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摘要：“尝试教学理论”是一种指导思想，是一种教学模式，它对幼儿教育的指导意义在于它提倡“先练后讲”，强调以学生为主体的原则，主张“从小培养儿童‘试一试’的精神”，这与《幼儿园工作规程》的精神实质是不谋而合的。
关键词：尝试教学理论；幼儿教育；意义
一、以嘗试教学引导幼儿主动活动
辩证唯物主义发展观认为，儿童心理是在儿童与环境的相互作用中发展起来的，儿童与环境相互作用的过程就是活动。《规程》指出：“幼儿园的教育活动是有目的、有计划地引导幼儿主动活动的，多种形式的教育过程。”这就要求幼儿园教育活动的组织过程中教师要把幼儿看成是活动的主体，要保证幼儿的积极主动性，让幼儿实际操作、尝试，充分运用自己的感官去感知周围的世界，学会发现问题和初步独立地解决问题。尝试教学一改过去“填鸭式”、“注入式”的做法，而让幼儿主动去试、去想、去探索、去发现，变“教师在上，幼儿在下”的被动局面为“幼儿在前，教师在后”的主动状态，真正把幼儿作为活动的主人，把学习的主动权交给幼儿。如数学教学中教幼儿“认识正方形和长方形”，教师提供正方形、长方形的纸让幼儿测量、比较，发现其异同，掌握其特征，并激发想像，周围生活中哪些东西看上去是正方形？哪些看上去是长方形？再去量一量，到底是不是。通过这种种主动活动，让幼儿形成正确的概念。
二、以尝试教学激起幼儿学习兴趣
兴趣是幼儿认识世界的动力，它表现为儿童对事物的心理倾向性。幼儿，天生好奇好动，特别喜欢注意新奇事物，教师应利用这种好奇心，吸引幼儿注意，激发其兴趣和培养其能力。一个好的教师是善于激发幼儿学习兴趣的教师。尝试教学不失为一种能激发幼儿学习兴趣的好方法。因为尝试活动本身就能调动幼儿情绪，使幼儿跃跃欲试。如科学活动“东西放到水里会怎样”，教师准备积木、彈子、回形针、盐、棉花团……多种玩具材料，让幼儿操作、尝试，一样样放进水里，发现规律。这种有趣的实验提供了一种尝试的环境、尝试的气氛，幼儿在情绪高昂、没有压抑、没有负担的情况下认识事物、发现规律，他们会情不自禁地叫起来“盐到哪里去了？”“为什么棉花慢慢地沉下去了？”尝试活动会带给幼儿无限高涨的情趣，这是让幼儿有兴趣地“乐学”，惟有臻于乐学的境地，儿童才能学到真知识。
三、以尝试教学培养幼儿探索精神
美国著名心理学家布鲁姆创导发现法，他认为，教学不仅应使学生掌握学科的基本知识，更重要的是让他们参与到知识的形成过程中去，他主张教师提供材料，引导儿童自己去探索事物，发现知识，解决问题，做出结论。尝试教学让儿童“先试后讲”，目的就在于让儿童去探索、发现。如我们在教小班幼儿“认识兔子”时，要了解兔子吃什么，教师就提供肉、鱼、米、蔬菜、萝卜、草等几种食物让小朋友喂给兔子吃，让幼儿去发现，兔子是不吃肉、不吃米的，兔子喜欢吃的是萝卜、青菜、草。让幼儿通过自己的探索，去发现真知。记得我国著名的儿童教育家陈鹤琴老先生说过：“儿童的世界是多么大，有伟大的自然，急待他去发现；有广博的大社会，急待他去探讨。”“凡是儿童能够做的，应当让他自己去做。”“凡是儿童能够想的，应当让他自己去想。”从小培养幼儿的探索精神，是我们教育者义不容辞的责任。尝试教学提倡让儿童“试做一做”、“试想一想”、“试说一说”。这非常有利于幼儿探索精神的培养。
四、以尝试教学提高幼儿操作能力
