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摘 要：学前教育是一切教育的基础，起着十分关键的作用，并且，学前教育是综合性较强的学科，是由家长以及教师共同对学龄前儿童进行的教育。因此，对于学前教育工作人员的要求也越来越高。同时，对于学前教育专业的师资人员进行培训也是十分重要的，直接影响到学前教育的质量以及教育水平。
关键词：中职；学前教育；师资培训；现状及对策
引言：
随着当前社会的发展，家长对于学前教育的重视程度越来越高，都不希望儿童输在起跑线上。学前教育的质量关系到社会的发展以及接下来的延续，对幼儿进行教育是对于国家发展有推动作用的一项事业。因此，学前教育教师的培训工作更加不能马虎。目前，许多中职学校的学前教育专业已经成为十分热门的专业，所以，对于学前教育专业师资的培训工作非常重要。本文以当前学前教育现状为基础，对中职学前教育专业师资培训工作进行分析并提出部分对策。
一、中职学前教育背景
随着职业教育改革创新的不断推动，对于现代职业教育的关注越来越密切，应该将职业教育与普通教育相联系，使得两者的教育理念相结合，体现新课程改革中教育终身化这一特点。因此，中职学前教育对于中国的国民综合素质方面有着显著的提升，特别是一些对于专业性技能较强的学科进行授课的教师的教资水平，直接决定了幼儿教师能力的高低。现如今，学前专业涉及不同的层次等，许多中职学校虽然设立了学前教育专业，但是其教学水平并不能满足当前社会所需，其硬件设备也并不是十分的专业。因此，在这样的环境之下，想要培养出十分优秀的教资人员是十分困难的。学前教育专业的发展与专业人员的教授息息相关，因此，专业人员也需要不断学习。
二、中职学校现状
（一）缺乏自信
目前，仍有许多人对于中职学校存在着偏见，认为在专业技能上并不如本科生专业，这样的偏见会使得中职学校的学生存在着不平等心理，总是认为自身低人一等，因此，导致自信心并不是十分的充足。因此，中职学校在对于师资方面进行培训的过程之中，应该多多注重师资方面的综合素质。另外，中职学校学前教育专业的教师所构建的课程设置忽略掉了当前社会的真实所需，使得学前教育专业的学生在真正进行學前教学时并不能满足幼儿园对于教师的实际要求。缺乏自信还会表现为面对幼儿的哭喊时无助以及缺少底气等，是中职学校对学生教育的负面影响。
（二）缺乏实践
缺乏实践这一问题表现在许多高校以及中职学校之中。由于当前学生人数较多，教师在教学过程之中，并不能保证每一个同学都可以进行充足的练习，因此导致学生并不能够学以致用。并且，很多中职教师对于课程的设定并不是十分合理，只是为了完成教学目标而进行授课，并没有实际地考虑到学生是否可以消化掉本节课的内容。导致学生一旦离开课本以及实际的理论，就并没有办法进行实际的操作，所学的知识并不能进行充分的使用。因此，将教学之中的理论与实际生活联系起来是十分必要的。
（三）学生问题
他们在之前学校的恶习并没有得到改正，到了中职学校之后，如果学校并没有予以相应的管理，则会导致学生出现更多的问题。因此，中职学校要完善其制度，并且也要加大管理力度。中职学生大多都是并不喜欢学习的，因此，会存在着许多各种各样的问题存在，主要问题还是厌学，旷课迟到等问题经常发生。学生经常找各种各样的理由请假，更有甚者干脆直接旷课。上课的学生也并不是十分热爱学习的，在课堂上，溜号开小差等问题时常发生。大部分学生进入中职学校并不是为了学习，仅仅是为了混日子或者是毕业证书而已。并且，还有许多不良风气存在，中职学生大多都是未成年人，但是由于青春期的叛逆心理，导致喝酒吸烟等现象屡屡发生。对于教师布置的课后作业也并不能全部完成，考试作弊等现象更是十分常见。因此，中职学校要加大对学生的管理工作，使得学生发展得更加积极健康。
三、研究内容
（一）能力提升
教师的学历以及教学水平都需要进行一定程度的提升，授课的教师是师资队伍中的主力，主要负责对于学生的教学工作。所以，教师的综合素质直接影响学生的学习水平。因此，中职学校要定期对教师进行培训工作，定期邀请不同的专家进行讲座，不同教师之间可以互相观摩，互相借鉴教学方法以及教学经验。可以举办教师之间的教学竞争，对于名次排行进行适当的鼓励，并且可以带领学生到当地的幼儿园进行切实指导，教师也可以经常去学习新型的教学方式。鼓励教师及时开发研究新型的教学方法，提高教学质量，使得教师综合能力有所提升。
