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摘要：在新课改背景下，教师在教学活动中应注意体现学生的主体地位，带领学生自主构建知识体系，培养学生的综合能力。在创新教学模式中，自主型教学活动的设计能引导学生以自主方式开展有意义的学习。在新时期的教育需求影响下，高中政治教师应灵活应用创新教学模式，提高政治教学效果。
关键词：创新视角;高中政治;教学例谈
引言
受传统教学模式的影响，以往的高中政治课堂形式单一，不利于学生综合素质的发展。在新时期的教育教学工作中，采用创新教学模式能推动现代教育的改革。教师应结合学生实际、教学实际，灵活运用创新教学模式，活用合作学习、情境创设等教学方法，让创新教学取得更好的教学效果，进而培养学生的核心素养。
1当前高中政治课堂教学中所存在的问题
1.1主体发挥欠缺。
众所周知，学生是课堂活动的主体，因此学生的主体发挥和能动参与尤为重要。然而，在当前的高中政治课堂教学中，大多数教师依然惯用传统教学思想，忽视学生的主体地位，导致学生长期处于被动接受的学习状态，这不仅影响学生对课堂知识的学习质量，还使学生的政治素养难以得到有效培养。同时，部分教师受应试教育的影响，过于注重对学生应试内容的讲解，缺乏有效的引导策略，致使学生的学科素养得不到有效发展。
1.2课堂教学以讲述为主，轻视品德培养。
长期以来，受教师过分看重考试成绩，以及教学设备相对落后等因素的影响，思想政治课程重知识传授，轻品德培养，教师习惯照本宣科，以讲述为主，引导学生进行“机械背诵”，忽视了学生的主体地位，严重影响学生品德的养成和素质的提高。
2开展高中政治课堂创新教学的具体策略
2.1链接生活实际，深化学生理解
对于高中生而言，在生活经历及社会阅历方面仍然存在欠缺，对有些政治知识不能产生强烈的认同感，也不会对此展开更深层面的感悟和理解。作为高中政治教师，有必要拉近学生和政治之间的距离，引导学生关注生活中的政治，这样就能够基于情感层面引发共鸣，有助于深化学生对政治知识的理解。教师所引入的教学案例与学生的生活紧密相关，能够有效激发学生主动表达的兴趣。这样，不仅有利于构建高效的政治课堂，也能够促进政治核心素养的全面发展。学生的全面发展包括学生德育的发展。学生德育是指学生的思想道德教育，学生德育的发展需要学校教师做好教育工作，培养学生良好的思想道德价值观念。高中阶段，正是学生智育和德育的强化期，这就对高中政治教师的教学工作提出了新的要求，特别是在新课改的背景下，教师更是要优化教学工作，完善教学策略。
2.2运用小组合作，促进学生整体发展。
在日常的教学引导和知识学习活动中，因家庭环境、受教育程度等因素的影响，学生个体难免存在差异化学情问题，这不仅影响学生对课堂知识的学习效果，还使课堂活动的有序进行遇到阻碍。因此，在政治课堂教学活动中，教师应充分注重学生个体的发展状态，灵活调整教学策略和组织形式，兼顾每一位学生的学习需求和发展需要，使学生的整体水平得到有效提升。
例如在高中政治中关于《我国的个人收入分配》的教学中，教师组织一次综合实践活动，让学生分成2人一组，对学校外的200位已工作人员的个人收入、工资构成等进行社会调查。学生在进行调查活动的过程中，结合学习过的“按劳分配”等理论知识，加强学生理论知识的巩固，并通过调查的内容了解到工作者的个人收入的方式有所不同，比如个体经济、私营企业与技术人员的收入构成之间差异。之后教师让学生将自己的社会调查结果以数据的形式进行展示，运用数学中的条形图、扇形图等呈现，学生在之后分析调查结果，总结我国个人收入分配“按劳分配，多种分配方式”的具体体现，学生通过实践活动，认识到我国居民收入分配制度的内涵。调查之后，询问自己的父母家庭收入，深刻体会我国收入分配制度与个人生活的联系，并体会家长的辛苦，树立正确的道德价值观。
2.3将教学资源转化为教学优势