在教育教学过程中，运用尝试的原则，让幼儿先试、先想、先做，既动手又动脑，这无疑锻炼了幼儿的操作能力。如计算教学“学习二等分、四等分”，教师提供纸、橡皮泥、线段等多种材料，让幼儿动手操作，尝试等分。幼儿在尝试过程中发现，长方形、正方形的纸角对角折可分为二份，边对边折纸也能分成二份，橡皮泥可压成正方体平均分成四份，也可搓成圆柱再分相等的四段。课后，延伸到液体（水）怎么等分……通过操作实践，幼儿学会了测量、等分，动手能力大大提高了，感性经验也大大地丰富了，幼儿人人参与，教学效果明显提高。
五、以尝试教学启发幼儿创新意识
在当前教育改革的新形势下，从小培养幼儿勤于思考、勇于探索、敢于创新的品质是时代给教育提出的新任务、新要求。尝试，这一教育思想的确立将为幼儿形成这些优良品质提供条件。尝试教学，注重激发幼儿探索，启发幼儿创造，拓展幼儿想像。如语言“讲述活动”、“仿编诗歌”、“音乐欣赏”等教学活动可以让幼儿举一反三，模仿创造。如“仿编诗歌——泡泡”，孩子们说不完的诗句让我们大人也为之感动。他们创编出一句句美好的诗句：“太阳是天空的泡泡”、“露珠是树叶的泡泡”、“星星是黑夜的泡泡”、“汽车是马路的泡泡”、“轮船是大海的泡泡”……孩子们展开想像的翅膀，把天真烂漫的想像融于自己的生活经验之中，创编出一句句优美的诗句，这些诗句沁人心脾，富有极大的创造性。可见，解放思想，启发幼儿尝试、创造，幼小的心田将饱含着无穷无尽的潜力。
六、以尝试教学增强幼儿成功体验
尝试教学理论的核心是以尝试引导成功。邱老师总结数百例尝试教学的例子，说：要尽量创设各种机会，让差生尝到成功的喜悦，这等于给差生注入一种“兴奋剂”。尝试教学强调有指导的尝试，期望尝试能成功，而不是让学生瞎碰运气，盲目尝试。对于幼儿来说，他们更期望得到大人的鼓励和赞赏，希望通过自己的努力，能达到成功的境地。
七、以尝试教学渗透幼儿受挫意识
教学过程中贯彻凡事让儿童“试一试”、“想一想”、“说一说”的做法，让幼儿通过尝试操作，独自迈出蹒跚艰辛的一步或几步，尝到成功的喜悦，但同时，也伴随着可能出现的挫折。在幼儿的成长过程中，适当渗透受挫意识，能磨练其意志，提高对环境的适应能力和心理承受能力，使幼儿懂得挫折与竞争相伴随，要成功必须战胜挫折，学会不怕困难，勇敢坚强。如开展体育活动“滚球过门”、“炸碉堡”等活动，让幼儿尝试练习，探讨如何才能把球滚过去？怎样才能投准？有的幼儿一次、二次、三次不成功，老师点拨其要领，试着再来，胜不骄，败不馁，在挫折中磨练意志。再如，幼儿的自我服务能力，系鞋带、扣纽扣、值日生等工作都应尽早尝试。幼儿的尝试活动的过程，也是幼儿与挫折作斗争的过程。吃一堑、长一智，孩子们正是从这种探索尝试中，掌握了知识的真谛，磨练了斗争的意志，提高了经受挫折的心理素质。这正是人的现代化发展中不可缺少的重要一环。 综上所述，通过对尝试教学的运用与研究，我们深深感受到：尝试带来动力、尝试注入活力、尝试引导成功。尝试教学能调动幼儿的主动性、积极性和创造性，能开启幼儿心智，培养幼儿能力，为提高一代人素质打下基础。
愿尝试教学为幼儿的发展开辟出一条独具特色的道路！
摘要：用雪糕棒制作成直立步行機器人的骨架，使用木乳胶、百得胶或热熔胶为粘接材料，利用二只方向相反的偏心轮将电机的转动转化为双脚的上下运动，并同进带动手臂作前后摆动，加上二只会眨的大眼睛，很吸引你的眼球。
关键词：雪糕棒；直立行走；机器人
