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摘 要：随着当前新课程改革的不断深化，各个学科的教育工作均以受到重视。地理学科作为初中阶段的一项重要学习内容，为了减少学生的学习难度，激起学生的学习兴趣，地理教师就要考虑将现代信息技术融入其中，以提高课堂教学的有效性。本文将结合实际情况，对新课程背景下现代信息技术与地理教学的整合路径进行详细分析，以期为今后开展的初中地理教育工作提供宝贵参考。
关键词：新课程;现代信息技术;地理教学
地理学科具有一定的抽象性特征，对于学生学习而言本身就具有较大的学习难度，若是教师仍然按照传统教学方式进行讲授，则难以起到较好的教学效果。现代信息技术的应用，可以将抽象的内容具体表现出来，对于改善地理课程有着重要意义。因此，聯系实际对新课程背景下现代信息技术与地理教学的有机整合进行详细分析是十分必要的。
一、现代信息技术应用的必要性
在科技时代背景下现代信息技术在教育事业中的应用越来越广泛，对于改善课堂教学起着重要作用。地理学科作为一门枯燥的教学科目，教师必须要借助现代信息技术来优化课堂，使得初中生能够对地理课程产生浓郁的学习兴趣。一方面，现代信息技术的应用可以为初中生提供更多的地理资源，使得课堂教学内容可以更为丰富，在激发初中生学习兴趣的同时，巧妙的利用地理资料来设置各种问题，鼓励学生进行自主探索，为学生思维能力培养创造有力条件。另一方面，现代信息技术的融入有助于构建和谐师生关系，在这一过程中学生与教师可以就地理资源展开讨论，而教师也可以利用信息技术为学生学习地理知识提供引导，为学生自主思考与探讨创造良好的空间与平台，提升课堂教学质量[1]。
二、新课程背景下现代信息技术与地理教学的整合路径分析
基于上述分析，现代信息技术能够丰富教学内容，提升课堂教学的趣味性，使得学生在兴趣的推动下，更好的完成地理学习，具有极高的应用价值。为此，初中地理教师可以通过以下路径，加快现代信息技术与地理教学的融合。
（一）丰富课堂教学资源
现代信息技术主要是基于互联网发展起来的，教师可以利用这一技术，对于地理课程相关联的资源、资料进行收集，然后将这些资料应用于课上教学中，进而达到丰富课堂教学内容的目的。比如，教师在讲授与“俄罗斯”相关的知识内容时，教师就可以为学生收集这一地区的风景图片，如建筑风格、贝加尔湖，也可以是利用一些纪录片，让学生感受到俄罗斯的风俗与习惯，通过这种方式来强化课上知识讲解。为了巩固学生的知识掌握，地理教师还可以为学生提供一些网站资源、贴吧等，布置自主课后作业：选取自己感兴趣的方面，对与俄罗斯有关的地理知识进行收集，将资料汇总在一起，并配合图片写一篇关于俄罗斯的介绍。通过这种方式，来加深学生的知识理解与掌握，同时也在一定程度上锻炼学生的写作能力，对于地理、语文学科学习，都能够产生一定的促进作用。再比如，教师还可以为学生播放一段纪录片，然后让学生通过收集资料，为纪录片配合解说，促使学生在课下能够进行自主学习。
（二）引导学生完成课前预习
课前预习可以帮助学生更好的学习地理知识，也能够发现自身在地理学习中存在的主要问题。地理教师可以事先为学生提供一些微课资源，让学生根据微课的讲解完成课前预习，对于自己存在疑问、不了解的地方应做好标记，以便于在课上更好的提问。通过引导学生完成课前预习，有助于提高学生的自主学习能力与意识，是培养学生终身学习理念与意识的有效路径。比如，教师在讲授“海陆变迁”的有关知识、内容时，教师就可以自己录制微课视频，对海陆变迁的历史、主要因素等进行概括，并融入大陆漂移说、板块构造学说这两部分内容，然后将这一微课视频上传到班级群众，让初中生根据自己的时间安排进行浏览学习，将自己获得的知识以思维导图的形式体现出来，并对重点地方进行标注，实现被动——主动学习的转变c。
（三）利用现代信息技术创新教学模式
为了让学生更好的学习地理知识，提高学习兴趣，初中地理教师还需要根据学生的兴趣特点，利用现代信息技术来创新教学形式。首先，教师可以利用多媒体图文声并茂的特点，将与课程知识讲授相关的视频影音资料播放给学生，增强学生的主观体验，也有助于更好的构建地理问题。其次，为了加深学生对地理知识的理解，教师还可以将地质形成、陆地变迁以及一些自然现象等，用动画制作的形式展现给学生，将抽象的知识、内容具体化，减轻学生的学习难度。
结束语：
综上所述，根据新课程标准要求，课堂教学应以学生为主体。地理教师也应该遵循这一要求与标准，通过丰富课堂教学资源、引导学生完成课前预习、利用现代信息技术创新教学模式
等方式，对现代信息技术进行有效运用，使得地理课程教学质量得到明显改善，为学生学习成绩提升、思维能力拓展创造有力条件。
参考文献：
[1]叶茂娣.现代信息技术与中学地理教学模式探究[J].新课程·中学，2019，（8）：105.
