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在威斯敏斯特教堂地下室里,英国圣公会主教的墓碑上写着这样一段话:
“当我年轻自由的时候,我的想像力没有任何局限,我梦想改变这个世界。当我渐渐成熟明智的时候,我发现这个世界是不可能改变的,于是我将目光放得短浅了一些,那就只改变我的国家吧!但是我的国家似乎也是我无法改变的。当我到了迟暮之年,抱着最后一丝努力的希望,我决定只改变我的家庭、我的亲人——但是,唉!他们根本不接受改变。
现在,在我临终之际,我才突然意识到:如果起初我只改变自己,接着我就可以依次改变我的家人。然后,在他们的激发和鼓励下,我也许能改变我的国家。再接下来,谁又知道呢,也许我连整个世界都可以改变。”
这段富有哲理的话语给我们很深的启迪:身为校长,在大力倡导学校人文化管理的今天,该如何提高自己的管理效益?
陶行知先生说,校长是一所学校的灵魂,有什么样的校长就会有什么样的学校。
身为校长,在要求周围一切改变的时候,不妨先从改变自己做起吧!
一、塑造平和理性的阳光心态
清华大学吴维库博士提出塑造阳光心态的理论。阳光心态是知足、感恩、达观的心态,是一种健康的心态,是内心和谐自然的表现。和谐,不仅要力求人与人和谐,人与自然的和谐,还要注重人的内心和谐。个人的内心和谐是促进社会和谐的一把钥匙。
然而,我们身边却存在着这样的怪现象:人们的收入在逐年增加,满足感却在一点一点减少;教师的地位在逐步提高,心态却越来越失衡;物质的日益丰富却导致了精神的缺失。
曾经一度,学校流传着这样的议论:“教师的收入甚至不及瓦木匠”、“绩效工资原来是美的空调”、“做教师无所寄托无所希望”……
试想,如果听任流言蔓延,必然会对教师的价值观产生负面影响,而直接影响教师对待工作的情感和态度。
针对这种言论,我们开展了“幸福指数”的话题讨论。通过讨论,教师们逐渐认识到:初听,似乎的确会为如此的现实而不平,可是,细细分析,这样的观点其实是站不住脚的。试问,如果让教师放弃自己的职业去做瓦木工,有几个人会愿意?当3-40度的灼灼高温的时候,我们可以安闲消夏的时候,瓦木工却依然不得不辛苦地作业。当冰冻三尺、寒冬腊月的时候,我们可以舒适地享受温暖的时候,瓦木工却不得不为天气影响了生计而发愁。而且,产生这样的观点,似乎已经将自己凌驾于瓦木工之上了。
原来,不是我们的幸福指数降低了,而是我们的心态出了问题。一个人幸福不幸福,在本质上与财富、地位、权力没多大关系,幸福是由自己的思想、心态决定的。内心如果是一团火,就能释放出光和热;内心如果是一块冰,就是融化了也还是零度。
良好的心态能够影响个人、家庭、团队、组织,以致于影响社会。对学校而言,同样重要。
因此,作为校长,首先自己要拥有阳光心态,能够平和理性地看待身边发生的一切,才能够真正影响和塑造全校教师的良好心态,不受外界思潮的影响,心无旁骛地完成教书育人的重任。
二、追求精神高尚的价值信念
我们生活在世俗的社会中,很多时候社会难免浮躁,人的内心也难免浮躁。学校同样如此,好高骛远的多,脚踏实地的少;心浮气躁的多,吃苦耐劳的少;怨天尤人的多,知足感恩的少……
我校地处城郊结合处,边缘地带的特性,导致了许多教师的“边缘心态”,福利待遇和城区教师比,工作态度和村小教师比。在他们眼里,城区出色的教师完全是地理的优势造就的,因此,在工作中常常灰心丧气,意志消沉,总认为社会亏欠自己,总感觉自己怀才不遇。
那么,作为校长,是随波逐流?还是去浊还清?我认为,应当努力引领教师崇尚务实,构建精神家园,追求精神价值,过有意义的完美人生。
“生态决定心态,心态决定状态。”一个人要改变自己,最有效的方法无过于读书。所以我们大力倡导读书活动,要求读书做到“三读”:
1、读有字之书
每学期至少阅读一部教育理论专著,一部文学著作,数篇教育教学文章;要求每周至少撰写一篇心得笔记;每周进行一次读书感悟交流;每月举行一次读书沙龙活动;每学期至少撰写一篇教育教学论文。
2、读无字之书
“从无字处读书”,这是古人教导我们要从生活中吸取书本上没有的知识。大千世界的万事万物,自然界的各色景观,人和人之间的交谈相处,处处有知识,处处皆学问。走向社会,亲近自然,平和地与人相处,都可以增长知识和能力,可以开阔眼界,磨练意志,陶冶情操。
3、读实践之书
教育教学本身就是一种最为有效的实践活动,只要用心去做,用心地备课,用心地教学,用心地做教育,方法总比困难多,实践的案例解读有助于我们拓展思维,有助于自己的专业成长。