随着教育的普及发展，我国也更加注重对教学资源的投入，教学资源是教师在教学过程中的一件“法宝”，可以有效地提升教师的教学质量和教学效率。高中政治课程内容涵盖范围广，传统的教学方式已经不适用于高中的政治教学，因此，教师在实际的教学过程中需要将教学资源转化为教学优势。传统的教学资源仅仅是来源于有限的课本、板书内容，而现在的教学资源逐渐多样化，例如智慧教室的使用，丰富了教师的教学方式。教师可以根据高中政治、经济、文化以及哲学部分所要讲授的理论知识，结合现有的教学资源（如在高中政治经济教学里，前两章会涉及一些较难理解的经济原理和公式，对于这些原理和公式，学生在逻辑思考方面可能遇到困难，那么教师可以借助教学资源，比如说通过展示PPT，形成图文讲解，或者可以播放优秀的讲解视频，帮助学生解决问题），形成教学优势。
2.4多资源整合，用素材培养学生科学精神
科学精神作为政治核心素养中的重要内容，对学生成长发展起着重要作用。政治教学不是纯理论的大话，更不是脱离实际的假话。政治学科的知识理论性虽强，但一样经得住实践的检验。强调理论联系实际，就是推动学生从实际生活、从现实社会找到例证，学会推导论证教材的原理，知识则不讲也明。为了落实科学精神的培养，教师在课堂教学中，必须及时而充分地引用大量时政素材，让学生身在课堂，却心在社会，能明显感知政治课堂传达出“与时俱进”的新鲜感，能提高对时政的政治性、时代性、科学性、趣味性的把握协助学生在课堂上“融入”社会，成为新时代的见证者。
结束语
总之，为了构建高效政治课堂，高中政治教师要深入解读新课标的相关要求，不仅要对当下的课堂教学展开全面优化，更要积极创新，使用多元举措激发学生热情，激发学生强烈的求知欲。这样，才能打造高效的生本课堂。
参考文献：
[1]赵新江.核心素养下高中政治教学创新[J].科学咨询（科技·管理），2020，{4}（12）：286.
[2]任家庆.高中政治教学中学生思维能力的培养探究[J].中学课程辅导（教師通讯），2020，{4}（09）：53.
[3]余勇刚.新课改背景下高中政治教学策略探究[A].教育部基础教育课程改革研究中心.2019年“基于核心素养的课堂教学改革”研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2019：2.
关键词：创新视角;高中政治;教学例谈
引言
受传统教学模式的影响，以往的高中政治课堂形式单一，不利于学生综合素质的发展。在新时期的教育教学工作中，采用创新教学模式能推动现代教育的改革。教师应结合学生实际、教学实际，灵活运用创新教学模式，活用合作学习、情境创设等教学方法，让创新教学取得更好的教学效果，进而培养学生的核心素养。
1当前高中政治课堂教学中所存在的问题
1.1主体发挥欠缺。
众所周知，学生是课堂活动的主体，因此学生的主体发挥和能动参与尤为重要。然而，在当前的高中政治课堂教学中，大多数教师依然惯用传统教学思想，忽视学生的主体地位，导致学生长期处于被动接受的学习状态，这不仅影响学生对课堂知识的学习质量，还使学生的政治素养难以得到有效培养。同时，部分教师受应试教育的影响，过于注重对学生应试内容的讲解，缺乏有效的引导策略，致使学生的学科素养得不到有效发展。
1.2课堂教学以讲述为主，轻视品德培养。
长期以来，受教师过分看重考试成绩，以及教学设备相对落后等因素的影响，思想政治课程重知识传授，轻品德培养，教师习惯照本宣科，以讲述为主，引导学生进行“机械背诵”，忽视了学生的主体地位，严重影响学生品德的养成和素质的提高。
2开展高中政治课堂创新教学的具体策略
2.1链接生活实际，深化学生理解
对于高中生而言，在生活经历及社会阅历方面仍然存在欠缺，对有些政治知识不能产生强烈的认同感，也不会对此展开更深层面的感悟和理解。作为高中政治教师，有必要拉近学生和政治之间的距离，引导学生关注生活中的政治，这样就能够基于情感层面引发共鸣，有助于深化学生对政治知识的理解。教师所引入的教学案例与学生的生活紧密相关，能够有效激发学生主动表达的兴趣。这样，不仅有利于构建高效的政治课堂，也能够促进政治核心素养的全面发展。学生的全面发展包括学生德育的发展。学生德育是指学生的思想道德教育，学生德育的发展需要学校教师做好教育工作，培养学生良好的思想道德价值观念。高中阶段，正是学生智育和德育的强化期，这就对高中政治教师的教学工作提出了新的要求，特别是在新课改的背景下，教师更是要优化教学工作，完善教学策略。
