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孔子云：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”兴趣是最好的老师，它对学习有着神奇的作用，能变无效为有效，化低效为高效。让兴趣引领语文课堂，这样的课堂将永远充满活力。那么，在语文教学中如何培养学生的兴趣呢？以下将进行简要讨论。
一、精心设计导入，激发学习兴趣
生动有趣、富有艺术性的导入，能抓住学生的心弦、吸引学生的注意力、激发学生的学习兴趣。每一堂课的开始，教师都要努力创设情境，渲染一种乐学的氛围，把学生的情绪、注意力和思维活动调节到积极状态。导入的方式灵活多样，故事、歌谣、音乐、游戏等都可随机使用。教师可以以情导入，可以设置悬念，也可以谈论话题……总之，导入千变万化，但其根本是为了激情、激趣、激学。
例如，笔者在教学《范进中举》时，就用了一幅恰好能概括范进中举前后的不同境遇的对联，以此来导入新课：回忆去岁饥荒，五六七月间，柴米尽焦枯。贫无一寸铁，赊不得，欠不得，虽有近戚远亲，谁肯雪中送炭/侥幸今朝中举，一二三场内，文章皆合式，中了五经魁，名也香，姓也香，不拘张三李四，都来锦上添花。对联一出，学生哗然，学习兴趣马上调动起来了。
再如，在学习《藤野先生》时，笔者设计了这样一个导入：1937年11月17日，在日本一个偏僻的乡村诊所里来了两个不速之客——两位中国记者。他们递给一位苍老医生一份报纸，报纸头版头条刊登了“鲁迅先生逝世”的内容。老人抬眼看时，两眼发直、拼命摇头、不敢相信，而后潸然泪下。你们知道这个老人是谁吗？他为何有这种反应？问题一出，学生的热情一下子高涨了，急不可待要进入课文的学习。
二、课堂教学形式富于变化，激发兴趣
我们讲授知识，需打破单一的口授常规，采取多种教学形式创设和谐良好的教学氛围。我们可以把各种艺术形式带入课堂，音乐、舞蹈、绘画、书法、电影等皆可为我所用。我们还可以把故事、演讲、朗诵、辩论等纳入语文课堂，这样既可以培养学生的学习兴趣，更为重要的是能够使学生的知识面得以拓宽，情操得以熏陶。
例如，在学习《黄河颂》时，笔者让学生欣赏《黄河大合唱》中第一、七、八乐章的片段，并让学生对音乐描绘的内容和表达的情感进行自由想象，然后让学生带着从音乐中体会到的感情来读课文。借助音乐，以强烈的气势感染学生，引起学生心灵的共鸣，然后通过想象音乐中描绘的场景和体会音乐中的感情完成感性认识和理性认识的交流转换，这样的效果显然胜于教师告诉学生用怎样的感情来朗读。
利用影视作品制作高质量的课件能提高课堂效率。当然，制作成多媒体课件的影视作品片段必须紧扣教学重点和难点，并有较强的感染力，且所需放映时间不能太长。
例如，在教学《月亮上的足迹》时，笔者播放了航天员踏上月球的画面，然后再让学生观看后从文中找出相应的文字并分析作者写这些内容的作用。这样的做法既可使学生真实地了解航天员登月时的情况，又可使学生更深刻地理解文章。
三、注重学生参与课堂教学，激发学习兴趣
新课标要求我们在教学时应引导学生善于思考，鼓励学生大胆质疑。因此，教师要善于点拨启迪，让学生发现新问题、产生新见解、得出新结论，只有这样，学生在动手动脑的实践中才能认识问题、解决问题、发展思维、培养能力。在学生们获得成就感的时候，相信他们对学习的兴趣也一定会越来越浓厚。
例如，在学习《走一步，再走一步》时，笔者设计这样一些情景来引导学生积极思考：你在生活中是否遇到一些困难，你是怎样把艰难的历程分成一小步一小步的？“不要想着距离有多远，你只要想着你是在走一小步”，这有什么好处？“走了这一步，再走下一步”，又意味着什么？通过这些问题，学生在主动、积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，获得思想启迪。
四、注重方法指导，激发学习兴趣
兴趣的形成和家庭教育、教师的教学、周围环境的影响、学习者有意识的自我培养等因素有关，作为教育者，我们应该怎样培养学生的学习兴趣呢？我们可以通过对学生进行方法指导来培养学生的学习兴趣。
例如，我们可以引导学生从达到小目标开始培养兴趣。学习之初，确定可以达到的小目标，通过不断实现小目标来提高学生学习的信心，这样持之以恒地不断努力，学生迟早会实现大的目标。此外，在一次次小目标的实现过程中，学生一定会体会成功的喜悦，这样，学习的兴趣就会越来越浓厚。