经过共同的学习、探讨、实践的过程,教师尤其是青年教师开始慢慢地体会到,原来平凡琐碎的工作中一样有着成功,一样存在着惊喜。在学校举行的《我脚下的教育之路》、《我的青春我做主》等沙龙活动中,青年教师相互沟通交流,述说他们的点滴感受,细微成功,无不感到欣慰,甚至有的青年教师用上“令人振奋”的字眼。青年教师懂得了:凡是美好的,凡是正确的都值得我们去追求,人生的价值在于这个追求过程,而不是结果。通过自己的努力和追求,回头看看自己成长了,这就是价值。
于是,越来越多的青年教师不再把时间和精力耗费在消极怠工、怨天尤人上,越来越多的青年教师热衷于参加教科研活动、撰写教育教学文章,越来越多的教师不再将“学科带头人”等骨干教师称号视为不可实现的乌托邦,而愿意把它作为自己教育人生的愿景,愿意为之脚踏实地一步一步地去努力实现。
三、修炼勤勉务实的工作作风
人心的浮躁,导致的是工作作风的浮躁。纪律不强、作风不实、热情不旺、劲头不足、动力不大、要求不高,表现为典型的“动力缺乏症”。
勤恳务实不飘浮的工作作风不是一朝一夕能够培养的,它需要修炼才行,这就更加需要校长身体力行,率先垂范,时时严格要求自己,处处做教师的典范。修炼勤恳的工作作风还需要讲究科学的方法:
1、谈人物
组织教师谈身边人物,树立典型,从典型人物身上撷取闪光点。我们组织的《我心目中的好老师》评选活动,通过申报、宣传、投票、评选、表彰等系列活动让广大教师发现身边典型,学习身边典型。
2、讲故事
校园里每天都在发生点点滴滴的故事,有的感人至深,有的发人深思。校园里的故事是学校文化的重要组成部分和推动力量。若每一位教师都能用发现的眼光看待校园生活,那校园生活就是一首诗、一幅画、一首歌,美好而温情。
3、叙事件
学校的重大事件、历史事件需要学校的每一位成员进行深入的理解,这有助于激发成员的集体感和向心力,愿意和学校共呼吸,愿意将学校看做自己的家,愿意将学校的事当作自己的事。
4、摆现象
校园里随处可见的现象,有些是正面的典型,有些则是制约学校发展的因素,需要我们正视它、修正它。
5、找细节
细节决定成败,细节反映品质,细节体现文化。比如走进课堂听课,我们要求不仅要关注教师的教,还要关注学生的学;评课不仅要评优点更要提建议,不仅要评教学的环节,还要评课堂的语言和细节。
只有通过这样点滴之中,细微之处的修炼,才能使校长、教师真正能够静下心来,沉下气来,立足本职,立足课堂,立足教学,做好教育,逐渐培养勤勉的工作作风,真正形成学校的务实精神。
四、培养善于创新的思维能力
学校要发展,没有创新不行,只有不断创新,学校才能不断注入活力,也才能不断产生自我生长的能力。这就需要校长不断学习,不断实践,努力培养善于创新的思维能力,让自己更加睿智,让管理充满智慧。
善于创新的思维能力是在反思中成长的,学会反思自己的思想,反思自己的工作,反思每一段经历,反思与兄弟学校的差距,反思管理的方法和策略是否科学合理有效。
1、善于在工作中反思
在日常工作中,时时处处学会 ,能及时发现自己管理工作的疏忽,便于及时调整工作策略。在与学校每一位成员的交谈中,则能探询到自己工作的得失分寸,有时思维的碰撞也能激活灵感,让原本无措的工作能够“柳暗花明又一村”。
2、善于在写作中反思
在博客中记录管理的点点滴滴,反思自己的成败得失已经成为生活的习惯。这样可以系统、深刻、有序地对自己的工作进行思考和研究,改变思维模式,进而改变工作方式。不断提升自己的管理素质和领导能力。
学校工作千头万绪,校长工作任重道远。身为校长,不妨一切从改变自己做起,惟有一切从自己做起,才能真正实现学校的人文管理、有效管理、科学管理,学校也才能不断地焕发生命的活力。
(作者单位:225200江苏省江都市双沟小学)
“当我年轻自由的时候,我的想像力没有任何局限,我梦想改变这个世界。当我渐渐成熟明智的时候,我发现这个世界是不可能改变的,于是我将目光放得短浅了一些,那就只改变我的国家吧!但是我的国家似乎也是我无法改变的。当我到了迟暮之年,抱着最后一丝努力的希望,我决定只改变我的家庭、我的亲人——但是,唉!他们根本不接受改变。
现在,在我临终之际,我才突然意识到:如果起初我只改变自己,接着我就可以依次改变我的家人。然后,在他们的激发和鼓励下,我也许能改变我的国家。再接下来,谁又知道呢,也许我连整个世界都可以改变。”
这段富有哲理的话语给我们很深的启迪:身为校长,在大力倡导学校人文化管理的今天,该如何提高自己的管理效益?