提起机器人，我们会自然想起《终结者》中的场景，最新一份研究报告显示，美国曾计划制造完全自主控制的“杀手机器人”将于未来几年内出现。我国也在机器人方面作了很多研究，国防科技大学、哈尔滨工业大学早已研制出了双足直立行走机器人。直立行走机器人是一种具有人形的仿人机器人。直立步行机器人是通过它的身体的重力感应器和脚底的触觉传感器对地面的状况作出判断，进而能平衡身体，稳定地完成直立行走。拥有一只直立行走机器人是多么美好的梦想，但专用器材我们并不拥有，我们将用雪糕棒做一个直立行走机器人。
用雪糕棒制作成直立步行机器人的骨架，使用木乳胶、百得胶或热熔胶为粘接材料，利用二只方向相反的偏心轮将电机的转动转化为双脚的上下运动，并同进带动手臂作前后摆动，加上二只会眨的大眼睛，很吸引你的眼球。
所需的制作材料有：雪糕棒、玩具电机、齿轮箱、2mm钢轴、偏心轮、电池、开关、LED灯、导线、电池盒、胶水、百得胶、木工乳白胶等。还需的工具有：热熔胶枪、螺丝刀、剪刀、美工刀、锉刀、铅笔等。具体制作步骤如下：
1、双脚的制作。取114mm的雪糕棒6根，将其中二根雪用小钢锯或美工刀在中心处分割成57mm的二部分，在两根雪糕棒间放入2mm钢轴，在一端涂上木工乳胶。将方木条居中粘在根雪糕棒的一端，并确保雪糕棒不露出方木条的外侧，再粘上二只20mm雪糕棒，并使二只20mm雪糕棒间有2mm的钢轴间隙。做这样结构共二个，再将57mm雪糕棒垂直粘在这样的结构上，胶没有完全固化前，将两只脚站立在桌面上，并调整二只57mm雪糕棒在同一水平面上。
2、身体部分的制作。将两只小木片粘在小木条两侧，并使钢轴紧靠小木条，并确保钢轴能自由地在内转动，便制成了机器人的肩膀组件。将肩膀组件居中粘在内有玩具电机的动力组件上，并构成了机器人的躯体主干。
3、双脚直立行走组件的安装。将黄圈放到地面上，用尖嘴钳子，将轴敲入。然后到过来，用尖嘴钳子用力下压小黄圈。再将带有黄圈的钢轴敲入偏心轮上。在偏心轮中心敲入小钢轴，将有扎花的一侧插入动力组件的动力输出的塑料孔内，将两侧的偏心轮，调整为反向呈180度，即两个偏心轮上的偏心孔上小钢轴呈一上一下的状态。
4、安装能行走的双脚。先安装好电池盒，再安装腿，电池盒的正极（红线）接减速电机左边的端子。将两只脚放上，并用黄圈固定两只脚的活动范围，确保行走时阻力较小。放入二节7号电池，接通电源进行测试，不妨重新调整行走姿态。
5、制作摆动的胳膊。取12根114mm的雪糕棒，其中用8根截成如图所示的尺寸大小，祥细关键数据如图所示。多余的部分用斜口钳修整，局部的毛刺可用美工刀修整。
6、测试胳膊摆动。截取总长为50mm的雪糕棒作支架，在圆边侧钻2mm小孔，孔离另一端的距离应为40mm，可用尺测量一下，多余的部分去掉。将其固定在两只脚的最上端，注意孔离另一端的距离过远或过近，都会严重影响胳膊能否正常地进行摆动。插入小钢轴，两端用黄圈夹紧，再装到躯干上，在左右两侧装上胳膊，用黄圈限制其活动空间，再通电进行测试。
使用雪糕棒、偏心轮、玩具电机制作而成的直立行走机器人，材料常见，加工容易，再加布娃娃上可动的眼睛，走起路来很有趣，你可以再增加光控、声控、无线遥控组件，将其改进拼装成：光控机器人、声控机器人、无线遥控机器人，甚至可在前邊的基础上增加触摸控制开关，机器人就能与人握手交互式“沟通”了，你只要用手指接触到金属图钉，它就会行走十几秒。