再如，我们可以引导学生尝试兴趣迁移法。每个人在少年时期都有自己特别感兴趣的事。随着年龄和知识的增长，他们应当去发现、了解与爱好相关的知识。爱因斯坦中学时只对物理感兴趣，后来当他深入研究物理时发现数学是基础，便对数学产生了浓厚的兴趣。如果某个学生喜欢阅读，却对基础知识不感兴趣，就可以通过阅读让他体会出基础知识的重要作用，从而增强他对基础知识的学习积极性。
其实，激发学习兴趣的方法有许多，这些方法既要靠学生自己探索，也要靠老师的积极引导。如果教师经常在课堂上渗透这方面的知识，相信很多同学都会尝试着去做，并从中体会到学习的快乐。
五、以教学的魅力，激发学习兴趣
李叔同给人以大才子的印象，当年在浙江师范当教师时，他教音乐和美术，可是他的国文比国文老师好，外文比外文老师好，他的书法在全国也颇有名气。试想，有这样一位博学的教师站在讲台上，学生怎么能没有兴趣上课呢？由此可见，教学的魅力首先来自于教师广博的知识。作为教育者，我们只有在实践中不断学习、不断提高，方可厚积薄发、才思敏捷，从而感染学生，激发他们的学习兴趣。
在教学中，我们都有这样的体会：如果一个老师语言幽默风趣，那他上的课一定是学生非常喜欢的。因此，笔者认为，课堂教学的魅力还来自教师富有激情的教学语言。苏霍姆林斯基在《给教师的一百条建议》中说：“在拟定教育性谈话的内容的时候，你时刻不能忘记，你施加影响的主要手段是语言，你是通过语言去打动学生的理智与心灵的。然而，语言是强有力的，锐利的，火热的，也可以是软弱无力的。”这说明同样的教学内容用不同的语言来表达会有截然不同的效果。这就要求教师的教学语言不仅要规范、清晰、准确、严密，还要生动，富于激情和有感染力。
除此之外，教学的魅力还体现在融洽的师生关系上。教师赞许的微笑、期待的目光、热情的鼓励、亲切自然的教态、幽默乐观的情绪都会使学生受到感染，都会使学生由“亲其师”而“信其道，学其理”。重视学生情感因素对学生的影响，想方设法让学生保持良好的心境，保护学生的自信心，这对培养和保持学生的学习兴趣有很大作用。
兴趣就像黑夜中的明灯，指引学习、帮助进步。因此，让兴趣引领语文课堂教学，学生就能不断收获成功的喜悦。
作者单位：山东省胶州市初级实验中学（266300）
一、精心设计导入，激发学习兴趣
生动有趣、富有艺术性的导入，能抓住学生的心弦、吸引学生的注意力、激发学生的学习兴趣。每一堂课的开始，教师都要努力创设情境，渲染一种乐学的氛围，把学生的情绪、注意力和思维活动调节到积极状态。导入的方式灵活多样，故事、歌谣、音乐、游戏等都可随机使用。教师可以以情导入，可以设置悬念，也可以谈论话题……总之，导入千变万化，但其根本是为了激情、激趣、激学。
例如，笔者在教学《范进中举》时，就用了一幅恰好能概括范进中举前后的不同境遇的对联，以此来导入新课：回忆去岁饥荒，五六七月间，柴米尽焦枯。贫无一寸铁，赊不得，欠不得，虽有近戚远亲，谁肯雪中送炭/侥幸今朝中举，一二三场内，文章皆合式，中了五经魁，名也香，姓也香，不拘张三李四，都来锦上添花。对联一出，学生哗然，学习兴趣马上调动起来了。
再如，在学习《藤野先生》时，笔者设计了这样一个导入：1937年11月17日，在日本一个偏僻的乡村诊所里来了两个不速之客——两位中国记者。他们递给一位苍老医生一份报纸，报纸头版头条刊登了“鲁迅先生逝世”的内容。老人抬眼看时，两眼发直、拼命摇头、不敢相信，而后潸然泪下。你们知道这个老人是谁吗？他为何有这种反应？问题一出，学生的热情一下子高涨了，急不可待要进入课文的学习。
二、课堂教学形式富于变化，激发兴趣
我们讲授知识，需打破单一的口授常规，采取多种教学形式创设和谐良好的教学氛围。我们可以把各种艺术形式带入课堂，音乐、舞蹈、绘画、书法、电影等皆可为我所用。我们还可以把故事、演讲、朗诵、辩论等纳入语文课堂，这样既可以培养学生的学习兴趣，更为重要的是能够使学生的知识面得以拓宽，情操得以熏陶。
例如，在学习《黄河颂》时，笔者让学生欣赏《黄河大合唱》中第一、七、八乐章的片段，并让学生对音乐描绘的内容和表达的情感进行自由想象，然后让学生带着从音乐中体会到的感情来读课文。借助音乐，以强烈的气势感染学生，引起学生心灵的共鸣，然后通过想象音乐中描绘的场景和体会音乐中的感情完成感性认识和理性认识的交流转换，这样的效果显然胜于教师告诉学生用怎样的感情来朗读。
