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摘要：在学校的课堂上，每个学生都会按照教育部规定的时间点坐在学校的教室里面学习，照这么说每个学生都会在学习上投入相同的时间，但为什么经常会出现有的学生学习的效果非常好，但有的学生的学习效果却非常糟糕？这就要说到在课堂上学习的时候，有的学生学习的效率较高，有的学生学习的效率却比较低，这与学生之间不同的学习方法是分不开关系的，教师应该想出更好的学习方法让学生去模仿练习，使学习的效率能够更加高效。
关键词：初中数学;课堂高效;布置题目;问题探讨;加深难度;提高积极性
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-48-198
学生在少量的时间内达到更好的学习效果，使所教过的学生在同样的时间内能够让自己教出的学生比其他花费同样时间的学生学习的效果更好。这要求教师在教授学习知识的时候要利用合理的方法，把时间和任务分配的恰到好处，可以利用课前布置新的学习内容的题目，让学生自主预习进行思考，在课堂上教授知识，再加深难度利用竞赛的形式，提高学生的学习积极性。本文笔者依据自身多年教学经验，对初中数学中如何提高课堂效率进行研讨，希望能够对广大师生有所帮助。
1、课前布置新课题目
在以往的传统课程教学之中，教师在课前通常不会布置给学生一些课堂的预习任务，而是在课堂内容将要进行时，让学生先看一看课本的教学目标和教学方法，让学生在少量的时间内对课本中的知识进行反应和吸收，其实这样的方法会让学生的学习效率非常低，因为学生没有足够的时间去反应这些知识，如果学习的知识有一定的难度的话，学生在课堂上可能根本就没有听明白教师讲的是什么？当发现了这一弊端后，教师也可以选择在课前就布置给学生一些下节课所要学习的题目内容，让学生对课本的知识自主学习后能够简单的把基础的题目做得完整，也可以在这个过程中找到知识的盲点，在课堂上向教师提问。
例如，在学习“三角形的稳定性”这一节课的时候，本节课的题目其实是需要学生在生活中自己做实验感受一下三角形与其他形状的搭建东西上的区别，这一内容其实是难以在课堂上完成的，因为本节课为要求学生在生活中发现最常见的搭建支架的形状是什么样的？并从生活中去寻找到事实来证明这一理论，因此我会在讲这一课的前一节课的下课时便告诉学生：我们下节课要讲解“三角形的稳定性”，希望学生可以在生活中找到一些十分固定的东西的基本框架是用什么形状所构成的？还可以找一些小木棍做成三角形和四边形的形状，看一看谁的上面可以放到更多的东西，而且还能够更稳定。
2、课上知识问题探讨
在古典的课堂上，教师通常会循规蹈矩的把课本上所有的知识教授给学生，然后再给学生讲一讲往届学生在做这一题目是时出现哪些错误的情况，并告诉学生要避免这些问题和陷阱来完美的做出所有的题目。但是无论在什么情况下都把做题目的正确方法告诉学生也不是一个非常好的方法，因为学生不是通过自己的探索得出这一方法不可行，而是从别人的嘴里知道这样的错误性的，自己学习掌握知识上经常不求甚解，没有探索的进取精神;其次，这也不利于学生能够很好的掌握这一课的内容，因为学生没有深入到这一节课的学习当中，对这一课的把握也不是很深，在经过了一轮的学习后早已把这节课的知识忘干净了。
例如，在学习“多边形及其内角和”这一课的时候，因为本节课也是相关规律性探讨的问题，所以在进行这一课的课堂教学时，我主要把本节课的主动权交给学生，让学生在课堂上在小组内讨论总结出什么样的形状是多边形以及多边形的内角和是什么求法？学生经过讨论发现多边形就是一些线段首尾顺序相连组合成的图形，而多边形的内角和，例如四边形的内角和是什么求法？我要求学生在计算四边形的内角和时首先可以量一量一个四边形的四个内角的度数分别是多少，再加起来看看大概的总和是多少？然后再让学生连接任意两个对角并看看这组合成了什么样的图形，以及它的内角和是怎么求的？学生又经过讨论，发现连接了对角之后便组成了两个三角形，而三角形的内角和是180度，这样乘以二就得出了四边形的内角和，我要求学生在以此类推，学生又总结出了不同角的内角和的度数。而这样的方法得出来的知识远比我亲自教授要好得多。
3、加深知识难度层次
当学生在课堂上学习了一节课的基本知识理论之后，如果想让学生能够迅速的在此理论知识的学习基础上，能够看得明白、可以计算出稍微有所难度的题目，就必须在课堂上给学生进行知识的延伸，给学生布置一些本节课的理论知识与之前所学过的知识的结合体，让学生自行在课堂上摸索或者是教师讲解方法等，让学生对这一基本理论知识的变体也能够有所涉及，去应对考试中出现的多方面知识结合的题目。