陶行知先生说,校长是一所学校的灵魂,有什么样的校长就会有什么样的学校。
身为校长,在要求周围一切改变的时候,不妨先从改变自己做起吧!
一、塑造平和理性的阳光心态
清华大学吴维库博士提出塑造阳光心态的理论。阳光心态是知足、感恩、达观的心态,是一种健康的心态,是内心和谐自然的表现。和谐,不仅要力求人与人和谐,人与自然的和谐,还要注重人的内心和谐。个人的内心和谐是促进社会和谐的一把钥匙。
然而,我们身边却存在着这样的怪现象:人们的收入在逐年增加,满足感却在一点一点减少;教师的地位在逐步提高,心态却越来越失衡;物质的日益丰富却导致了精神的缺失。
曾经一度,学校流传着这样的议论:“教师的收入甚至不及瓦木匠”、“绩效工资原来是美的空调”、“做教师无所寄托无所希望”……
试想,如果听任流言蔓延,必然会对教师的价值观产生负面影响,而直接影响教师对待工作的情感和态度。
针对这种言论,我们开展了“幸福指数”的话题讨论。通过讨论,教师们逐渐认识到:初听,似乎的确会为如此的现实而不平,可是,细细分析,这样的观点其实是站不住脚的。试问,如果让教师放弃自己的职业去做瓦木工,有几个人会愿意?当3-40度的灼灼高温的时候,我们可以安闲消夏的时候,瓦木工却依然不得不辛苦地作业。当冰冻三尺、寒冬腊月的时候,我们可以舒适地享受温暖的时候,瓦木工却不得不为天气影响了生计而发愁。而且,产生这样的观点,似乎已经将自己凌驾于瓦木工之上了。
原来,不是我们的幸福指数降低了,而是我们的心态出了问题。一个人幸福不幸福,在本质上与财富、地位、权力没多大关系,幸福是由自己的思想、心态决定的。内心如果是一团火,就能释放出光和热;内心如果是一块冰,就是融化了也还是零度。
良好的心态能够影响个人、家庭、团队、组织,以致于影响社会。对学校而言,同样重要。
因此,作为校长,首先自己要拥有阳光心态,能够平和理性地看待身边发生的一切,才能够真正影响和塑造全校教师的良好心态,不受外界思潮的影响,心无旁骛地完成教书育人的重任。
二、追求精神高尚的价值信念
我们生活在世俗的社会中,很多时候社会难免浮躁,人的内心也难免浮躁。学校同样如此,好高骛远的多,脚踏实地的少;心浮气躁的多,吃苦耐劳的少;怨天尤人的多,知足感恩的少……
我校地处城郊结合处,边缘地带的特性,导致了许多教师的“边缘心态”,福利待遇和城区教师比,工作态度和村小教师比。在他们眼里,城区出色的教师完全是地理的优势造就的,因此,在工作中常常灰心丧气,意志消沉,总认为社会亏欠自己,总感觉自己怀才不遇。
那么,作为校长,是随波逐流?还是去浊还清?我认为,应当努力引领教师崇尚务实,构建精神家园,追求精神价值,过有意义的完美人生。
“生态决定心态,心态决定状态。”一个人要改变自己,最有效的方法无过于读书。所以我们大力倡导读书活动,要求读书做到“三读”:
1、读有字之书
每学期至少阅读一部教育理论专著,一部文学著作,数篇教育教学文章;要求每周至少撰写一篇心得笔记;每周进行一次读书感悟交流;每月举行一次读书沙龙活动;每学期至少撰写一篇教育教学论文。
2、读无字之书
“从无字处读书”,这是古人教导我们要从生活中吸取书本上没有的知识。大千世界的万事万物,自然界的各色景观,人和人之间的交谈相处,处处有知识,处处皆学问。走向社会,亲近自然,平和地与人相处,都可以增长知识和能力,可以开阔眼界,磨练意志,陶冶情操。
3、读实践之书
教育教学本身就是一种最为有效的实践活动,只要用心去做,用心地备课,用心地教学,用心地做教育,方法总比困难多,实践的案例解读有助于我们拓展思维,有助于自己的专业成长。
