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摘 要：伴随着教育事业的发展，高中数学教学也有了很大进步。在高中数学教学中，创设教学情境能够活跃课堂气氛、吸引学生的注意力，也能够有效改善数学课堂枯燥乏味的状况，还能够加深学生对数学知识的理解，提高学生的学习效率。因此在高中数学教学中，教师应结合具体的教学内容，创设合理的教学情境，借助教学情境来促进学生的学习，进而提高课堂教学效率。
关键词：创造情境;高中数学;教学;积极影响
引言
数学思想方法的教学有助于学生数学能力的发展，然而思想方法比较抽象，因此教师在教学中要特别注重思想方法的引入方式，要让学生容易理解，容易吸收，这样才能让学生更好地将数学的思想方法掌握在自己的手中。思想方法的掌握是为了分析和解决问题的需要，因此在一定的数学情境中进行思想方法的教学效果更好。
1、情境教学的内涵
情境教学强调教师在教学过程中把相关知识和原理融入具体的应用情境中，这样学生在思考和接受知识的过程中就会比较顺畅。教师要在教学活动中通过各种教学方式创设有利于学生学习的情境，营造和谐、轻松的学习氛围，为开展高效教学活动奠定良好的基础。数学知识比较抽象，对于教学而言，抽象的知识可以结合具体的情境，这样就能够让学生的思考方向更加具体，让学生的思维更加活跃，同时也有利于学生理解抽象数学知识。因此情境教学是数学教师的得力法宝，教师要结合教学实践探索情境教学的多元手段，促进学生提高学科素养。
2、有效性的教学情境应该遵循的原则
教师要满足学生的多元化学习需求，要紧紧围绕着课堂教学的目标，设计相应的教学方案。教师还可以在实际的教学工作当中利用多媒体进行辅助教学，使教学效率更加高效。教师也要在情境设置当中注重引导学生运用数学的知识来解决生活当中遇到的问题，开拓学生的视野，增强学生的逻辑思维意识，提高学生的综合素质。
3、以往数学教学中出现的弊端
首先高中数学是一项逻辑性与思维性较强的学科，部分学生的数学思维并不完善，所以学习起来会感到困难，比较吃力。久而久之，学生难免会有一些压力，进而降低了学习数学的兴趣。其次在传统的高中数学教学中，课堂教学强调以教学大纲为纲、以教材为本，课堂教学过程中基本以教材安排的内容和顺序进行，学生以被动接受式学习为主，枯燥无味的课堂环境，使学生很难对数学学习产生兴趣。这种以书为纲的教学方式在传统教学中被广泛采用，几乎已经形成了一种教学模式。而且创设情境这种教学方法在大部分数学教学中还没有开展起来，所以教师在备课时很少涉及。因而，创设教学情境在传统教学中不是教师重点掌握的专业能力。
4、创造情境对高中数学教学的积极影响
4.1激发学生的数学学习兴趣
在高中数学教学中创设情境，可以有效激发学生的数学学习兴趣。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”因为兴趣可以极大地推动学生对事物的积极认知，只有当学生对数学学习感兴趣以后，学生才能主动地去进行数学学习，并在这一过程中，保持心情的愉快，积极地思考，进而牢固的掌握数学知识。由于数学与人们的生活学习息息相关，数学的应用也已经渗透进人们日常生活的方方面面，所以在实际的高中数学教学中，教师应该科学合理的创设情境，将教学内容与学生的生活实际有效地结合在一起，利用数学教学的生活化激发学生的学习兴趣、培养学生的数学思维、提升数学的教学效果。比如：在学习“等差数列”的知识时，老师就可以利用我们日常最常见的楼梯来创设情境，不仅可以激发学生学习数学的兴趣，还可以培养学生将数学知识运用于实践的能力。
4.2创设情境有利于调动学生学习主动性