本构想体现了“奥斯本检核表法”，它是一种产生创意的方法。在众多的创造技法中，这种方法是一种效果比较理想的技法。由于它突出的效果，被誉为创造之母。人们运用这种方法，产生了很多杰出的创意，以及大量的发明创造。奥斯本是美国创新技法和创新过程之父。1941年出版《思考的方法》提出了世界第一个创新发明技法“智力激励法”。1941年出版世界上的第一部创新学专著《创造性想象》，提出了奥斯本检核表法，此书的销量4亿册。奥斯本检核表法主要体现在要从这几个方面一一思考：
现有的东西（如发明、材料、方法等）有无其他用途？保持原状不变能否扩大用途？稍加改变，有无别的用途？德国有人想出了300种利用花生的实用方法，仅仅用于烹调，就想出了100多种方法。橡胶有什么用处？有家公司提出了成千上万种设想，如用它制成：床毯、浴盆、人行道边饰、衣夹、鸟笼、门扶手等等。
能否从别处得到启发？能否借用别处的经验或发明？外界有无相似的想法，能否借鉴？过去有无类似的东西，有什么东西可供模仿？谁的东西可供模仿？现有的发明能否引入其他的创造性设想之中？当伦琴发现“X光”时，并没有预见到这种射线的任何用途。因而当他发现这项发现具有广泛用途时，他感到吃惊。通过联想借鉴，现在人们不仅已用“X光”来治疗疾病，外科医生还用它来观察人体的内部情况。
可见，应用奥斯本检核表法是一种强制性思考过程，有利于突破不愿提问的心理障碍。很多时候，善于提问本身就是一种创造。奥斯本检核表法的实施步骤：根据创新对象明确需要解决的问题；根据需要解决的问题，参照表中列出的问题，运用丰富想象力，强制性地一个个核对讨论，写出新设想；对新设想进行筛选，将最有价值和创新性的设想筛选出来。
参考文献
[1] 奇妙的发明思路.范世忠.《世界发明》，2001.09.
[2] 用奥斯本检核表法实行创新型教学.崔邑诚.《中学化学教学参考》（西安），2012.1/2.23-25.
关键词：尝试教学理论；幼儿教育；意义
一、以嘗试教学引导幼儿主动活动
辩证唯物主义发展观认为，儿童心理是在儿童与环境的相互作用中发展起来的，儿童与环境相互作用的过程就是活动。《规程》指出：“幼儿园的教育活动是有目的、有计划地引导幼儿主动活动的，多种形式的教育过程。”这就要求幼儿园教育活动的组织过程中教师要把幼儿看成是活动的主体，要保证幼儿的积极主动性，让幼儿实际操作、尝试，充分运用自己的感官去感知周围的世界，学会发现问题和初步独立地解决问题。尝试教学一改过去“填鸭式”、“注入式”的做法，而让幼儿主动去试、去想、去探索、去发现，变“教师在上，幼儿在下”的被动局面为“幼儿在前，教师在后”的主动状态，真正把幼儿作为活动的主人，把学习的主动权交给幼儿。如数学教学中教幼儿“认识正方形和长方形”，教师提供正方形、长方形的纸让幼儿测量、比较，发现其异同，掌握其特征，并激发想像，周围生活中哪些东西看上去是正方形？哪些看上去是长方形？再去量一量，到底是不是。通过这种种主动活动，让幼儿形成正确的概念。
二、以尝试教学激起幼儿学习兴趣