（二）队伍建设
现如今，中职学前教育专业的教师应当具有高素质以及高实践的双重标准。中职学前教育专业师资队伍存在着许多问题，数量并不充足，其结构建设也并不是十分合理，实际操作能力也较为薄弱。将中外的学前教育专业进行分析研究发现，造成这些问题的主要原因是对于资源的调控方面并不是十分的合理，但是大部分原因是中职学前教育专业自身的问题。所以，对于中职教育学前专业的教师人员入职之前所进行的培训工作显得十分重要，对于教师人员学历水平方面也要有所要求。提高中职学前教育专业教师的实践能力，对于用人方面也应该做出相应的调整对策，从各方面不同的角度开展对于队伍建设的研究。同时，政府也应当给予一定程度上的经济支持。传统陈旧的教学观念，以及注重理论的教学方式，并不适应当前的中职学前教育专业的发展，只有调整师资队伍建设，才能够从根本上对中职学前教育专业所存在的问题进行解决。
（三）“兼职”教师
对于目前中职学前教育专业师资比重而言，年轻的教师要远远多于年长的教师。虽然年轻的教师接受新事物的能力较强，但是，其经验并不是十分充足，学历结构大多数以本科为主，导致专业的教学以及对于职业素质的培养出现失重的比例。国家要求中职学前教育专业的教师比例呈现越来越多元化的趋势。因此，可以经常聘请专业的专家作为“兼职”教师进行讲座，专家根据其经验，将中职学前教育专业教师在教学过程之中所遇到的问题进行反思，在实践中产生更加新颖的教学方式。也可以聘请幼儿园园长等工作人员作为“兼职”教师，这些“兼职”教师并不仅仅只擅长于教书，还非常擅长于育人，能够以身作则，用自身的力量去潜移默化地感染学生的行为举止。这样良好的习惯，值得中职学前教育专业教师进行学习。中职学前教育专业聘请“兼职”教师，能够对中职学前教育专业师资的发展起到推动的作用。 （四）骨干培养
目前，中职学前教育专业之开设两类课型，理论方面的课程大概包括教育学心理学等，技能方面的课程主要包括乐器声乐等。骨干教师应该对于任意学科都能够做到精通的地步，时刻保持着清醒的头脑，包括创新等能力，都可以使其屹立于专业的领域之中。骨干教师还要带动新教师的成长，对于新教师进行培养，以骨干教师为主，建立一支高效高技能的队伍，从不同的方式对于成员进行考查。中职学校对于骨干教师的培养也应该更加重视，使其定期参加专业的培养，收集课堂教学记录等，通过参加不同的培训可以为其良性发展打下坚实的基础。
四、中职学前教育专业教资的培养
（一）设立课程体系
教师应该设立完善的课程体系，中职学校应当根据中职学生不同的特点设立适合学生的课程体系，使得学生在有限的时间之中能够尽可能地学习到更多的知识。并且，从学生的角度出发对于课程内容进行设定，根据基础不同的学生设立不同的教学方式。对于学前管理专业的技能以及公共基础课进行合理的开发以及设定。要给学生提供学习的方向，还要符合当前社会的发展以及幼儿园的需求等。对于理论知识以及技能方面也不要忽略，不能盲目地设立课程体系。中职学前教育专业的课程主要分为公共课以及专业课两部分，对于专业课这一部分，要对学龄前儿童的心理以及其教育方法进行很好的了解，为学生今后的职业生涯打下良好的基础；对于公共课这一部分，要对学生的综合素质能力进行培养，使得学生的发展更加全面。学前教育专业的教师对于学生进行科学的引导，使得学生发展得更加全面。
（二）建立评价机制
对于学前教育专业的教师要进行严格的把关，從源头上进行筛选，这是最为基础的方式。并且要严格遵循国家的规章制度，对不同方面的教师，制定不同层面的标准，尤其是学前教育专业教师的专业领域进行选择。可以像普通的大学一样，制定相应的奖罚体系，可以通过定期的考试进行评定。对于不同的学科也要选择不同的方式进行评定。对于中职学校可以在假期的时候安排学前教育的教师参加函授课程，并且将其当作提升学历的一种方式。可是由于考试的机制并不严格，因此其他教师都不是十分认可。应该加强建立机制，使得教师之间可以进行相互评价，重视学前教育专业的教师在教学之中所遇到的问题，并对其进行研究解决。
