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摘 要：课堂提问是重要的课堂教学活动，拥有悠久的历史，在几千年前中国古代教育学家孔子采用以回答为主的方式来进行教学。现在课堂教学中，提问作用有很多，比如活跃气氛启迪思维，激发学习兴趣等，教师在设计各个问题之间要有必然的联系，各个问题不是独立存在的，激发学生的兴趣，给学生一条问题主线，让他们顺着这条问题主线，寻找其他问题的答案，教师一定要重视课堂教学中的提问，重视每一个问题，让学生学习更有趣。
关键字：学生精力;三角形;紧张感;随机提问;独立思考;口语表达能力
问题的设计必须从学生的实际出发，给学生具有一定的思考性，不趋向于难点，也不趋向于太简单，要让学生对这个问题产生兴趣，这样才能激发学生投入学习，才能让他们有主动探索的动力，教师一定要考虑好课堂提问的难度，给学生激发兴趣，也不打击他们的自信心，不让他们对问题束手无策，并依据学生个体的差异，对个别学生进行单独提问，提高自卑学生的自信心，让学生的课堂变得生动活泼，通过个性化的问题设计让每个人都回答出来，回答得开心舒坦，课堂思维才会积极，课堂效率才会提高。
一、有效吸引学生精力
初中数学本来是一个思维灵活的科目，如果注意力不集中，就会导致思维发散，然后上课精力不集中。教师上课乏味，也会影响学生听课的积极性，只有吸引学生课堂的注意力，才能发挥出教师教学的最大效果，只有课堂集中精力，才能让学习有效。在课堂学习中，不少初中学生，他们会精力分散，没有办法进行专心致志的学习，进行提问能够有效的吸引学生课堂注意力，提高他们的听课效率，课堂提问也能提高那些注意力分散的学生学习主动性。
例如，在教师上“三角形”一课时，对学生进行有趣的提问，激发他们学习的乐趣，比如三角形为什么具有稳定性？当学生上课注意力不集中，打瞌睡时，课堂提问也是很好的让学生提高注意力的方式之一。设置抢答环节，让回答问题的氛围更加活跃。也可以让他们在课上认真地听课，课堂提问可以让那些开小差的人注意力更集中。课堂提问，对于教师来说是一个有利而无害的方式。可以对学生进行提问，让他们回答三角形高线和中位线的問题，分别有两种情况，第一种他们回答不上来可以有效的让其他人提高注意力，第二种，他们回答上来了提问，可以引用追问，转问和自问的技巧，让学生不害怕课堂的提问。针对性的分难易程度对学生进行提问，应该让他们每个人都参与到，对于学生也是有利无害的方法，可以提高他们的自觉性和主动性。
二、随机提问，增加紧张感
课堂提问也能促进学生的竞争，课堂提问能让学生和教师之间的思维进行友好的接触，让学生开阔思维，让教师更能接触到学生，了解学生。相互竞争，回答问题，在其中体验回答问题的成就感，让课堂充满趣味，让学生更爱课堂。课堂教学是以学生为主的，让学生快乐的学习，也是教师必须要做的事，进行课堂提问，可以提高学生和教师之间的沟通，提升学生对课堂的热爱，提高学生课堂的积极性，感觉到学习中的乐趣。
例如，当教师在上“三角形”一课中，对学生进行课堂提问，可以让学生上台画三角形的中位线和角平分线，可以锻炼他们的动手能力。促进他们思维的发展，也可以让教师了解学生对知识点的把握程度，让课堂给学生自由发展，让学生在课堂中的独立性，自主性和创造性得到充分的发展，也让学生在快乐活泼的课堂氛围中更好的学习。课堂提问，促进学生的思考，提高思维水平，可以培养学生的口语表达能力，提高信息交流效益，课堂提问不仅仅是对知识点的提问，还可以在问题中让学生发散他们的思维，让他们对问题发表自己的看法，让教师和学生有更好的交流，研究提问设计展开课堂教学，增进学生的参与度，体现教学的公平公正。