兴趣是幼儿认识世界的动力，它表现为儿童对事物的心理倾向性。幼儿，天生好奇好动，特别喜欢注意新奇事物，教师应利用这种好奇心，吸引幼儿注意，激发其兴趣和培养其能力。一个好的教师是善于激发幼儿学习兴趣的教师。尝试教学不失为一种能激发幼儿学习兴趣的好方法。因为尝试活动本身就能调动幼儿情绪，使幼儿跃跃欲试。如科学活动“东西放到水里会怎样”，教师准备积木、彈子、回形针、盐、棉花团……多种玩具材料，让幼儿操作、尝试，一样样放进水里，发现规律。这种有趣的实验提供了一种尝试的环境、尝试的气氛，幼儿在情绪高昂、没有压抑、没有负担的情况下认识事物、发现规律，他们会情不自禁地叫起来“盐到哪里去了？”“为什么棉花慢慢地沉下去了？”尝试活动会带给幼儿无限高涨的情趣，这是让幼儿有兴趣地“乐学”，惟有臻于乐学的境地，儿童才能学到真知识。
三、以尝试教学培养幼儿探索精神
美国著名心理学家布鲁姆创导发现法，他认为，教学不仅应使学生掌握学科的基本知识，更重要的是让他们参与到知识的形成过程中去，他主张教师提供材料，引导儿童自己去探索事物，发现知识，解决问题，做出结论。尝试教学让儿童“先试后讲”，目的就在于让儿童去探索、发现。如我们在教小班幼儿“认识兔子”时，要了解兔子吃什么，教师就提供肉、鱼、米、蔬菜、萝卜、草等几种食物让小朋友喂给兔子吃，让幼儿去发现，兔子是不吃肉、不吃米的，兔子喜欢吃的是萝卜、青菜、草。让幼儿通过自己的探索，去发现真知。记得我国著名的儿童教育家陈鹤琴老先生说过：“儿童的世界是多么大，有伟大的自然，急待他去发现；有广博的大社会，急待他去探讨。”“凡是儿童能够做的，应当让他自己去做。”“凡是儿童能够想的，应当让他自己去想。”从小培养幼儿的探索精神，是我们教育者义不容辞的责任。尝试教学提倡让儿童“试做一做”、“试想一想”、“试说一说”。这非常有利于幼儿探索精神的培养。
四、以尝试教学提高幼儿操作能力
在教育教学过程中，运用尝试的原则，让幼儿先试、先想、先做，既动手又动脑，这无疑锻炼了幼儿的操作能力。如计算教学“学习二等分、四等分”，教师提供纸、橡皮泥、线段等多种材料，让幼儿动手操作，尝试等分。幼儿在尝试过程中发现，长方形、正方形的纸角对角折可分为二份，边对边折纸也能分成二份，橡皮泥可压成正方体平均分成四份，也可搓成圆柱再分相等的四段。课后，延伸到液体（水）怎么等分……通过操作实践，幼儿学会了测量、等分，动手能力大大提高了，感性经验也大大地丰富了，幼儿人人参与，教学效果明显提高。
五、以尝试教学启发幼儿创新意识
在当前教育改革的新形势下，从小培养幼儿勤于思考、勇于探索、敢于创新的品质是时代给教育提出的新任务、新要求。尝试，这一教育思想的确立将为幼儿形成这些优良品质提供条件。尝试教学，注重激发幼儿探索，启发幼儿创造，拓展幼儿想像。如语言“讲述活动”、“仿编诗歌”、“音乐欣赏”等教学活动可以让幼儿举一反三，模仿创造。如“仿编诗歌——泡泡”，孩子们说不完的诗句让我们大人也为之感动。他们创编出一句句美好的诗句：“太阳是天空的泡泡”、“露珠是树叶的泡泡”、“星星是黑夜的泡泡”、“汽车是马路的泡泡”、“轮船是大海的泡泡”……孩子们展开想像的翅膀，把天真烂漫的想像融于自己的生活经验之中，创编出一句句优美的诗句，这些诗句沁人心脾，富有极大的创造性。可见，解放思想，启发幼儿尝试、创造，幼小的心田将饱含着无穷无尽的潜力。
六、以尝试教学增强幼儿成功体验
尝试教学理论的核心是以尝试引导成功。邱老师总结数百例尝试教学的例子，说：要尽量创设各种机会，让差生尝到成功的喜悦，这等于给差生注入一种“兴奋剂”。尝试教学强调有指导的尝试，期望尝试能成功，而不是让学生瞎碰运气，盲目尝试。对于幼儿来说，他们更期望得到大人的鼓励和赞赏，希望通过自己的努力，能达到成功的境地。
七、以尝试教学渗透幼儿受挫意识
