论文部分内容阅读
【摘 要】在开展班级管理工作期间，班主任作为不可或缺的角色，肩负着培养学生成才的重任，由此可见班主任管理工作的价值性。小学班主任班级管理是一项艰巨繁琐的工作，要想高效开展此工作必须要掌握科学化的方法，只有这样才能促进学生的个性化发展。基于此，文章主要对小学班主任班级管理中的沟通艺术进行分析。
【关键词】小学 班主任 班级管理 沟通艺术
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.16.184
众所周知，班主任是班级管理的组织者与管理者，要想开展好班级管理工作需要解决许多复杂繁琐的问题，具备很大的难度。在班级管理活动中，教师与学生的语言交流，教师与学生家长间的情感沟通具备十分重要的地位，作为管理工作中关键内容，班主任只有掌握學生的实际情况，才能保障师生交流的畅通无阻，促进学生健康成长。
一、沟通艺术在小学班主任班级管理中的重要价值
（一）有助于营建温馨友爱的学校环境
在实际开展小学班级管理活动时，密切的师生沟通能够有效拉近师生间的距离，对协调好师生关系具有一定帮助。班主任在掌握学生实际情况的前提下给予学生学习生活指导，有助于建立良好师生关系。小学班主任需要注重与学生家长间的信息沟通，更全面掌握学生的学习进度与生活情况，及时发现学生的学习不足，从而实现家校共育的目标，带动学生健康发展。小学班主任必须要充分尊重学生的想法，与学生建立朋友关系，并时刻注意协调自身与学生间的关系，尽可能解除两者间的存在的问题，创建温馨友爱的生活环境，为学生的健康提供物质保障。
（二）有助于树立学生集体意识
培养小学生集体意识与集体荣誉感作为小学班级管理工作的重要目标，小学班主任必须要注重与学生间的信息交流[1]。在日常教育工作中有意识引导学生培养集体观念，强化学生群体的集体荣誉感，使班级在竞争过程中长时间处于有利地势。除此之外，学生集体意识的培养还有助于学生群体的管理，在增强学生自我管束能力的同时，进一步推动学生健康发展。
二、小学班主任班级管理中的沟通艺术
（一）细致入微，和谐共处
为了更快与学生建立友谊，走进学生的内心世界，小学班主任必须要对班级中学生付出更多的关爱与照顾，使学生充分感受教师对自己的爱，反之小学生将会因为距离感而恐惧在教师面前不敢表述自己的见解，进一步加大师生间的隔阂，严重影响学生的心理健康成长。因此，小学班主任作为班级的管理者与组织者，必须将学生视为自己的孩子关爱照顾，从细节入手与学生进行交流。当学生犯下错误时必须要宽容处理，站在朋友的角度与学生进行谈心交流，不厌其烦的为学生指出其错误，帮助学生改掉自己的问题，使学生感受到自己的真实想法，以此来充分调动学生的主动能动性，促进学生个性化发展。同时，班主任需要从多角度入手关爱学生，在学生遇到学习问题时第一时间指导，在遇到生活困扰时给予指导，为学生创建温馨友爱的学习环境，鼓励学生大胆提出问题，畅所欲言，从而有效建立新型师生关系。
（二）尊重学生，促进发展
尊重学生的学习想法作为师生沟通的基础，只有班主任真正做到尊重学生，才算得上爱心学生。每个学生都有自己的想法与需求，班主任在与学生进行沟通过程中必须要注重维护学生的自尊心。在开展管理工作中，小学班主任必须要客观对待学生的学习想法，基于学生学习发展角度分析问题，针对学生的学习需求采取切实可行的沟通手法与管理方式，深度剖析学生的真实想法，尽可能挖掘学生的闪光点，发挥的特长，鼓励其展示自我才能。只有与学生进行密切的交流建立深厚的情感，才能发展学生的学习个性[2]。
（三）公平公正，注重民主
小学班主任作为班级管理者，不可以将学生划分等级，不可以因学生成绩的高低而进行区别对待。对于一些学习上有困难，理解能力稍差的学生，班主任需要给予更多的关注与爱心，主动为学生提供帮助，为学生分担解忧，解决学生的学习问题，用真诚的心去感动学生。班主任需要在短时间内与学生建立密切关系，时刻关注学生的学习状态，能够对小学班级进行管理，获得学生的信任，充分发挥自我管理才能，不断提升班级管理活动有效性，使学生在温馨友爱的环境中学习成长。