三、引导学生自主思考
对学生进行提问，让学生提高积极性和兴趣，教师讲完课提出课堂问题复习刚刚学习的知识点，更易于学生知识系统的保持和恢复。要有学习也有思考，学习和思考相互促进才能运用知识。任何思维和想象必须借助于头脑中的事实和材料，培养学生记忆力的方法有多种，课堂提问则是很有效的方法之一。课堂提问可以提高学生的动手能力和语言能力，让它们能更快地复习到学到了知识和巩固到已学到的知识，学而不思则罔，思而不学则殆。
例如，当教师在讲“三角形”一课时，可以让学生在课前进行预习，并在课堂进行提问，可以提高学生学习的主动性，也可以让教师把握学生对三角形的学习情况，让学生更好地了解到知识点中的技巧。让他们把知识点运用在生活的每一处，这样他们就不会显得是一个学习的机器，更能让他们灵活地掌握知识。课堂提问具有开放性，使学生产生尽可能多尽可能新的想法，在开放式提问，学生必然会展开多角度，多方向的思维活动，促进学生的思维发展。在上课中，对学生提问可以加强他们对课中知识点的强化，在课后提问，可以让他们对课中的知识点进行总结和巩固，让他们更深刻地记住知识点，并让他们进行发散性思维。
综上所述，在教学过程中，教师不是担任主角，并且让他们获取必要的自信心，相互交流学习，可以让他们感受到学习的快乐。在教学过程中，教师不再担任主角，课堂应该教育学生积极发言，以及他们开阔性思维的发展，让学生学会独立思考。课堂提问是百利而无一害的课堂提问，因人而异，设计人性化的问题，让学生作为主体回答，让学生回答得开心舒坦，让他们具有成就感，这样才能提高他们的自信心，这样才会让课堂的气氛活跃，课堂思维才会得到充分的发散。
参考文献：
[1]刘贵德.以信息技术为载体的初中数学探究式教学研究[J].教育现代化，2017，4（24）
[2]欧昌铬.初中数学教师课堂有效教学行为分析[J].教育现代化，2017，4（03）
（湖南省常德市鼎城区黄土店镇黄土店中学）
关键字：学生精力;三角形;紧张感;随机提问;独立思考;口语表达能力
问题的设计必须从学生的实际出发，给学生具有一定的思考性，不趋向于难点，也不趋向于太简单，要让学生对这个问题产生兴趣，这样才能激发学生投入学习，才能让他们有主动探索的动力，教师一定要考虑好课堂提问的难度，给学生激发兴趣，也不打击他们的自信心，不让他们对问题束手无策，并依据学生个体的差异，对个别学生进行单独提问，提高自卑学生的自信心，让学生的课堂变得生动活泼，通过个性化的问题设计让每个人都回答出来，回答得开心舒坦，课堂思维才会积极，课堂效率才会提高。
一、有效吸引学生精力
初中数学本来是一个思维灵活的科目，如果注意力不集中，就会导致思维发散，然后上课精力不集中。教师上课乏味，也会影响学生听课的积极性，只有吸引学生课堂的注意力，才能发挥出教师教学的最大效果，只有课堂集中精力，才能让学习有效。在课堂学习中，不少初中学生，他们会精力分散，没有办法进行专心致志的学习，进行提问能够有效的吸引学生课堂注意力，提高他们的听课效率，课堂提问也能提高那些注意力分散的学生学习主动性。
