论文部分内容阅读
摘 要：学科核心素养被称为教学目标的3.0版，显然最新的学科素养是目前最为前沿和科学的教学目标，在英语课堂教学中，如何有效落实英语学科核心素养呢？本文基于初中英语核心素养中培养语言能力的策略探微展开论述。
关键词：初中英语;核心素养;培养语言能力;策略探微
引言
在全国跨学科的总体框架下，英语的核心素养分为四大块：语言能力、文化意识、思维品质以及学习能力。在注重语言能力、学习能力的同时，英语核心素养强调培养学生的文化意识，增强文化自信;培养具有中国情怀和国际视野和跨文化沟通能力的人才。在以往的英语教学中，教师都十分重视对学生语言能力的培养。新版的课程标准还要求教师培养学生思维品质、文化意识以及自主学习能力。
1初中英语核心素养概述
核心素养是关于知识与技能，过程与方法、情感态度与价值观的综合表现。当学生具有核心素养的时候，他们对知识的理解才更为深入。并且，他们会积极将之用于实践。在这个过程中，他们还会受到新的启发，从而得到更多新的理解。这样，他们的学习就处于一种良性循环中。每个学科基于它们不同的内容价值，都有着它们专属的核心素养。英语核心素养是学生在英语学习中逐渐形成的。它包括听读写英语的能力、西方文化意识、西方社会思维、英语学习的方法等。教师在教学的时候，要注意做好引导。在英语核心素养的教学中，我研究的是语言能力培养的问题。加强初中生的英语语言能力培养，有着非常重要的意义。首先，这符合英语学科的根本属性。英语跟汉语一样，都属于语言的范畴。所以我们在学习英语的时候，也跟汉语学习一样，既要会读、也要会写。这样，英语的交际属性才能发挥出来。其次，这可以增强初中生英语学习的效果。英语语言能力的培养不是一蹴而就的，它是一个循序渐进、稳步提升的过程。在具体的教学中，英语教师要鼓励学生将说英语与写英语结合起来，从而真正把握英语的语言魅力。这样，他们就会越学越精进，熟练进行英语对话、阅读等活动。最后，这也符合新课改的教学要求。新课改强调教育要培养全面发展的人，这打破了以往的唯分数论，所以在教学上教师就更重视学生能力、素质等的提升。英语作为实用性学科，教师也会更多地考察他们实际运用的情况，而不是让他们只会做题。初中作为学生英语学习的关键期，我们要做好科学的引导。英语教师要立足于学科本位，加强语言能力培养的研究，从而真正让学生学好英语。
2英语核心素养培养的方法
北外的徐浩处长认为，英语教学中的“素”是如何将输入和产出有机融为一体。而“养”则强调过程，和传统教育中“养成”是一个意思。如何将输入与产出融为一体呢？首先，拿一节课为例，教师可以先输入五分钟，然后产出五分钟，然后再输入，再产出;而不是前半节都在输入，后半节都在产出。其次，我们可以应用一些传统教学法，它们本身就是输入和产出的融合，如朗读、语篇听写等。它们的产出虽然没有什么创造性，但是不应被忽视。再次，英语的教学设计和过程可以坚持以“产出为导向”，先有明确的产出任务作为目的和驱动，再有选择的输入、加工。那么教师如何帮助学生养成？教师在设计课程时，应更关注具体的教学活动如何展开以使其更利于促学。同时，“养”也是学习习惯的养成。大到学年的规划，小到课堂上对错误的更正。外语本身并不难，难就难在细节和坚持上。
3夯实语言知识，提高语言技能
夯实语言知识是培养核心素养的最基本的保证。初中阶段语言知识主要包括语音、词汇、语法、功能和话题等五方面内容。语言知识是语言能力的有机组成部分，是发展语言技能的重要基础。初中学生通过课堂教学，要能够正确读出48个音标，能根据音标自己拼读单词，根据读音规则拼写单词，掌握学过的所有词汇，根据上下文会猜生词的意思。学会在日常生活中恰当理解和表达问候、告别、感谢、介绍、发表意见等交际功能。语言技能主要包括听说读写译等方面的能力。语言各技能相互依托、共同促进。学生要多听多说大量阅读并提高写作能力。
4重视语言能力的培养