利用影视作品制作高质量的课件能提高课堂效率。当然，制作成多媒体课件的影视作品片段必须紧扣教学重点和难点，并有较强的感染力，且所需放映时间不能太长。
例如，在教学《月亮上的足迹》时，笔者播放了航天员踏上月球的画面，然后再让学生观看后从文中找出相应的文字并分析作者写这些内容的作用。这样的做法既可使学生真实地了解航天员登月时的情况，又可使学生更深刻地理解文章。
三、注重学生参与课堂教学，激发学习兴趣
新课标要求我们在教学时应引导学生善于思考，鼓励学生大胆质疑。因此，教师要善于点拨启迪，让学生发现新问题、产生新见解、得出新结论，只有这样，学生在动手动脑的实践中才能认识问题、解决问题、发展思维、培养能力。在学生们获得成就感的时候，相信他们对学习的兴趣也一定会越来越浓厚。
例如，在学习《走一步，再走一步》时，笔者设计这样一些情景来引导学生积极思考：你在生活中是否遇到一些困难，你是怎样把艰难的历程分成一小步一小步的？“不要想着距离有多远，你只要想着你是在走一小步”，这有什么好处？“走了这一步，再走下一步”，又意味着什么？通过这些问题，学生在主动、积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，获得思想启迪。
四、注重方法指导，激发学习兴趣
兴趣的形成和家庭教育、教师的教学、周围环境的影响、学习者有意识的自我培养等因素有关，作为教育者，我们应该怎样培养学生的学习兴趣呢？我们可以通过对学生进行方法指导来培养学生的学习兴趣。
例如，我们可以引导学生从达到小目标开始培养兴趣。学习之初，确定可以达到的小目标，通过不断实现小目标来提高学生学习的信心，这样持之以恒地不断努力，学生迟早会实现大的目标。此外，在一次次小目标的实现过程中，学生一定会体会成功的喜悦，这样，学习的兴趣就会越来越浓厚。
再如，我们可以引导学生尝试兴趣迁移法。每个人在少年时期都有自己特别感兴趣的事。随着年龄和知识的增长，他们应当去发现、了解与爱好相关的知识。爱因斯坦中学时只对物理感兴趣，后来当他深入研究物理时发现数学是基础，便对数学产生了浓厚的兴趣。如果某个学生喜欢阅读，却对基础知识不感兴趣，就可以通过阅读让他体会出基础知识的重要作用，从而增强他对基础知识的学习积极性。
其实，激发学习兴趣的方法有许多，这些方法既要靠学生自己探索，也要靠老师的积极引导。如果教师经常在课堂上渗透这方面的知识，相信很多同学都会尝试着去做，并从中体会到学习的快乐。
五、以教学的魅力，激发学习兴趣
李叔同给人以大才子的印象，当年在浙江师范当教师时，他教音乐和美术，可是他的国文比国文老师好，外文比外文老师好，他的书法在全国也颇有名气。试想，有这样一位博学的教师站在讲台上，学生怎么能没有兴趣上课呢？由此可见，教学的魅力首先来自于教师广博的知识。作为教育者，我们只有在实践中不断学习、不断提高，方可厚积薄发、才思敏捷，从而感染学生，激发他们的学习兴趣。
在教学中，我们都有这样的体会：如果一个老师语言幽默风趣，那他上的课一定是学生非常喜欢的。因此，笔者认为，课堂教学的魅力还来自教师富有激情的教学语言。苏霍姆林斯基在《给教师的一百条建议》中说：“在拟定教育性谈话的内容的时候，你时刻不能忘记，你施加影响的主要手段是语言，你是通过语言去打动学生的理智与心灵的。然而，语言是强有力的，锐利的，火热的，也可以是软弱无力的。”这说明同样的教学内容用不同的语言来表达会有截然不同的效果。这就要求教师的教学语言不仅要规范、清晰、准确、严密，还要生动，富于激情和有感染力。
除此之外，教学的魅力还体现在融洽的师生关系上。教师赞许的微笑、期待的目光、热情的鼓励、亲切自然的教态、幽默乐观的情绪都会使学生受到感染，都会使学生由“亲其师”而“信其道，学其理”。重视学生情感因素对学生的影响，想方设法让学生保持良好的心境，保护学生的自信心，这对培养和保持学生的学习兴趣有很大作用。
兴趣就像黑夜中的明灯，指引学习、帮助进步。因此，让兴趣引领语文课堂教学，学生就能不断收获成功的喜悦。
作者单位：山东省胶州市初级实验中学（266300）