经过共同的学习、探讨、实践的过程,教师尤其是青年教师开始慢慢地体会到,原来平凡琐碎的工作中一样有着成功,一样存在着惊喜。在学校举行的《我脚下的教育之路》、《我的青春我做主》等沙龙活动中,青年教师相互沟通交流,述说他们的点滴感受,细微成功,无不感到欣慰,甚至有的青年教师用上“令人振奋”的字眼。青年教师懂得了:凡是美好的,凡是正确的都值得我们去追求,人生的价值在于这个追求过程,而不是结果。通过自己的努力和追求,回头看看自己成长了,这就是价值。
于是,越来越多的青年教师不再把时间和精力耗费在消极怠工、怨天尤人上,越来越多的青年教师热衷于参加教科研活动、撰写教育教学文章,越来越多的教师不再将“学科带头人”等骨干教师称号视为不可实现的乌托邦,而愿意把它作为自己教育人生的愿景,愿意为之脚踏实地一步一步地去努力实现。
三、修炼勤勉务实的工作作风
人心的浮躁,导致的是工作作风的浮躁。纪律不强、作风不实、热情不旺、劲头不足、动力不大、要求不高,表现为典型的“动力缺乏症”。
勤恳务实不飘浮的工作作风不是一朝一夕能够培养的,它需要修炼才行,这就更加需要校长身体力行,率先垂范,时时严格要求自己,处处做教师的典范。修炼勤恳的工作作风还需要讲究科学的方法:
1、谈人物
组织教师谈身边人物,树立典型,从典型人物身上撷取闪光点。我们组织的《我心目中的好老师》评选活动,通过申报、宣传、投票、评选、表彰等系列活动让广大教师发现身边典型,学习身边典型。
2、讲故事
校园里每天都在发生点点滴滴的故事,有的感人至深,有的发人深思。校园里的故事是学校文化的重要组成部分和推动力量。若每一位教师都能用发现的眼光看待校园生活,那校园生活就是一首诗、一幅画、一首歌,美好而温情。
3、叙事件
学校的重大事件、历史事件需要学校的每一位成员进行深入的理解,这有助于激发成员的集体感和向心力,愿意和学校共呼吸,愿意将学校看做自己的家,愿意将学校的事当作自己的事。
4、摆现象
校园里随处可见的现象,有些是正面的典型,有些则是制约学校发展的因素,需要我们正视它、修正它。
5、找细节
细节决定成败,细节反映品质,细节体现文化。比如走进课堂听课,我们要求不仅要关注教师的教,还要关注学生的学;评课不仅要评优点更要提建议,不仅要评教学的环节,还要评课堂的语言和细节。
只有通过这样点滴之中,细微之处的修炼,才能使校长、教师真正能够静下心来,沉下气来,立足本职,立足课堂,立足教学,做好教育,逐渐培养勤勉的工作作风,真正形成学校的务实精神。
四、培养善于创新的思维能力
学校要发展,没有创新不行,只有不断创新,学校才能不断注入活力,也才能不断产生自我生长的能力。这就需要校长不断学习,不断实践,努力培养善于创新的思维能力,让自己更加睿智,让管理充满智慧。
善于创新的思维能力是在反思中成长的,学会反思自己的思想,反思自己的工作,反思每一段经历,反思与兄弟学校的差距,反思管理的方法和策略是否科学合理有效。
1、善于在工作中反思
在日常工作中,时时处处学会 ,能及时发现自己管理工作的疏忽,便于及时调整工作策略。在与学校每一位成员的交谈中,则能探询到自己工作的得失分寸,有时思维的碰撞也能激活灵感,让原本无措的工作能够“柳暗花明又一村”。
2、善于在写作中反思
在博客中记录管理的点点滴滴,反思自己的成败得失已经成为生活的习惯。这样可以系统、深刻、有序地对自己的工作进行思考和研究,改变思维模式,进而改变工作方式。不断提升自己的管理素质和领导能力。
学校工作千头万绪,校长工作任重道远。身为校长,不妨一切从改变自己做起,惟有一切从自己做起,才能真正实现学校的人文管理、有效管理、科学管理,学校也才能不断地焕发生命的活力。
(作者单位:225200江苏省江都市双沟小学)