英语学科首先是一门语言学科，语言是一种工具，用于听说读写、用于交流，因此，重视学生的语言能力，是英语学科教学最基本的要求之一。笔者认为，重视语言能力，首先要重视学生的听说读写能力，其中听与读是基础，说和写是目标。虽然我国英语教学已经实行了几十年，但是并不能认为已经特别完善或成功。原因如下：一是较为看重学生的应试能力。在英语教学中，教师更多地关注了学生在考试中的表现，做题，多做题，反复地做错题，只要考出优异的成绩，就觉得完成教学目标。笔者对这种做法是持怀疑态度的。虽然素质教育也喊了很多年，但是应试教育的阴影仍然存在于英语课堂教学中。二是学生的口语表达能力和听力能力、写作能力都相对较差。从这几年中考的趋势来看，英语听力的难度在逐渐提升，目的之一就是要提升学生的语言能力。我们的学生大多数都会做题，但是即使到了大学阶段，能与外国人进行口语交流的，也是寥寥无几，仅从这方面判断，我们教学中对学生的语言能力的培养重视不够。
5启发引导学生，激发学生思维
教師在课堂上要精心设计问题，让学生带着问题去听去阅读，老师要做好启发引导工作。首先要求学生独立思考，独立解决问题。对于难的问题，可以用小组讨论的形式，切不可早早告诉学生答案而使学生失去思考的机会。对学生的思考成果要给与鼓励和肯定。学习课文的时候，教师要引导学生自己观察句子结构，分析句子里面包含的语法结构及其表意功能、概括句子里面包含的词组、分析字词的前缀后缀和单词的各种变化形式，引导学生自己去理解文本的意思，不懂的地方鼓励学生相互讨论积极提问。
结束语
作为教师，在课堂教学中要抓好核心素养的培养，提高学生的语言能力，学习能力，思维能力和意志品质。用英语本身的魅力吸引学生，触动他们的内心和灵魂。努力激发学生学习英语的兴趣，掌握良好的学习方法，培养自主学习能力，使学生扎实高效的学好英语。
参考文献
[1]黄挟治.初中英语教学中培养学生核心素养探究[J].英语教师，2019，19（20）：143-144+150.
[2]马莹.基于英语学科核心素养的初中英语翻转课堂探讨[J].科教文汇（下旬刊），2019（08）：135-137.
[3]尹进军.英语学科核心素养下的初中英语阅读教学[J].西部素质教育，2019，5（15）：84-85.
关键词：初中英语;核心素养;培养语言能力;策略探微
引言
在全国跨学科的总体框架下，英语的核心素养分为四大块：语言能力、文化意识、思维品质以及学习能力。在注重语言能力、学习能力的同时，英语核心素养强调培养学生的文化意识，增强文化自信;培养具有中国情怀和国际视野和跨文化沟通能力的人才。在以往的英语教学中，教师都十分重视对学生语言能力的培养。新版的课程标准还要求教师培养学生思维品质、文化意识以及自主学习能力。
1初中英语核心素养概述
核心素养是关于知识与技能，过程与方法、情感态度与价值观的综合表现。当学生具有核心素养的时候，他们对知识的理解才更为深入。并且，他们会积极将之用于实践。在这个过程中，他们还会受到新的启发，从而得到更多新的理解。这样，他们的学习就处于一种良性循环中。每个学科基于它们不同的内容价值，都有着它们专属的核心素养。英语核心素养是学生在英语学习中逐渐形成的。它包括听读写英语的能力、西方文化意识、西方社会思维、英语学习的方法等。教师在教学的时候，要注意做好引导。在英语核心素养的教学中，我研究的是语言能力培养的问题。加强初中生的英语语言能力培养，有着非常重要的意义。首先，这符合英语学科的根本属性。英语跟汉语一样，都属于语言的范畴。所以我们在学习英语的时候，也跟汉语学习一样，既要会读、也要会写。这样，英语的交际属性才能发挥出来。其次，这可以增强初中生英语学习的效果。英语语言能力的培养不是一蹴而就的，它是一个循序渐进、稳步提升的过程。在具体的教学中，英语教师要鼓励学生将说英语与写英语结合起来，从而真正把握英语的语言魅力。这样，他们就会越学越精进，熟练进行英语对话、阅读等活动。最后，这也符合新课改的教学要求。新课改强调教育要培养全面发展的人，这打破了以往的唯分数论，所以在教学上教师就更重视学生能力、素质等的提升。英语作为实用性学科，教师也会更多地考察他们实际运用的情况，而不是让他们只会做题。初中作为学生英语学习的关键期，我们要做好科学的引导。英语教师要立足于学科本位，加强语言能力培养的研究，从而真正让学生学好英语。
