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摘 要：小学阶段的教学具有一定的特殊性，学生各方面基础尚未建立，因此各科教学都比较重视知识基础。学生只有具备了后续数学学习必要的能力，才能够顺利地完成之后的数学知识学习，几何知识就是其中一项。由于后续要学到几何的相关内容，所以教师的教学应当跳出平时的限制，让学生对几何有基础的认知，才能在学习几何相关内容时举一反三。
关键词：小学教学;教学;几何观念
小学数学教学是学生学习数学知识的基础，教师应当以前瞻性的视角去看待数学教学，不仅要顾及眼前的教学任务，还要考虑到之后的数学学习内容对学生能力的要求。未来的数学学习内容包含了几何知识，不局限于二维几何，对学生的几何想象力要求更高，所以教師应当充分重视，积极改革教学，夯实学生的基础。数学教学普遍存在强调单一的知识与技能训练，忽视数学与现实的联系，忽视数学的实际运用的现象。
一、小学数学教学过程中学生几何水平培养的重要意义
数学教学的内容、难度、深度在任何阶段都有所不同，为了让学生不落后于教学进度，更好地面对后续阶段的数学学习，教师必须要懂得如何在小学阶段帮助学生强化相关的能力。数学教学的内容在小学阶段尚停留在二维几何，但是在后续的阶段必然会由二维几何逐渐向三维几何推进，如果学生事先不具备一定的能力基础，是无法适应几何转换的，所以对学生几何水平的培养是重要且必要的。但当前数学教学过程中，教师对于学生解决几何问题的能力培养依然存在问题。一是教师自身的教学理念存在问题，受到应试教学思想的影响，并不认为几何能力的养成与这一阶段的数学教学有怎样的关系，这会错过能力养成的黄金时期。二是教师的教学方式不够创新，会让学生的学习积极性受到影响，也无法更好地理解不同的几何关系。三是教师无法很好地运用我们所在的几何去解释不同的数学理论，教学内容与实际关联过低，会让学生很难理解。这样的教学思想与方式毫无疑问对学生的数学学习无益，要真正避免，就要更深入地思考教学改革的策略，思考如何真正以几何素养的培养为目标让数学教学拓展开来，让学生在小学阶段便对几何有一定程度的理解，并将自身的理解融入到解题思考的过程中，成为促进剂，助其得到正确的答案。
二、小学数学教学过程中培养学生几何观念的策略分析
对一个学生来说，能力比知识更重要，方法比结论更重要。作为一名数学教师，不能满足于教给学生知识，更应致力于全面提高学生的数学素养。几何素养的培养和提高，不是靠一两节课的教学能实现的，而必须在长期的教学过程中坚持不懈、多渠道、多方面地去努力和探索。我在教学过程中，在培养和提高学生的几何素养方面做了许多尝试。
（一）革新教学理念
教师的教学理念决定教学的实际效果，特别是数学科目的学习更需要灵活应变，因此教师为了让学生的思想灵活起来，理解不同的几何关系，尽早养成几何感，首先必须革新自身的教学思想。多数小学教师普遍认为学生的几何思想养成是要在之后的阶段去完成的，毕竟这一阶段尚不涉及许多与几何相关的内容，但实际上，学生对于几何的认知建立，如果不从早期开始，后续再去培养是不够的，所以教师需要尽早开始，让学生认识几何，了解几何关系，不再从单纯的二维角度去认知，这是几何感养成的开始。教师必须要首先意识到几何理念在这一阶段在教学中存在的必要性，之后利用一些简单的视觉错觉等帮助学生意识到几何的不同关系。例如为了让学生了解到几何当中远近对于长短观感的影响，教师可以将同样长短的木棍一条放在距离学生较近的位置，一条放在距离较远的位置，这时学生所看到的距离自己较近的木棍，会给人长度更长的观感，而较远的那条木棍则会让人觉得比较短一些，这便是最简单的一种几何关系。
（二）优化教学引导方式
