后，一定会倍感亲切，从而情绪高涨，产生要写作的冲动。尽管调动起来学生的情趣，让学生有写作的冲动非常重要，但是不能让学生一写起来就丧失信心和勇气，因此，还要培养学生的英语写作信心和勇气，英语教师可以在校园内设置英语学习园地，出版英语校报、手抄报，举行写作比赛等方式，并将学生中优秀的文章张贴出来，以及时的鼓励、帮助和引导学生进行英语写作，带动学生的写作情绪，并带动身边周围学生的兴趣，进而形成良性循环。另外，在进行以上工作时，一定要对文章的难易的程度进行很好的把握，按照马斯洛的心理学理论，如果一个人对外界感觉到不安全看，他就会退缩回去，去内心寻找一种安全感，这种问题严重以后，就会形成蛋壳心理、甚至是自闭，因此，教师必须准确把握学生待写文章的难易程度，必须让学生能够在经过一定的努力后，完成教学任务。并且教师要在学生完成任务之后，给予学生一积极的评价，不断增强学生的自信心和勇气。
二、正确运用教学材料，提高学生的写作技能
初中英语教学课文中有很多材料，可以当做英语写作的范文，尤其是对英语写作水平不太好或者低年级的学生，害怕英语写作的学生来说，按照范文，进行模仿写作是非常有效的方法，它一方面可以降低学生写作的难度，不至于有话想说却写不出，另一方面可以加深学生对课文的掌握，另外，英语写作不是一朝一夕就能学好的，必须在日常的学习中持之以恒，坚持不懈，从英语学习的点滴做起。例如为了让学生在平时的写作中有话可说，可以让学生总结一些常用的句型、短语和词汇，牢记他们的用法，并在平时生活中能够脱口而出，从而能够让学生在英语写作中不加思索的能够想到它，自然学生要达到这样的效果，离不开每天的学习积累，例如每天背诵一个经典句型，并一直坚持下去，同时教师要发挥一定的监督作用，对学生的学习记忆情况进行检查。另外，在给学生安排英语写作练习时，一定要结合学生的兴趣爱好和生活实际，这样学生写起文章来才能有话可说，并且对于不同学习程度的学生，对于文章的字数和结构，所用词汇要有不同的要求，既让学习不好的学生能够写得出，也要让学优生有所提高。另外，在进行英语写作时，要加强对学生写作技能的指导，提高学生用英语表达自己思想的能力，一般来说，学生要重视审题工作，了解题目的题意，和文章所要写的内容、时间、地点、任务等等，然后再根据文章所给题目写出自己要写文章的关键字词，然后在写出文章的中心句，进而得出一个井然有序的文章提纲，然后在结合学生平时的语句背诵练习的各种句子，以使文章羽翼更加丰满。在写完之后，学生还要对自己所写文章进行仔细更改，例如，对于一些表达不合适的语句进行调换，看时态和人称是否一致，句子结构，标点符号是否正确等，进而让学生写出一篇不错的文章。
三、重视学生作文评价，提高学生英语写作信心
教师培养学生英语写作水平的过程其实就是一个师生双向互动的过程，在这其中，教师批改学生的作文的过程在英语写作水平的培养中占据着重要位置。在这个过程中，教师要及时对学生的作文进行批阅，进而让学生尽快得到自己的作文写作的反馈，同时在批改过程中，一定要以肯定为主，纠正错误为辅，找出每一个学生文章中的闪光点，以保护学生的写作自尊心和自信心，对于作文中的优秀文章，教师要抽出来进行展览，或者对于一些写作有进步的学生的文章进行品读，让学生尝到成功的喜悦，进而强化学生的写作兴趣，提高学生写作的积极性。另外，在对于一些经典错误进行讲解时，一定不能点名某一个学生，并且对于学生的文章一定要控制一定的错误批改率，防止学生一看到满篇的错误，从而丧失学好英语的信心，因此教师可以根据学生的特点和学习水平，有侧重点的进行修改，从而让学生不断进步。
英语写作水平是一个学生英语学习水平的综合体现，是学生对英语知识掌握情况的综合运用，它贯穿于学生学习的全过程之中，因此，教师要在平时的教学过程中，重视从一点一滴作词，培养学生的写作能力，坚持让学生从简单做起，从而培养学生学好英语写作的信心，提高学生英语写作的有效性。
参考文献：
[1]王松美.中学英语课堂教学技能训练[J].东北师范大学出版社，2010（01）
[2]赵正东. 英语写作教学之策略初探[J].读与写（教育教学刊），2010（10）
[3]杨爱玲.初中英语写作中语言障碍探因及对策思考[J].英语教师，2010（10）