（四）宽容待人，正确指导
小学班主任在开展班级管理工作时，需要时刻注意自己的言行举止，尽可能少一些命令性语言，在学生出现错误时给予专业指导，采用宽松和蔼的态度帮助学生分析事件的利与弊，针对事件对学生进行细致疏导，站在朋友的角度与学生进行交流。唯有如此，学生才会愿意将自己的真实想法告知给学生，学生也会被感化主动找班主任谈心。假设学生一出现错误班主任就大声斥责，则十分容易引起学生的恐慌与反感，时间一长师生间就会产生很大的隔阂，学生即便遇到问题也不会主动找教师帮助[3]。因此，在学生出现错误时，教师需要秉持宽容的态度，采用一些引导性语言与学生进行交流，逐渐启发学生，使学生能够认清自己的不足，并主动改正其不足。
（五）多样沟通，增强情感
当前，小学班主任具有区别其他教师的管理手法，学生在肯定班主任时会主动听从班主任的要求，假设学生不听从班主任的安排或者是对班主任有成见，将十分不利于师生关系的构建，甚至学生可能会产生弃学的想法。基于此，小学班主任必须要善于对学生进行指导，尽可能多发挥自己的长处，向学生宣传其他任课教师的优点，使学生能够主动接受知识。同时，在实际开展管理工作时，班主任需要尽可能多展示自己的风趣与爱好，以此拉近师生间的距离，在课堂中集中学习精力，进一步增强了学生的交流能力。
三、结束语
综上所述，小学班主任在开展班级管理工作期间，沟通是头等大事，优质的沟通艺术作为切实可行的管理方法，对促进学生个性化发展具有重要作用。开展好管理工作过程中会遇到许多问题，教师需要做足心理准备，不断创新沟通形式，以实际问题为基础在实践中总结经验，从而不断密切师生间的关系。
参考文献
[1]唐福军.小学班主任班级管理中的沟通艺术研究[J].学周刊，2017.23：170-171
[2]廖丽民.新时代小学班主任班级管理中的沟通艺术[J].中国校外教育，2016.03：46
[3]刘玉秀.小学班主任班级管理中的有效沟通[J].中国校外教育，2016.S2：366
【关键词】小学 班主任 班级管理 沟通艺术
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.16.184
众所周知，班主任是班级管理的组织者与管理者，要想开展好班级管理工作需要解决许多复杂繁琐的问题，具备很大的难度。在班级管理活动中，教师与学生的语言交流，教师与学生家长间的情感沟通具备十分重要的地位，作为管理工作中关键内容，班主任只有掌握學生的实际情况，才能保障师生交流的畅通无阻，促进学生健康成长。
一、沟通艺术在小学班主任班级管理中的重要价值
（一）有助于营建温馨友爱的学校环境
在实际开展小学班级管理活动时，密切的师生沟通能够有效拉近师生间的距离，对协调好师生关系具有一定帮助。班主任在掌握学生实际情况的前提下给予学生学习生活指导，有助于建立良好师生关系。小学班主任需要注重与学生家长间的信息沟通，更全面掌握学生的学习进度与生活情况，及时发现学生的学习不足，从而实现家校共育的目标，带动学生健康发展。小学班主任必须要充分尊重学生的想法，与学生建立朋友关系，并时刻注意协调自身与学生间的关系，尽可能解除两者间的存在的问题，创建温馨友爱的生活环境，为学生的健康提供物质保障。
（二）有助于树立学生集体意识
培养小学生集体意识与集体荣誉感作为小学班级管理工作的重要目标，小学班主任必须要注重与学生间的信息交流[1]。在日常教育工作中有意识引导学生培养集体观念，强化学生群体的集体荣誉感，使班级在竞争过程中长时间处于有利地势。除此之外，学生集体意识的培养还有助于学生群体的管理，在增强学生自我管束能力的同时，进一步推动学生健康发展。
二、小学班主任班级管理中的沟通艺术
（一）细致入微，和谐共处