信息化的趋势下，各科的教学显然都有了更大的革新几何，信息技术的发展使得数学教学改革面临着更好的机遇，在非三维的几何也能够将三维几何的关系展示出来。教师应当充分利用这样的优势，让数学教学倾向直观化、趣味化，这会让学生更乐于参与。为了让学生更快地理解几何相关的概念，教师应当更积极地利用先进的技术去建立起具备几何感的模型，例如可以利用3DMax技术，建立起能够透视的正方体、长方体、椎体模型，让学生去观察其结构、虽然不需要去求得怎样的结果，但是学生能通过观察对几何有一定的了解。在可能的情况下，教师还应借助相关技术让三维的模型实现动态化，让三维体的不同侧面能够借助移动展现出来，并让学生自己去尝试操作观察。如加入光源等要素，会让学生更明确地意识到几何关系的存在，帮助学生了解几何这一概念，建立起基础几何认知的重要渠道。为了让学生更早地意识到几何理念，这样的改革是十分必要的，也是符合当前时代趋势的。
（三）让几何理念融入生活
要让学生建立几何观念，教师首先必须要了解到几何二字的本质，虽然在数学领域当中所谈及的几何与许多的数据及其他要素相关联，但是这一概念的存在是物质客观层面的，也就是说与我们所存在的世界有着千丝万缕的关联。为了让学生不产生错误的认知，不从虚空的角度去思考几何，教师应当将几何的认知与我们实际存在的世界及日常生活关联起来。为了让学生理解，教师应当举出一些生活化的案例，或布置一些学生可以在课下完成的认知任务，例如可以让学生在班内或是校内找一些最为基本的二维图形及三维体。学生在寻找与思考的过程中，自然会了解到二维与三维几何真正的关系是怎样的，以及存在于两种不同几何内的数学概念有怎样的差别，由于素材是从我们所处的现实中去提取的，所以学生的理解是更加直观迅速的，显然对几何教学更有益处。
三、结语
小学的教学是不可轻视的，学生在此阶段，各方面的基础都未建立起来，特别是能力与认知基础，需要教师的引导才能逐渐完善，数学方面亦是如此。为了夯实学生的数学认知基础，为其未来的数学学习打好基础，特别是为帮助学生认识几何理念，教师应首先改革自身的教学思想与方式，引导学生认知几何，才能让学生几何感更强。
参考文献：
1.史爱芹，刘振民.谈小学几何教学中创新思维能力的培养[J].潍坊工程职业学院学报，2012，25（4）：91-92.
2.陈大能.小学几何教学的策略[J].新课程（小学），2010（10）.
3.张茹，孔企平.小学几何教学中的数学思想方法[J].小学教学设计，2016（2）.
4.陈·孟克.应用多媒体技术，优化小学几何教学[J].读写算：教师版，2014（20）：50-51.
（作者单位：贵州省毕节市七星关区放珠镇木桶沟小学）
关键词：小学教学;教学;几何观念
小学数学教学是学生学习数学知识的基础，教师应当以前瞻性的视角去看待数学教学，不仅要顾及眼前的教学任务，还要考虑到之后的数学学习内容对学生能力的要求。未来的数学学习内容包含了几何知识，不局限于二维几何，对学生的几何想象力要求更高，所以教師应当充分重视，积极改革教学，夯实学生的基础。数学教学普遍存在强调单一的知识与技能训练，忽视数学与现实的联系，忽视数学的实际运用的现象。
一、小学数学教学过程中学生几何水平培养的重要意义
数学教学的内容、难度、深度在任何阶段都有所不同，为了让学生不落后于教学进度，更好地面对后续阶段的数学学习，教师必须要懂得如何在小学阶段帮助学生强化相关的能力。数学教学的内容在小学阶段尚停留在二维几何，但是在后续的阶段必然会由二维几何逐渐向三维几何推进，如果学生事先不具备一定的能力基础，是无法适应几何转换的，所以对学生几何水平的培养是重要且必要的。但当前数学教学过程中，教师对于学生解决几何问题的能力培养依然存在问题。一是教师自身的教学理念存在问题，受到应试教学思想的影响，并不认为几何能力的养成与这一阶段的数学教学有怎样的关系，这会错过能力养成的黄金时期。二是教师的教学方式不够创新，会让学生的学习积极性受到影响，也无法更好地理解不同的几何关系。三是教师无法很好地运用我们所在的几何去解释不同的数学理论，教学内容与实际关联过低，会让学生很难理解。这样的教学思想与方式毫无疑问对学生的数学学习无益，要真正避免，就要更深入地思考教学改革的策略，思考如何真正以几何素养的培养为目标让数学教学拓展开来，让学生在小学阶段便对几何有一定程度的理解，并将自身的理解融入到解题思考的过程中，成为促进剂，助其得到正确的答案。
二、小学数学教学过程中培养学生几何观念的策略分析