教学过程中贯彻凡事让儿童“试一试”、“想一想”、“说一说”的做法，让幼儿通过尝试操作，独自迈出蹒跚艰辛的一步或几步，尝到成功的喜悦，但同时，也伴随着可能出现的挫折。在幼儿的成长过程中，适当渗透受挫意识，能磨练其意志，提高对环境的适应能力和心理承受能力，使幼儿懂得挫折与竞争相伴随，要成功必须战胜挫折，学会不怕困难，勇敢坚强。如开展体育活动“滚球过门”、“炸碉堡”等活动，让幼儿尝试练习，探讨如何才能把球滚过去？怎样才能投准？有的幼儿一次、二次、三次不成功，老师点拨其要领，试着再来，胜不骄，败不馁，在挫折中磨练意志。再如，幼儿的自我服务能力，系鞋带、扣纽扣、值日生等工作都应尽早尝试。幼儿的尝试活动的过程，也是幼儿与挫折作斗争的过程。吃一堑、长一智，孩子们正是从这种探索尝试中，掌握了知识的真谛，磨练了斗争的意志，提高了经受挫折的心理素质。这正是人的现代化发展中不可缺少的重要一环。 综上所述，通过对尝试教学的运用与研究，我们深深感受到：尝试带来动力、尝试注入活力、尝试引导成功。尝试教学能调动幼儿的主动性、积极性和创造性，能开启幼儿心智，培养幼儿能力，为提高一代人素质打下基础。
愿尝试教学为幼儿的发展开辟出一条独具特色的道路！
摘要：用雪糕棒制作成直立步行機器人的骨架，使用木乳胶、百得胶或热熔胶为粘接材料，利用二只方向相反的偏心轮将电机的转动转化为双脚的上下运动，并同进带动手臂作前后摆动，加上二只会眨的大眼睛，很吸引你的眼球。
关键词：雪糕棒；直立行走；机器人
提起机器人，我们会自然想起《终结者》中的场景，最新一份研究报告显示，美国曾计划制造完全自主控制的“杀手机器人”将于未来几年内出现。我国也在机器人方面作了很多研究，国防科技大学、哈尔滨工业大学早已研制出了双足直立行走机器人。直立行走机器人是一种具有人形的仿人机器人。直立步行机器人是通过它的身体的重力感应器和脚底的触觉传感器对地面的状况作出判断，进而能平衡身体，稳定地完成直立行走。拥有一只直立行走机器人是多么美好的梦想，但专用器材我们并不拥有，我们将用雪糕棒做一个直立行走机器人。
用雪糕棒制作成直立步行机器人的骨架，使用木乳胶、百得胶或热熔胶为粘接材料，利用二只方向相反的偏心轮将电机的转动转化为双脚的上下运动，并同进带动手臂作前后摆动，加上二只会眨的大眼睛，很吸引你的眼球。
所需的制作材料有：雪糕棒、玩具电机、齿轮箱、2mm钢轴、偏心轮、电池、开关、LED灯、导线、电池盒、胶水、百得胶、木工乳白胶等。还需的工具有：热熔胶枪、螺丝刀、剪刀、美工刀、锉刀、铅笔等。具体制作步骤如下：
1、双脚的制作。取114mm的雪糕棒6根，将其中二根雪用小钢锯或美工刀在中心处分割成57mm的二部分，在两根雪糕棒间放入2mm钢轴，在一端涂上木工乳胶。将方木条居中粘在根雪糕棒的一端，并确保雪糕棒不露出方木条的外侧，再粘上二只20mm雪糕棒，并使二只20mm雪糕棒间有2mm的钢轴间隙。做这样结构共二个，再将57mm雪糕棒垂直粘在这样的结构上，胶没有完全固化前，将两只脚站立在桌面上，并调整二只57mm雪糕棒在同一水平面上。
2、身体部分的制作。将两只小木片粘在小木条两侧，并使钢轴紧靠小木条，并确保钢轴能自由地在内转动，便制成了机器人的肩膀组件。将肩膀组件居中粘在内有玩具电机的动力组件上，并构成了机器人的躯体主干。