例如，在学习“多边形的内角和”这一节课时，因为本节课的基本知识在上节课的讲解中已经有所涉及，本节课的目的就是要讲一讲如何进行知识的延伸，让学生把本节课的知识能够与之前学过的其他知识连接起来进行解答，比如本课课后习题的复习巩固中的第二题，课本上给出了一个题型并给出了每一个角在整个内角和中所占的比例，让求出这个比例的计数单位是多少？这个题目的解题方法其实主要涉及了多边形的内角和和以及解方程的这两个理论。教师可以通过这样结合其他学过的知识与本节课的理论相连接的形式，让学生可以变通的学习本节课所学过的理论，来加强知识的深化理解。
4、小组竞赛提高积极性
在对本节课所应该掌握的课堂理论知识进行全面的提升理解，也就是让学生进行课前学习，课上探讨和加深知识的难度层次、深化理解之后，接下来就是要训练学生的算题速度了，但是怎样才能让学生积极地参与到这个过程中来呢？经过长期的观察发现学生其实是一个非常喜欢竞争的群体，教师就可以在课堂上利用竞赛的形式来提高学生参与课堂的积极性，让学生能够在掌握了这一理论的学习之后，又可以熟练地把这方面的习题快速的做出来。
例如，在学习“角的平分线的性质”这一节课的时候，这一节课的内容说难也不难，但是说容易也不是非常的简单，而且这一节课的知识通常都是穿插在其他的理论知识之中來进行体现，而又因为这一节课的单一性，学生在做题的时候很难想到这一节课的理论知识。所以我为了让学生对这一节课的理论加深理解和记忆，就希望学生能够通过大量的训练来深入了解这些知识，于是我为了提高学生的积极性，便在课堂的习题训练阶段让学生用竞赛的形式来比一比谁的题目做得又快又好，提起学生做题的积极性和加快做题的速度，来大量的训练这一节课的知识。
总而言之，初中教学是全阶段的学生学习中比较重要的一个方面，因此，如何让课堂高效率的进行也是一门学问，而任务型教学在此背景下应运而生，这要求教师在课前讲授知识时布置给学生一些新的题目类型让学生进行解答;在课堂上对这些题目进行问题探讨;之后再加深难度让学生进行题目的训练;而为了提高学生的积极性，又可以采取竞赛的形式激起学生的好胜心，我相信当数学教师都采取了这一教学方法之后学生的成绩能够得到普遍的提高。
参考文献
[1]陈赛音.初中数学高效课堂的创建[J].教育教学论坛，2014（32）
[2]郭建刚.成就初中数学高效课堂教学的探讨[J].教育教学论坛，2012（10）
关键词：初中数学;课堂高效;布置题目;问题探讨;加深难度;提高积极性
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-48-198
学生在少量的时间内达到更好的学习效果，使所教过的学生在同样的时间内能够让自己教出的学生比其他花费同样时间的学生学习的效果更好。这要求教师在教授学习知识的时候要利用合理的方法，把时间和任务分配的恰到好处，可以利用课前布置新的学习内容的题目，让学生自主预习进行思考，在课堂上教授知识，再加深难度利用竞赛的形式，提高学生的学习积极性。本文笔者依据自身多年教学经验，对初中数学中如何提高课堂效率进行研讨，希望能够对广大师生有所帮助。
1、课前布置新课题目
在以往的传统课程教学之中，教师在课前通常不会布置给学生一些课堂的预习任务，而是在课堂内容将要进行时，让学生先看一看课本的教学目标和教学方法，让学生在少量的时间内对课本中的知识进行反应和吸收，其实这样的方法会让学生的学习效率非常低，因为学生没有足够的时间去反应这些知识，如果学习的知识有一定的难度的话，学生在课堂上可能根本就没有听明白教师讲的是什么？当发现了这一弊端后，教师也可以选择在课前就布置给学生一些下节课所要学习的题目内容，让学生对课本的知识自主学习后能够简单的把基础的题目做得完整，也可以在这个过程中找到知识的盲点，在课堂上向教师提问。
例如，在学习“三角形的稳定性”这一节课的时候，本节课的题目其实是需要学生在生活中自己做实验感受一下三角形与其他形状的搭建东西上的区别，这一内容其实是难以在课堂上完成的，因为本节课为要求学生在生活中发现最常见的搭建支架的形状是什么样的？并从生活中去寻找到事实来证明这一理论，因此我会在讲这一课的前一节课的下课时便告诉学生：我们下节课要讲解“三角形的稳定性”，希望学生可以在生活中找到一些十分固定的东西的基本框架是用什么形状所构成的？还可以找一些小木棍做成三角形和四边形的形状，看一看谁的上面可以放到更多的东西，而且还能够更稳定。