数学学科抽象性比较强，部分学生在学习该学科时可能产生畏难心理，且学习积极性也不高。为此教师要主动了解学生的学习基础、学习能力、学习态度等，在此基础上采用科学的教学方式逐渐增强学生学好数学知识的信心，让学生保持学习热情，从而取得事半功倍的教学效果。由此教师可以在教学中结合生活中常见的例子进行讲解，让学生感受数学与生活的联系，这样有利于学生掌握与理解数学知识。以教学“等差数列”为例，笔者让学生们说出自己的身高并以等差数列知识为基础，大家按照大小顺序排列，最后计算出两个相邻数据之间的差值。在此过程中学生的学习主动性大大提高，具体的情境调动了全体学生的参与热情。
4.3调节课堂的教学气氛
在高中数学教学中创设情境，可以有效地调节数学课堂的教学气氛而良好的课堂气氛在很大程度上是源于良好的师生关系。师生关系是教学活动中最基本，也是最重要的人际关系，良好的师生关系可以有效地提高数学的教学质量。在传统的数学教学中，教师占据主体地位滔滔不绝地进行知识的讲解，学生则处于被动听讲的状态，以及教师对于学生权威专制的管理等都非常不利于良好师生关系的建立。所以教师要在日常的数学教学中，采取创设情境的教学方法来促进良好师生关系的形成。通过教师的情境创设，改变了传统的师生关系，可以使学生的主体性最大限度的发挥出来，拉近师生之间的距离，促进师生之间的情感交流，实现师生在教学内容上、人格上、社會道德上的真正平等，进而活跃课堂的教学气氛，提高学生的学习效果。
5、数学思想方法情境引入的注意事项
在高中数学的教学中，数学思想方法的教学可以在直观的情境教学的引入之下取得更好的效果，从而促进学生对相关内容的深入理解。不过在创设情景的过程中，教师要注意时间的控制，要用最少的时间取得更好的效果。所以在情境的创设中，情境模式的选择要精挑细选，最好是结合一些学生比较熟悉的情境。
结语
总之，教师要高度重视高中数学教学，学会运用情境教学培养学生的数学思维。创设教学情境要与高中生的认知特点相符合，要有利于创新教学方式，有利于活跃课堂气氛，有利于调动学生学习主动性，有利于培养学生的数学思维。
参考文献
[1]曹正国.创设情境对高中数学教学的积极影响分析[J].课程教育研究，2015（28））：133-134.
[2]孙晶雪.浅谈创设情境对高中数学教学的积极影响[J].科学技术创新，2016（26）：114.
[3]潘柳斌.创设情境对高中数学教学的积极影响研究[J].新课程·下旬，2018（01）：42.
[4]看召多吉.创设情境对高中数学教学的积极影响探究[J].速读·上旬，2018（05）：56.
关键词：创造情境;高中数学;教学;积极影响
引言
数学思想方法的教学有助于学生数学能力的发展，然而思想方法比较抽象，因此教师在教学中要特别注重思想方法的引入方式，要让学生容易理解，容易吸收，这样才能让学生更好地将数学的思想方法掌握在自己的手中。思想方法的掌握是为了分析和解决问题的需要，因此在一定的数学情境中进行思想方法的教学效果更好。
1、情境教学的内涵
情境教学强调教师在教学过程中把相关知识和原理融入具体的应用情境中，这样学生在思考和接受知识的过程中就会比较顺畅。教师要在教学活动中通过各种教学方式创设有利于学生学习的情境，营造和谐、轻松的学习氛围，为开展高效教学活动奠定良好的基础。数学知识比较抽象，对于教学而言，抽象的知识可以结合具体的情境，这样就能够让学生的思考方向更加具体，让学生的思维更加活跃，同时也有利于学生理解抽象数学知识。因此情境教学是数学教师的得力法宝，教师要结合教学实践探索情境教学的多元手段，促进学生提高学科素养。
2、有效性的教学情境应该遵循的原则
教师要满足学生的多元化学习需求，要紧紧围绕着课堂教学的目标，设计相应的教学方案。教师还可以在实际的教学工作当中利用多媒体进行辅助教学，使教学效率更加高效。教师也要在情境设置当中注重引导学生运用数学的知识来解决生活当中遇到的问题，开拓学生的视野，增强学生的逻辑思维意识，提高学生的综合素质。
3、以往数学教学中出现的弊端