为了更快与学生建立友谊，走进学生的内心世界，小学班主任必须要对班级中学生付出更多的关爱与照顾，使学生充分感受教师对自己的爱，反之小学生将会因为距离感而恐惧在教师面前不敢表述自己的见解，进一步加大师生间的隔阂，严重影响学生的心理健康成长。因此，小学班主任作为班级的管理者与组织者，必须将学生视为自己的孩子关爱照顾，从细节入手与学生进行交流。当学生犯下错误时必须要宽容处理，站在朋友的角度与学生进行谈心交流，不厌其烦的为学生指出其错误，帮助学生改掉自己的问题，使学生感受到自己的真实想法，以此来充分调动学生的主动能动性，促进学生个性化发展。同时，班主任需要从多角度入手关爱学生，在学生遇到学习问题时第一时间指导，在遇到生活困扰时给予指导，为学生创建温馨友爱的学习环境，鼓励学生大胆提出问题，畅所欲言，从而有效建立新型师生关系。
（二）尊重学生，促进发展
尊重学生的学习想法作为师生沟通的基础，只有班主任真正做到尊重学生，才算得上爱心学生。每个学生都有自己的想法与需求，班主任在与学生进行沟通过程中必须要注重维护学生的自尊心。在开展管理工作中，小学班主任必须要客观对待学生的学习想法，基于学生学习发展角度分析问题，针对学生的学习需求采取切实可行的沟通手法与管理方式，深度剖析学生的真实想法，尽可能挖掘学生的闪光点，发挥的特长，鼓励其展示自我才能。只有与学生进行密切的交流建立深厚的情感，才能发展学生的学习个性[2]。
（三）公平公正，注重民主
小学班主任作为班级管理者，不可以将学生划分等级，不可以因学生成绩的高低而进行区别对待。对于一些学习上有困难，理解能力稍差的学生，班主任需要给予更多的关注与爱心，主动为学生提供帮助，为学生分担解忧，解决学生的学习问题，用真诚的心去感动学生。班主任需要在短时间内与学生建立密切关系，时刻关注学生的学习状态，能够对小学班级进行管理，获得学生的信任，充分发挥自我管理才能，不断提升班级管理活动有效性，使学生在温馨友爱的环境中学习成长。
（四）宽容待人，正确指导
小学班主任在开展班级管理工作时，需要时刻注意自己的言行举止，尽可能少一些命令性语言，在学生出现错误时给予专业指导，采用宽松和蔼的态度帮助学生分析事件的利与弊，针对事件对学生进行细致疏导，站在朋友的角度与学生进行交流。唯有如此，学生才会愿意将自己的真实想法告知给学生，学生也会被感化主动找班主任谈心。假设学生一出现错误班主任就大声斥责，则十分容易引起学生的恐慌与反感，时间一长师生间就会产生很大的隔阂，学生即便遇到问题也不会主动找教师帮助[3]。因此，在学生出现错误时，教师需要秉持宽容的态度，采用一些引导性语言与学生进行交流，逐渐启发学生，使学生能够认清自己的不足，并主动改正其不足。
（五）多样沟通，增强情感
当前，小学班主任具有区别其他教师的管理手法，学生在肯定班主任时会主动听从班主任的要求，假设学生不听从班主任的安排或者是对班主任有成见，将十分不利于师生关系的构建，甚至学生可能会产生弃学的想法。基于此，小学班主任必须要善于对学生进行指导，尽可能多发挥自己的长处，向学生宣传其他任课教师的优点，使学生能够主动接受知识。同时，在实际开展管理工作时，班主任需要尽可能多展示自己的风趣与爱好，以此拉近师生间的距离，在课堂中集中学习精力，进一步增强了学生的交流能力。
三、结束语
综上所述，小学班主任在开展班级管理工作期间，沟通是头等大事，优质的沟通艺术作为切实可行的管理方法，对促进学生个性化发展具有重要作用。开展好管理工作过程中会遇到许多问题，教师需要做足心理准备，不断创新沟通形式，以实际问题为基础在实践中总结经验，从而不断密切师生间的关系。
参考文献
[1]唐福军.小学班主任班级管理中的沟通艺术研究[J].学周刊，2017.23：170-171
[2]廖丽民.新时代小学班主任班级管理中的沟通艺术[J].中国校外教育，2016.03：46
[3]刘玉秀.小学班主任班级管理中的有效沟通[J].中国校外教育，2016.S2：366