[2]赖定强.基于现代信息技术在初中地理教学中的应用分析[J].魅力中国，2019，（25）：168.
关键词：新课程;现代信息技术;地理教学
地理学科具有一定的抽象性特征，对于学生学习而言本身就具有较大的学习难度，若是教师仍然按照传统教学方式进行讲授，则难以起到较好的教学效果。现代信息技术的应用，可以将抽象的内容具体表现出来，对于改善地理课程有着重要意义。因此，聯系实际对新课程背景下现代信息技术与地理教学的有机整合进行详细分析是十分必要的。
一、现代信息技术应用的必要性
在科技时代背景下现代信息技术在教育事业中的应用越来越广泛，对于改善课堂教学起着重要作用。地理学科作为一门枯燥的教学科目，教师必须要借助现代信息技术来优化课堂，使得初中生能够对地理课程产生浓郁的学习兴趣。一方面，现代信息技术的应用可以为初中生提供更多的地理资源，使得课堂教学内容可以更为丰富，在激发初中生学习兴趣的同时，巧妙的利用地理资料来设置各种问题，鼓励学生进行自主探索，为学生思维能力培养创造有力条件。另一方面，现代信息技术的融入有助于构建和谐师生关系，在这一过程中学生与教师可以就地理资源展开讨论，而教师也可以利用信息技术为学生学习地理知识提供引导，为学生自主思考与探讨创造良好的空间与平台，提升课堂教学质量[1]。
二、新课程背景下现代信息技术与地理教学的整合路径分析
基于上述分析，现代信息技术能够丰富教学内容，提升课堂教学的趣味性，使得学生在兴趣的推动下，更好的完成地理学习，具有极高的应用价值。为此，初中地理教师可以通过以下路径，加快现代信息技术与地理教学的融合。
（一）丰富课堂教学资源
现代信息技术主要是基于互联网发展起来的，教师可以利用这一技术，对于地理课程相关联的资源、资料进行收集，然后将这些资料应用于课上教学中，进而达到丰富课堂教学内容的目的。比如，教师在讲授与“俄罗斯”相关的知识内容时，教师就可以为学生收集这一地区的风景图片，如建筑风格、贝加尔湖，也可以是利用一些纪录片，让学生感受到俄罗斯的风俗与习惯，通过这种方式来强化课上知识讲解。为了巩固学生的知识掌握，地理教师还可以为学生提供一些网站资源、贴吧等，布置自主课后作业：选取自己感兴趣的方面，对与俄罗斯有关的地理知识进行收集，将资料汇总在一起，并配合图片写一篇关于俄罗斯的介绍。通过这种方式，来加深学生的知识理解与掌握，同时也在一定程度上锻炼学生的写作能力，对于地理、语文学科学习，都能够产生一定的促进作用。再比如，教师还可以为学生播放一段纪录片，然后让学生通过收集资料，为纪录片配合解说，促使学生在课下能够进行自主学习。
（二）引导学生完成课前预习
课前预习可以帮助学生更好的学习地理知识，也能够发现自身在地理学习中存在的主要问题。地理教师可以事先为学生提供一些微课资源，让学生根据微课的讲解完成课前预习，对于自己存在疑问、不了解的地方应做好标记，以便于在课上更好的提问。通过引导学生完成课前预习，有助于提高学生的自主学习能力与意识，是培养学生终身学习理念与意识的有效路径。比如，教师在讲授“海陆变迁”的有关知识、内容时，教师就可以自己录制微课视频，对海陆变迁的历史、主要因素等进行概括，并融入大陆漂移说、板块构造学说这两部分内容，然后将这一微课视频上传到班级群众，让初中生根据自己的时间安排进行浏览学习，将自己获得的知识以思维导图的形式体现出来，并对重点地方进行标注，实现被动——主动学习的转变c。
（三）利用现代信息技术创新教学模式
为了让学生更好的学习地理知识，提高学习兴趣，初中地理教师还需要根据学生的兴趣特点，利用现代信息技术来创新教学形式。首先，教师可以利用多媒体图文声并茂的特点，将与课程知识讲授相关的视频影音资料播放给学生，增强学生的主观体验，也有助于更好的构建地理问题。其次，为了加深学生对地理知识的理解，教师还可以将地质形成、陆地变迁以及一些自然现象等，用动画制作的形式展现给学生，将抽象的知识、内容具体化，减轻学生的学习难度。
结束语：
综上所述，根据新课程标准要求，课堂教学应以学生为主体。地理教师也应该遵循这一要求与标准，通过丰富课堂教学资源、引导学生完成课前预习、利用现代信息技术创新教学模式
等方式，对现代信息技术进行有效运用，使得地理课程教学质量得到明显改善，为学生学习成绩提升、思维能力拓展创造有力条件。
参考文献：
[1]叶茂娣.现代信息技术与中学地理教学模式探究[J].新课程·中学，2019，（8）：105.
[2]赖定强.基于现代信息技术在初中地理教学中的应用分析[J].魅力中国，2019，（25）：168.