2英语核心素养培养的方法
北外的徐浩处长认为，英语教学中的“素”是如何将输入和产出有机融为一体。而“养”则强调过程，和传统教育中“养成”是一个意思。如何将输入与产出融为一体呢？首先，拿一节课为例，教师可以先输入五分钟，然后产出五分钟，然后再输入，再产出;而不是前半节都在输入，后半节都在产出。其次，我们可以应用一些传统教学法，它们本身就是输入和产出的融合，如朗读、语篇听写等。它们的产出虽然没有什么创造性，但是不应被忽视。再次，英语的教学设计和过程可以坚持以“产出为导向”，先有明确的产出任务作为目的和驱动，再有选择的输入、加工。那么教师如何帮助学生养成？教师在设计课程时，应更关注具体的教学活动如何展开以使其更利于促学。同时，“养”也是学习习惯的养成。大到学年的规划，小到课堂上对错误的更正。外语本身并不难，难就难在细节和坚持上。
3夯实语言知识，提高语言技能
夯实语言知识是培养核心素养的最基本的保证。初中阶段语言知识主要包括语音、词汇、语法、功能和话题等五方面内容。语言知识是语言能力的有机组成部分，是发展语言技能的重要基础。初中学生通过课堂教学，要能够正确读出48个音标，能根据音标自己拼读单词，根据读音规则拼写单词，掌握学过的所有词汇，根据上下文会猜生词的意思。学会在日常生活中恰当理解和表达问候、告别、感谢、介绍、发表意见等交际功能。语言技能主要包括听说读写译等方面的能力。语言各技能相互依托、共同促进。学生要多听多说大量阅读并提高写作能力。
4重视语言能力的培养
英语学科首先是一门语言学科，语言是一种工具，用于听说读写、用于交流，因此，重视学生的语言能力，是英语学科教学最基本的要求之一。笔者认为，重视语言能力，首先要重视学生的听说读写能力，其中听与读是基础，说和写是目标。虽然我国英语教学已经实行了几十年，但是并不能认为已经特别完善或成功。原因如下：一是较为看重学生的应试能力。在英语教学中，教师更多地关注了学生在考试中的表现，做题，多做题，反复地做错题，只要考出优异的成绩，就觉得完成教学目标。笔者对这种做法是持怀疑态度的。虽然素质教育也喊了很多年，但是应试教育的阴影仍然存在于英语课堂教学中。二是学生的口语表达能力和听力能力、写作能力都相对较差。从这几年中考的趋势来看，英语听力的难度在逐渐提升，目的之一就是要提升学生的语言能力。我们的学生大多数都会做题，但是即使到了大学阶段，能与外国人进行口语交流的，也是寥寥无几，仅从这方面判断，我们教学中对学生的语言能力的培养重视不够。
5启发引导学生，激发学生思维
教師在课堂上要精心设计问题，让学生带着问题去听去阅读，老师要做好启发引导工作。首先要求学生独立思考，独立解决问题。对于难的问题，可以用小组讨论的形式，切不可早早告诉学生答案而使学生失去思考的机会。对学生的思考成果要给与鼓励和肯定。学习课文的时候，教师要引导学生自己观察句子结构，分析句子里面包含的语法结构及其表意功能、概括句子里面包含的词组、分析字词的前缀后缀和单词的各种变化形式，引导学生自己去理解文本的意思，不懂的地方鼓励学生相互讨论积极提问。
结束语
作为教师，在课堂教学中要抓好核心素养的培养，提高学生的语言能力，学习能力，思维能力和意志品质。用英语本身的魅力吸引学生，触动他们的内心和灵魂。努力激发学生学习英语的兴趣，掌握良好的学习方法，培养自主学习能力，使学生扎实高效的学好英语。
参考文献
[1]黄挟治.初中英语教学中培养学生核心素养探究[J].英语教师，2019，19（20）：143-144+150.
[2]马莹.基于英语学科核心素养的初中英语翻转课堂探讨[J].科教文汇（下旬刊），2019（08）：135-137.
[3]尹进军.英语学科核心素养下的初中英语阅读教学[J].西部素质教育，2019，5（15）：84-85.