（三）提供提升平台
对于中职学校学前教育专业的教师应当提供可以对学历进行提升的平台，除了假期时进行学习外，还可以提供学历在此晋升的机会。中职学校可以与更高一层次的大学进行练习，对想继续进行学习提升的教师，可以提供相应的机会，进入大学，进行更高层次的学习，为学历提升提供平台。这样的做法，对于将来可以成为学前教育工作者的同学们也有着一定程度的影响。在学习的过程之中，教师可以将所遇到的问题进行记录，回到学校之后，与同学共同进行研究，更加深入地学习，有利于纠正教师在工作之中所遇到的缺点，并进行弥补。从教师第一次上岗开始，就应该对其树立教育科学化的理念，从实践型教师不断向反思型教师进行转变，努力打造全面发展的教师，教师还可以对于进行学历提升的教师进行部分的学费承担，或者是带薪学习等优惠政策，调动教师的积极性。
五、结束语
综上所述，学前教育的主要内容是对学生的智力进行适当的开发，对于日后的发展以及脑部的使用起到非常重要的作用。因此，对于教授学前教育的教师要求也十分高，导致教授学前教育专业的教师要十分严格地以身作则，所以，要对其进行定期的培训工作。学前教育专业作为中职学校的一大重要专业，对于师资力量要加大重视，努力寻找一条有效途径。对于从业的教师要根据标准进行统一的认定，加强对于教师的管理机制。根据当前学前教育的发展现状而言，对与教师人员的培训必不可少，十分重要。
参考文献：
[1]邹纯. 中职学前教育舞蹈基本功教学的现状、问题及对策研究[D].湖南科技大学，2017.
[2]毛淑娟.中职学校骨干教师国家级培训的问题及对策研究——以学前教育专业为例[J].职教论坛，2017（23）：13-16.
[3]潘倩. 中职学前教育专业美术教育的调查与思考[D].赣南师范大学，2017.
[4]刘利利，李萌.中职学校学前教育专业师资培训存在的问题及对策[J].河南科技学院学报，2016，36（04）：39-41.
[5]但菲，王元.中等职业学校学前教育专业办学现状分析[J].沈阳师范大学学报（社会科学版），2015，39（05）：128-131.
[6]王艳.基于就业导向的中职学前教育专业建设研究[J].成才之路，2015（21）：54.
[7]周昶，陈敏.构建中职学前教育专业的课程体系初探[J].当代职业教育，2011（11）：18-21.
关键词：中职；学前教育；师资培训；现状及对策
引言：
随着当前社会的发展，家长对于学前教育的重视程度越来越高，都不希望儿童输在起跑线上。学前教育的质量关系到社会的发展以及接下来的延续，对幼儿进行教育是对于国家发展有推动作用的一项事业。因此，学前教育教师的培训工作更加不能马虎。目前，许多中职学校的学前教育专业已经成为十分热门的专业，所以，对于学前教育专业师资的培训工作非常重要。本文以当前学前教育现状为基础，对中职学前教育专业师资培训工作进行分析并提出部分对策。
一、中职学前教育背景
随着职业教育改革创新的不断推动，对于现代职业教育的关注越来越密切，应该将职业教育与普通教育相联系，使得两者的教育理念相结合，体现新课程改革中教育终身化这一特点。因此，中职学前教育对于中国的国民综合素质方面有着显著的提升，特别是一些对于专业性技能较强的学科进行授课的教师的教资水平，直接决定了幼儿教师能力的高低。现如今，学前专业涉及不同的层次等，许多中职学校虽然设立了学前教育专业，但是其教学水平并不能满足当前社会所需，其硬件设备也并不是十分的专业。因此，在这样的环境之下，想要培养出十分优秀的教资人员是十分困难的。学前教育专业的发展与专业人员的教授息息相关，因此，专业人员也需要不断学习。
二、中职学校现状
（一）缺乏自信
目前，仍有许多人对于中职学校存在着偏见，认为在专业技能上并不如本科生专业，这样的偏见会使得中职学校的学生存在着不平等心理，总是认为自身低人一等，因此，导致自信心并不是十分的充足。因此，中职学校在对于师资方面进行培训的过程之中，应该多多注重师资方面的综合素质。另外，中职学校学前教育专业的教师所构建的课程设置忽略掉了当前社会的真实所需，使得学前教育专业的学生在真正进行學前教学时并不能满足幼儿园对于教师的实际要求。缺乏自信还会表现为面对幼儿的哭喊时无助以及缺少底气等，是中职学校对学生教育的负面影响。