首先高中数学是一项逻辑性与思维性较强的学科，部分学生的数学思维并不完善，所以学习起来会感到困难，比较吃力。久而久之，学生难免会有一些压力，进而降低了学习数学的兴趣。其次在传统的高中数学教学中，课堂教学强调以教学大纲为纲、以教材为本，课堂教学过程中基本以教材安排的内容和顺序进行，学生以被动接受式学习为主，枯燥无味的课堂环境，使学生很难对数学学习产生兴趣。这种以书为纲的教学方式在传统教学中被广泛采用，几乎已经形成了一种教学模式。而且创设情境这种教学方法在大部分数学教学中还没有开展起来，所以教师在备课时很少涉及。因而，创设教学情境在传统教学中不是教师重点掌握的专业能力。
4、创造情境对高中数学教学的积极影响
4.1激发学生的数学学习兴趣
在高中数学教学中创设情境，可以有效激发学生的数学学习兴趣。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”因为兴趣可以极大地推动学生对事物的积极认知，只有当学生对数学学习感兴趣以后，学生才能主动地去进行数学学习，并在这一过程中，保持心情的愉快，积极地思考，进而牢固的掌握数学知识。由于数学与人们的生活学习息息相关，数学的应用也已经渗透进人们日常生活的方方面面，所以在实际的高中数学教学中，教师应该科学合理的创设情境，将教学内容与学生的生活实际有效地结合在一起，利用数学教学的生活化激发学生的学习兴趣、培养学生的数学思维、提升数学的教学效果。比如：在学习“等差数列”的知识时，老师就可以利用我们日常最常见的楼梯来创设情境，不仅可以激发学生学习数学的兴趣，还可以培养学生将数学知识运用于实践的能力。
4.2创设情境有利于调动学生学习主动性
数学学科抽象性比较强，部分学生在学习该学科时可能产生畏难心理，且学习积极性也不高。为此教师要主动了解学生的学习基础、学习能力、学习态度等，在此基础上采用科学的教学方式逐渐增强学生学好数学知识的信心，让学生保持学习热情，从而取得事半功倍的教学效果。由此教师可以在教学中结合生活中常见的例子进行讲解，让学生感受数学与生活的联系，这样有利于学生掌握与理解数学知识。以教学“等差数列”为例，笔者让学生们说出自己的身高并以等差数列知识为基础，大家按照大小顺序排列，最后计算出两个相邻数据之间的差值。在此过程中学生的学习主动性大大提高，具体的情境调动了全体学生的参与热情。
4.3调节课堂的教学气氛
在高中数学教学中创设情境，可以有效地调节数学课堂的教学气氛而良好的课堂气氛在很大程度上是源于良好的师生关系。师生关系是教学活动中最基本，也是最重要的人际关系，良好的师生关系可以有效地提高数学的教学质量。在传统的数学教学中，教师占据主体地位滔滔不绝地进行知识的讲解，学生则处于被动听讲的状态，以及教师对于学生权威专制的管理等都非常不利于良好师生关系的建立。所以教师要在日常的数学教学中，采取创设情境的教学方法来促进良好师生关系的形成。通过教师的情境创设，改变了传统的师生关系，可以使学生的主体性最大限度的发挥出来，拉近师生之间的距离，促进师生之间的情感交流，实现师生在教学内容上、人格上、社會道德上的真正平等，进而活跃课堂的教学气氛，提高学生的学习效果。
5、数学思想方法情境引入的注意事项
在高中数学的教学中，数学思想方法的教学可以在直观的情境教学的引入之下取得更好的效果，从而促进学生对相关内容的深入理解。不过在创设情景的过程中，教师要注意时间的控制，要用最少的时间取得更好的效果。所以在情境的创设中，情境模式的选择要精挑细选，最好是结合一些学生比较熟悉的情境。
结语
总之，教师要高度重视高中数学教学，学会运用情境教学培养学生的数学思维。创设教学情境要与高中生的认知特点相符合，要有利于创新教学方式，有利于活跃课堂气氛，有利于调动学生学习主动性，有利于培养学生的数学思维。
参考文献
[1]曹正国.创设情境对高中数学教学的积极影响分析[J].课程教育研究，2015（28））：133-134.
[2]孙晶雪.浅谈创设情境对高中数学教学的积极影响[J].科学技术创新，2016（26）：114.
[3]潘柳斌.创设情境对高中数学教学的积极影响研究[J].新课程·下旬，2018（01）：42.
[4]看召多吉.创设情境对高中数学教学的积极影响探究[J].速读·上旬，2018（05）：56.