例如，在教师上“三角形”一课时，对学生进行有趣的提问，激发他们学习的乐趣，比如三角形为什么具有稳定性？当学生上课注意力不集中，打瞌睡时，课堂提问也是很好的让学生提高注意力的方式之一。设置抢答环节，让回答问题的氛围更加活跃。也可以让他们在课上认真地听课，课堂提问可以让那些开小差的人注意力更集中。课堂提问，对于教师来说是一个有利而无害的方式。可以对学生进行提问，让他们回答三角形高线和中位线的問题，分别有两种情况，第一种他们回答不上来可以有效的让其他人提高注意力，第二种，他们回答上来了提问，可以引用追问，转问和自问的技巧，让学生不害怕课堂的提问。针对性的分难易程度对学生进行提问，应该让他们每个人都参与到，对于学生也是有利无害的方法，可以提高他们的自觉性和主动性。
二、随机提问，增加紧张感
课堂提问也能促进学生的竞争，课堂提问能让学生和教师之间的思维进行友好的接触，让学生开阔思维，让教师更能接触到学生，了解学生。相互竞争，回答问题，在其中体验回答问题的成就感，让课堂充满趣味，让学生更爱课堂。课堂教学是以学生为主的，让学生快乐的学习，也是教师必须要做的事，进行课堂提问，可以提高学生和教师之间的沟通，提升学生对课堂的热爱，提高学生课堂的积极性，感觉到学习中的乐趣。
例如，当教师在上“三角形”一课中，对学生进行课堂提问，可以让学生上台画三角形的中位线和角平分线，可以锻炼他们的动手能力。促进他们思维的发展，也可以让教师了解学生对知识点的把握程度，让课堂给学生自由发展，让学生在课堂中的独立性，自主性和创造性得到充分的发展，也让学生在快乐活泼的课堂氛围中更好的学习。课堂提问，促进学生的思考，提高思维水平，可以培养学生的口语表达能力，提高信息交流效益，课堂提问不仅仅是对知识点的提问，还可以在问题中让学生发散他们的思维，让他们对问题发表自己的看法，让教师和学生有更好的交流，研究提问设计展开课堂教学，增进学生的参与度，体现教学的公平公正。
三、引导学生自主思考
对学生进行提问，让学生提高积极性和兴趣，教师讲完课提出课堂问题复习刚刚学习的知识点，更易于学生知识系统的保持和恢复。要有学习也有思考，学习和思考相互促进才能运用知识。任何思维和想象必须借助于头脑中的事实和材料，培养学生记忆力的方法有多种，课堂提问则是很有效的方法之一。课堂提问可以提高学生的动手能力和语言能力，让它们能更快地复习到学到了知识和巩固到已学到的知识，学而不思则罔，思而不学则殆。
例如，当教师在讲“三角形”一课时，可以让学生在课前进行预习，并在课堂进行提问，可以提高学生学习的主动性，也可以让教师把握学生对三角形的学习情况，让学生更好地了解到知识点中的技巧。让他们把知识点运用在生活的每一处，这样他们就不会显得是一个学习的机器，更能让他们灵活地掌握知识。课堂提问具有开放性，使学生产生尽可能多尽可能新的想法，在开放式提问，学生必然会展开多角度，多方向的思维活动，促进学生的思维发展。在上课中，对学生提问可以加强他们对课中知识点的强化，在课后提问，可以让他们对课中的知识点进行总结和巩固，让他们更深刻地记住知识点，并让他们进行发散性思维。
综上所述，在教学过程中，教师不是担任主角，并且让他们获取必要的自信心，相互交流学习，可以让他们感受到学习的快乐。在教学过程中，教师不再担任主角，课堂应该教育学生积极发言，以及他们开阔性思维的发展，让学生学会独立思考。课堂提问是百利而无一害的课堂提问，因人而异，设计人性化的问题，让学生作为主体回答，让学生回答得开心舒坦，让他们具有成就感，这样才能提高他们的自信心，这样才会让课堂的气氛活跃，课堂思维才会得到充分的发散。
参考文献：
[1]刘贵德.以信息技术为载体的初中数学探究式教学研究[J].教育现代化，2017，4（24）
[2]欧昌铬.初中数学教师课堂有效教学行为分析[J].教育现代化，2017，4（03）
（湖南省常德市鼎城区黄土店镇黄土店中学）