（二）缺乏实践
缺乏实践这一问题表现在许多高校以及中职学校之中。由于当前学生人数较多，教师在教学过程之中，并不能保证每一个同学都可以进行充足的练习，因此导致学生并不能够学以致用。并且，很多中职教师对于课程的设定并不是十分合理，只是为了完成教学目标而进行授课，并没有实际地考虑到学生是否可以消化掉本节课的内容。导致学生一旦离开课本以及实际的理论，就并没有办法进行实际的操作，所学的知识并不能进行充分的使用。因此，将教学之中的理论与实际生活联系起来是十分必要的。
（三）学生问题
他们在之前学校的恶习并没有得到改正，到了中职学校之后，如果学校并没有予以相应的管理，则会导致学生出现更多的问题。因此，中职学校要完善其制度，并且也要加大管理力度。中职学生大多都是并不喜欢学习的，因此，会存在着许多各种各样的问题存在，主要问题还是厌学，旷课迟到等问题经常发生。学生经常找各种各样的理由请假，更有甚者干脆直接旷课。上课的学生也并不是十分热爱学习的，在课堂上，溜号开小差等问题时常发生。大部分学生进入中职学校并不是为了学习，仅仅是为了混日子或者是毕业证书而已。并且，还有许多不良风气存在，中职学生大多都是未成年人，但是由于青春期的叛逆心理，导致喝酒吸烟等现象屡屡发生。对于教师布置的课后作业也并不能全部完成，考试作弊等现象更是十分常见。因此，中职学校要加大对学生的管理工作，使得学生发展得更加积极健康。
三、研究内容
（一）能力提升
教师的学历以及教学水平都需要进行一定程度的提升，授课的教师是师资队伍中的主力，主要负责对于学生的教学工作。所以，教师的综合素质直接影响学生的学习水平。因此，中职学校要定期对教师进行培训工作，定期邀请不同的专家进行讲座，不同教师之间可以互相观摩，互相借鉴教学方法以及教学经验。可以举办教师之间的教学竞争，对于名次排行进行适当的鼓励，并且可以带领学生到当地的幼儿园进行切实指导，教师也可以经常去学习新型的教学方式。鼓励教师及时开发研究新型的教学方法，提高教学质量，使得教师综合能力有所提升。
（二）队伍建设
现如今，中职学前教育专业的教师应当具有高素质以及高实践的双重标准。中职学前教育专业师资队伍存在着许多问题，数量并不充足，其结构建设也并不是十分合理，实际操作能力也较为薄弱。将中外的学前教育专业进行分析研究发现，造成这些问题的主要原因是对于资源的调控方面并不是十分的合理，但是大部分原因是中职学前教育专业自身的问题。所以，对于中职教育学前专业的教师人员入职之前所进行的培训工作显得十分重要，对于教师人员学历水平方面也要有所要求。提高中职学前教育专业教师的实践能力，对于用人方面也应该做出相应的调整对策，从各方面不同的角度开展对于队伍建设的研究。同时，政府也应当给予一定程度上的经济支持。传统陈旧的教学观念，以及注重理论的教学方式，并不适应当前的中职学前教育专业的发展，只有调整师资队伍建设，才能够从根本上对中职学前教育专业所存在的问题进行解决。
（三）“兼职”教师
对于目前中职学前教育专业师资比重而言，年轻的教师要远远多于年长的教师。虽然年轻的教师接受新事物的能力较强，但是，其经验并不是十分充足，学历结构大多数以本科为主，导致专业的教学以及对于职业素质的培养出现失重的比例。国家要求中职学前教育专业的教师比例呈现越来越多元化的趋势。因此，可以经常聘请专业的专家作为“兼职”教师进行讲座，专家根据其经验，将中职学前教育专业教师在教学过程之中所遇到的问题进行反思，在实践中产生更加新颖的教学方式。也可以聘请幼儿园园长等工作人员作为“兼职”教师，这些“兼职”教师并不仅仅只擅长于教书，还非常擅长于育人，能够以身作则，用自身的力量去潜移默化地感染学生的行为举止。这样良好的习惯，值得中职学前教育专业教师进行学习。中职学前教育专业聘请“兼职”教师，能够对中职学前教育专业师资的发展起到推动的作用。 （四）骨干培养
目前，中职学前教育专业之开设两类课型，理论方面的课程大概包括教育学心理学等，技能方面的课程主要包括乐器声乐等。骨干教师应该对于任意学科都能够做到精通的地步，时刻保持着清醒的头脑，包括创新等能力，都可以使其屹立于专业的领域之中。骨干教师还要带动新教师的成长，对于新教师进行培养，以骨干教师为主，建立一支高效高技能的队伍，从不同的方式对于成员进行考查。中职学校对于骨干教师的培养也应该更加重视，使其定期参加专业的培养，收集课堂教学记录等，通过参加不同的培训可以为其良性发展打下坚实的基础。