2.2运用小组合作，促进学生整体发展。
在日常的教学引导和知识学习活动中，因家庭环境、受教育程度等因素的影响，学生个体难免存在差异化学情问题，这不仅影响学生对课堂知识的学习效果，还使课堂活动的有序进行遇到阻碍。因此，在政治课堂教学活动中，教师应充分注重学生个体的发展状态，灵活调整教学策略和组织形式，兼顾每一位学生的学习需求和发展需要，使学生的整体水平得到有效提升。
例如在高中政治中关于《我国的个人收入分配》的教学中，教师组织一次综合实践活动，让学生分成2人一组，对学校外的200位已工作人员的个人收入、工资构成等进行社会调查。学生在进行调查活动的过程中，结合学习过的“按劳分配”等理论知识，加强学生理论知识的巩固，并通过调查的内容了解到工作者的个人收入的方式有所不同，比如个体经济、私营企业与技术人员的收入构成之间差异。之后教师让学生将自己的社会调查结果以数据的形式进行展示，运用数学中的条形图、扇形图等呈现，学生在之后分析调查结果，总结我国个人收入分配“按劳分配，多种分配方式”的具体体现，学生通过实践活动，认识到我国居民收入分配制度的内涵。调查之后，询问自己的父母家庭收入，深刻体会我国收入分配制度与个人生活的联系，并体会家长的辛苦，树立正确的道德价值观。
2.3将教学资源转化为教学优势
随着教育的普及发展，我国也更加注重对教学资源的投入，教学资源是教师在教学过程中的一件“法宝”，可以有效地提升教师的教学质量和教学效率。高中政治课程内容涵盖范围广，传统的教学方式已经不适用于高中的政治教学，因此，教师在实际的教学过程中需要将教学资源转化为教学优势。传统的教学资源仅仅是来源于有限的课本、板书内容，而现在的教学资源逐渐多样化，例如智慧教室的使用，丰富了教师的教学方式。教师可以根据高中政治、经济、文化以及哲学部分所要讲授的理论知识，结合现有的教学资源（如在高中政治经济教学里，前两章会涉及一些较难理解的经济原理和公式，对于这些原理和公式，学生在逻辑思考方面可能遇到困难，那么教师可以借助教学资源，比如说通过展示PPT，形成图文讲解，或者可以播放优秀的讲解视频，帮助学生解决问题），形成教学优势。
2.4多资源整合，用素材培养学生科学精神
科学精神作为政治核心素养中的重要内容，对学生成长发展起着重要作用。政治教学不是纯理论的大话，更不是脱离实际的假话。政治学科的知识理论性虽强，但一样经得住实践的检验。强调理论联系实际，就是推动学生从实际生活、从现实社会找到例证，学会推导论证教材的原理，知识则不讲也明。为了落实科学精神的培养，教师在课堂教学中，必须及时而充分地引用大量时政素材，让学生身在课堂，却心在社会，能明显感知政治课堂传达出“与时俱进”的新鲜感，能提高对时政的政治性、时代性、科学性、趣味性的把握协助学生在课堂上“融入”社会，成为新时代的见证者。
结束语
总之，为了构建高效政治课堂，高中政治教师要深入解读新课标的相关要求，不仅要对当下的课堂教学展开全面优化，更要积极创新，使用多元举措激发学生热情，激发学生强烈的求知欲。这样，才能打造高效的生本课堂。
参考文献：
[1]赵新江.核心素养下高中政治教学创新[J].科学咨询（科技·管理），2020，{4}（12）：286.
[2]任家庆.高中政治教学中学生思维能力的培养探究[J].中学课程辅导（教師通讯），2020，{4}（09）：53.
[3]余勇刚.新课改背景下高中政治教学策略探究[A].教育部基础教育课程改革研究中心.2019年“基于核心素养的课堂教学改革”研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2019：2.