对一个学生来说，能力比知识更重要，方法比结论更重要。作为一名数学教师，不能满足于教给学生知识，更应致力于全面提高学生的数学素养。几何素养的培养和提高，不是靠一两节课的教学能实现的，而必须在长期的教学过程中坚持不懈、多渠道、多方面地去努力和探索。我在教学过程中，在培养和提高学生的几何素养方面做了许多尝试。
（一）革新教学理念
教师的教学理念决定教学的实际效果，特别是数学科目的学习更需要灵活应变，因此教师为了让学生的思想灵活起来，理解不同的几何关系，尽早养成几何感，首先必须革新自身的教学思想。多数小学教师普遍认为学生的几何思想养成是要在之后的阶段去完成的，毕竟这一阶段尚不涉及许多与几何相关的内容，但实际上，学生对于几何的认知建立，如果不从早期开始，后续再去培养是不够的，所以教师需要尽早开始，让学生认识几何，了解几何关系，不再从单纯的二维角度去认知，这是几何感养成的开始。教师必须要首先意识到几何理念在这一阶段在教学中存在的必要性，之后利用一些简单的视觉错觉等帮助学生意识到几何的不同关系。例如为了让学生了解到几何当中远近对于长短观感的影响，教师可以将同样长短的木棍一条放在距离学生较近的位置，一条放在距离较远的位置，这时学生所看到的距离自己较近的木棍，会给人长度更长的观感，而较远的那条木棍则会让人觉得比较短一些，这便是最简单的一种几何关系。
（二）优化教学引导方式
信息化的趋势下，各科的教学显然都有了更大的革新几何，信息技术的发展使得数学教学改革面临着更好的机遇，在非三维的几何也能够将三维几何的关系展示出来。教师应当充分利用这样的优势，让数学教学倾向直观化、趣味化，这会让学生更乐于参与。为了让学生更快地理解几何相关的概念，教师应当更积极地利用先进的技术去建立起具备几何感的模型，例如可以利用3DMax技术，建立起能够透视的正方体、长方体、椎体模型，让学生去观察其结构、虽然不需要去求得怎样的结果，但是学生能通过观察对几何有一定的了解。在可能的情况下，教师还应借助相关技术让三维的模型实现动态化，让三维体的不同侧面能够借助移动展现出来，并让学生自己去尝试操作观察。如加入光源等要素，会让学生更明确地意识到几何关系的存在，帮助学生了解几何这一概念，建立起基础几何认知的重要渠道。为了让学生更早地意识到几何理念，这样的改革是十分必要的，也是符合当前时代趋势的。
（三）让几何理念融入生活
要让学生建立几何观念，教师首先必须要了解到几何二字的本质，虽然在数学领域当中所谈及的几何与许多的数据及其他要素相关联，但是这一概念的存在是物质客观层面的，也就是说与我们所存在的世界有着千丝万缕的关联。为了让学生不产生错误的认知，不从虚空的角度去思考几何，教师应当将几何的认知与我们实际存在的世界及日常生活关联起来。为了让学生理解，教师应当举出一些生活化的案例，或布置一些学生可以在课下完成的认知任务，例如可以让学生在班内或是校内找一些最为基本的二维图形及三维体。学生在寻找与思考的过程中，自然会了解到二维与三维几何真正的关系是怎样的，以及存在于两种不同几何内的数学概念有怎样的差别，由于素材是从我们所处的现实中去提取的，所以学生的理解是更加直观迅速的，显然对几何教学更有益处。
三、结语
小学的教学是不可轻视的，学生在此阶段，各方面的基础都未建立起来，特别是能力与认知基础，需要教师的引导才能逐渐完善，数学方面亦是如此。为了夯实学生的数学认知基础，为其未来的数学学习打好基础，特别是为帮助学生认识几何理念，教师应首先改革自身的教学思想与方式，引导学生认知几何，才能让学生几何感更强。
参考文献：
1.史爱芹，刘振民.谈小学几何教学中创新思维能力的培养[J].潍坊工程职业学院学报，2012，25（4）：91-92.
2.陈大能.小学几何教学的策略[J].新课程（小学），2010（10）.
3.张茹，孔企平.小学几何教学中的数学思想方法[J].小学教学设计，2016（2）.
4.陈·孟克.应用多媒体技术，优化小学几何教学[J].读写算：教师版，2014（20）：50-51.
（作者单位：贵州省毕节市七星关区放珠镇木桶沟小学）