四、中职学前教育专业教资的培养
（一）设立课程体系
教师应该设立完善的课程体系，中职学校应当根据中职学生不同的特点设立适合学生的课程体系，使得学生在有限的时间之中能够尽可能地学习到更多的知识。并且，从学生的角度出发对于课程内容进行设定，根据基础不同的学生设立不同的教学方式。对于学前管理专业的技能以及公共基础课进行合理的开发以及设定。要给学生提供学习的方向，还要符合当前社会的发展以及幼儿园的需求等。对于理论知识以及技能方面也不要忽略，不能盲目地设立课程体系。中职学前教育专业的课程主要分为公共课以及专业课两部分，对于专业课这一部分，要对学龄前儿童的心理以及其教育方法进行很好的了解，为学生今后的职业生涯打下良好的基础；对于公共课这一部分，要对学生的综合素质能力进行培养，使得学生的发展更加全面。学前教育专业的教师对于学生进行科学的引导，使得学生发展得更加全面。
（二）建立评价机制
对于学前教育专业的教师要进行严格的把关，從源头上进行筛选，这是最为基础的方式。并且要严格遵循国家的规章制度，对不同方面的教师，制定不同层面的标准，尤其是学前教育专业教师的专业领域进行选择。可以像普通的大学一样，制定相应的奖罚体系，可以通过定期的考试进行评定。对于不同的学科也要选择不同的方式进行评定。对于中职学校可以在假期的时候安排学前教育的教师参加函授课程，并且将其当作提升学历的一种方式。可是由于考试的机制并不严格，因此其他教师都不是十分认可。应该加强建立机制，使得教师之间可以进行相互评价，重视学前教育专业的教师在教学之中所遇到的问题，并对其进行研究解决。
（三）提供提升平台
对于中职学校学前教育专业的教师应当提供可以对学历进行提升的平台，除了假期时进行学习外，还可以提供学历在此晋升的机会。中职学校可以与更高一层次的大学进行练习，对想继续进行学习提升的教师，可以提供相应的机会，进入大学，进行更高层次的学习，为学历提升提供平台。这样的做法，对于将来可以成为学前教育工作者的同学们也有着一定程度的影响。在学习的过程之中，教师可以将所遇到的问题进行记录，回到学校之后，与同学共同进行研究，更加深入地学习，有利于纠正教师在工作之中所遇到的缺点，并进行弥补。从教师第一次上岗开始，就应该对其树立教育科学化的理念，从实践型教师不断向反思型教师进行转变，努力打造全面发展的教师，教师还可以对于进行学历提升的教师进行部分的学费承担，或者是带薪学习等优惠政策，调动教师的积极性。
五、结束语
综上所述，学前教育的主要内容是对学生的智力进行适当的开发，对于日后的发展以及脑部的使用起到非常重要的作用。因此，对于教授学前教育的教师要求也十分高，导致教授学前教育专业的教师要十分严格地以身作则，所以，要对其进行定期的培训工作。学前教育专业作为中职学校的一大重要专业，对于师资力量要加大重视，努力寻找一条有效途径。对于从业的教师要根据标准进行统一的认定，加强对于教师的管理机制。根据当前学前教育的发展现状而言，对与教师人员的培训必不可少，十分重要。
参考文献：
[1]邹纯. 中职学前教育舞蹈基本功教学的现状、问题及对策研究[D].湖南科技大学，2017.
[2]毛淑娟.中职学校骨干教师国家级培训的问题及对策研究——以学前教育专业为例[J].职教论坛，2017（23）：13-16.
[3]潘倩. 中职学前教育专业美术教育的调查与思考[D].赣南师范大学，2017.
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[5]但菲，王元.中等职业学校学前教育专业办学现状分析[J].沈阳师范大学学报（社会科学版），2015，39（05）：128-131.
[6]王艳.基于就业导向的中职学前教育专业建设研究[J].成才之路，2015（21）：54.
[7]周昶，陈敏.构建中职学前教育专业的课程体系初探[J].当代职业教育，2011（11）：18-21.