2、课上知识问题探讨
在古典的课堂上，教师通常会循规蹈矩的把课本上所有的知识教授给学生，然后再给学生讲一讲往届学生在做这一题目是时出现哪些错误的情况，并告诉学生要避免这些问题和陷阱来完美的做出所有的题目。但是无论在什么情况下都把做题目的正确方法告诉学生也不是一个非常好的方法，因为学生不是通过自己的探索得出这一方法不可行，而是从别人的嘴里知道这样的错误性的，自己学习掌握知识上经常不求甚解，没有探索的进取精神;其次，这也不利于学生能够很好的掌握这一课的内容，因为学生没有深入到这一节课的学习当中，对这一课的把握也不是很深，在经过了一轮的学习后早已把这节课的知识忘干净了。
例如，在学习“多边形及其内角和”这一课的时候，因为本节课也是相关规律性探讨的问题，所以在进行这一课的课堂教学时，我主要把本节课的主动权交给学生，让学生在课堂上在小组内讨论总结出什么样的形状是多边形以及多边形的内角和是什么求法？学生经过讨论发现多边形就是一些线段首尾顺序相连组合成的图形，而多边形的内角和，例如四边形的内角和是什么求法？我要求学生在计算四边形的内角和时首先可以量一量一个四边形的四个内角的度数分别是多少，再加起来看看大概的总和是多少？然后再让学生连接任意两个对角并看看这组合成了什么样的图形，以及它的内角和是怎么求的？学生又经过讨论，发现连接了对角之后便组成了两个三角形，而三角形的内角和是180度，这样乘以二就得出了四边形的内角和，我要求学生在以此类推，学生又总结出了不同角的内角和的度数。而这样的方法得出来的知识远比我亲自教授要好得多。
3、加深知识难度层次
当学生在课堂上学习了一节课的基本知识理论之后，如果想让学生能够迅速的在此理论知识的学习基础上，能够看得明白、可以计算出稍微有所难度的题目，就必须在课堂上给学生进行知识的延伸，给学生布置一些本节课的理论知识与之前所学过的知识的结合体，让学生自行在课堂上摸索或者是教师讲解方法等，让学生对这一基本理论知识的变体也能够有所涉及，去应对考试中出现的多方面知识结合的题目。
例如，在学习“多边形的内角和”这一节课时，因为本节课的基本知识在上节课的讲解中已经有所涉及，本节课的目的就是要讲一讲如何进行知识的延伸，让学生把本节课的知识能够与之前学过的其他知识连接起来进行解答，比如本课课后习题的复习巩固中的第二题，课本上给出了一个题型并给出了每一个角在整个内角和中所占的比例，让求出这个比例的计数单位是多少？这个题目的解题方法其实主要涉及了多边形的内角和和以及解方程的这两个理论。教师可以通过这样结合其他学过的知识与本节课的理论相连接的形式，让学生可以变通的学习本节课所学过的理论，来加强知识的深化理解。
4、小组竞赛提高积极性
在对本节课所应该掌握的课堂理论知识进行全面的提升理解，也就是让学生进行课前学习，课上探讨和加深知识的难度层次、深化理解之后，接下来就是要训练学生的算题速度了，但是怎样才能让学生积极地参与到这个过程中来呢？经过长期的观察发现学生其实是一个非常喜欢竞争的群体，教师就可以在课堂上利用竞赛的形式来提高学生参与课堂的积极性，让学生能够在掌握了这一理论的学习之后，又可以熟练地把这方面的习题快速的做出来。
例如，在学习“角的平分线的性质”这一节课的时候，这一节课的内容说难也不难，但是说容易也不是非常的简单，而且这一节课的知识通常都是穿插在其他的理论知识之中來进行体现，而又因为这一节课的单一性，学生在做题的时候很难想到这一节课的理论知识。所以我为了让学生对这一节课的理论加深理解和记忆，就希望学生能够通过大量的训练来深入了解这些知识，于是我为了提高学生的积极性，便在课堂的习题训练阶段让学生用竞赛的形式来比一比谁的题目做得又快又好，提起学生做题的积极性和加快做题的速度，来大量的训练这一节课的知识。
总而言之，初中教学是全阶段的学生学习中比较重要的一个方面，因此，如何让课堂高效率的进行也是一门学问，而任务型教学在此背景下应运而生，这要求教师在课前讲授知识时布置给学生一些新的题目类型让学生进行解答;在课堂上对这些题目进行问题探讨;之后再加深难度让学生进行题目的训练;而为了提高学生的积极性，又可以采取竞赛的形式激起学生的好胜心，我相信当数学教师都采取了这一教学方法之后学生的成绩能够得到普遍的提高。
参考文献
[1]陈赛音.初中数学高效课堂的创建[J].教育教学论坛，2014（32）
[2]郭建刚.成就初中数学高效课堂教学的探讨[J].教育教学论坛，2012（10）