3、双脚直立行走组件的安装。将黄圈放到地面上，用尖嘴钳子，将轴敲入。然后到过来，用尖嘴钳子用力下压小黄圈。再将带有黄圈的钢轴敲入偏心轮上。在偏心轮中心敲入小钢轴，将有扎花的一侧插入动力组件的动力输出的塑料孔内，将两侧的偏心轮，调整为反向呈180度，即两个偏心轮上的偏心孔上小钢轴呈一上一下的状态。
4、安装能行走的双脚。先安装好电池盒，再安装腿，电池盒的正极（红线）接减速电机左边的端子。将两只脚放上，并用黄圈固定两只脚的活动范围，确保行走时阻力较小。放入二节7号电池，接通电源进行测试，不妨重新调整行走姿态。
5、制作摆动的胳膊。取12根114mm的雪糕棒，其中用8根截成如图所示的尺寸大小，祥细关键数据如图所示。多余的部分用斜口钳修整，局部的毛刺可用美工刀修整。
6、测试胳膊摆动。截取总长为50mm的雪糕棒作支架，在圆边侧钻2mm小孔，孔离另一端的距离应为40mm，可用尺测量一下，多余的部分去掉。将其固定在两只脚的最上端，注意孔离另一端的距离过远或过近，都会严重影响胳膊能否正常地进行摆动。插入小钢轴，两端用黄圈夹紧，再装到躯干上，在左右两侧装上胳膊，用黄圈限制其活动空间，再通电进行测试。
使用雪糕棒、偏心轮、玩具电机制作而成的直立行走机器人，材料常见，加工容易，再加布娃娃上可动的眼睛，走起路来很有趣，你可以再增加光控、声控、无线遥控组件，将其改进拼装成：光控机器人、声控机器人、无线遥控机器人，甚至可在前邊的基础上增加触摸控制开关，机器人就能与人握手交互式“沟通”了，你只要用手指接触到金属图钉，它就会行走十几秒。
本构想体现了“奥斯本检核表法”，它是一种产生创意的方法。在众多的创造技法中，这种方法是一种效果比较理想的技法。由于它突出的效果，被誉为创造之母。人们运用这种方法，产生了很多杰出的创意，以及大量的发明创造。奥斯本是美国创新技法和创新过程之父。1941年出版《思考的方法》提出了世界第一个创新发明技法“智力激励法”。1941年出版世界上的第一部创新学专著《创造性想象》，提出了奥斯本检核表法，此书的销量4亿册。奥斯本检核表法主要体现在要从这几个方面一一思考：
现有的东西（如发明、材料、方法等）有无其他用途？保持原状不变能否扩大用途？稍加改变，有无别的用途？德国有人想出了300种利用花生的实用方法，仅仅用于烹调，就想出了100多种方法。橡胶有什么用处？有家公司提出了成千上万种设想，如用它制成：床毯、浴盆、人行道边饰、衣夹、鸟笼、门扶手等等。
能否从别处得到启发？能否借用别处的经验或发明？外界有无相似的想法，能否借鉴？过去有无类似的东西，有什么东西可供模仿？谁的东西可供模仿？现有的发明能否引入其他的创造性设想之中？当伦琴发现“X光”时，并没有预见到这种射线的任何用途。因而当他发现这项发现具有广泛用途时，他感到吃惊。通过联想借鉴，现在人们不仅已用“X光”来治疗疾病，外科医生还用它来观察人体的内部情况。
可见，应用奥斯本检核表法是一种强制性思考过程，有利于突破不愿提问的心理障碍。很多时候，善于提问本身就是一种创造。奥斯本检核表法的实施步骤：根据创新对象明确需要解决的问题；根据需要解决的问题，参照表中列出的问题，运用丰富想象力，强制性地一个个核对讨论，写出新设想；对新设想进行筛选，将最有价值和创新性的设想筛选出来。
参考文献
[1] 奇妙的发明思路.范世忠.《世界发明》，2001.09.
[2] 用奥斯本检核表法实行创新型教学.崔邑诚.《中学化学教学参考》（西安），2012.1/2.23-25.