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摘要：语文，学习的就是语言的表达与运用，其中小学作文是小学生语言组织与表达的重要体现。从古至今，写作都不是一件容易的事情。现在的教师对小学生写的作文随不会逐字逐句一一解读，但是写作教育仍然是小学语文教学的重点。在语文考试中，作文占着很大的分数比重，所以作文教学作为语文教育的核心，仍然在语文中占有重要地位。小学生写作往往比较困难，没有任何思路，然后为了写作而写作，毫无任何感情，将各种空话套话运用到作文当中，最后的结果就是得到了一篇没有任何意义的作文。而生态写作正好可以改善这一现状，让小学生的写作水平得以提升。
关键词：小学作文;教学现状;生态写作
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-48-195
引言
在现实情况中，最让小学生头疼的就是写作文，而最让教师觉得吃重的也是作文写作的教学。有的学生将作文课程视作洪水猛兽，看到作文就瑟瑟发抖，绞尽脑汁也只能交上一篇毫无营养的文章;还有的学生只会人云亦云，写出来的东西千篇一律，毫无新意。综合这些我们就可以看出，在应试教育的影响下，学生的校园生活比较枯燥与乏味，缺乏对生活的理解，这是造成学生作文内容空洞的主要原因。另一方面，教师在作文教学中，也没有及时引导学生体验生活，这也是为什么学生的作文不能与生活相结合。与其说学生缺乏生活阅历，不如说他们缺乏的是对生活的体验。本文通过对小学作文教学现状进行分析，提出“生态写作”是解决当前问题的有效方法。帮助小学生提高写作水平，就要引导学生在写作时立足现实生活，将自己的情感融入到作文中，发散思维，让学生真正的爱上写作，充满激情的进行创作，才能交上一份完美的答卷。
一、生态写作的概述
基于小学生对于作文不想写不敢写的现状，有人就提出了“生态写作”的概念。生态写作即让学生们立足实际，以日常生活为出发点，引导学生走进生活，走进自然，真正的学会写作。只有引导学生将作文与生活联系在一起，贴近生活写作，写出来的东西才会灵动，内容才会真实，感情也才能更丰富。
二、生态写作的具体方法
小学生的作文乏味归根结底都是因为缺少对生活的发现，所以教师在日常的写作教学中要加强对学生发现生活问题的引导，让学生有意识的去观察生活，发现生活，用陌生的目光去观察熟悉的事物，学会思考和感悟。
1、回归生活
写作源于生活，如果将写作与生活分开，写出来的东西也是没有灵魂的。将生活融入于写作，就先要学会感悟生活，感悟生活中的自然。感悟自然，我們生活在大自然的怀抱中，广袤的天空，无边的海洋，漫天的星河，巍峨的山峰都会引起我们的向往;春夏秋冬四季更替，花鸟鱼虫美不胜收，神奇的大自然总能给我们惊喜。在向往与惊喜中，我们应该有所感悟，教师要积极引导学生，大自然不是枯燥的，是神奇的且充满想象的，只有我们亲切大自然，才能从自然中得到馈赠，才能找到写作的素材与灵感。
2、倾诉自我
写作，也是一种倾诉，倾诉自己的情绪，倾诉自己的所思所感所想，教师可以引导学生养成写日记的习惯，在自己的日记中倾诉自我的真实情感，以生活中的一次考试、一次奇遇，一次感悟、一段插曲等一些小事为切入点，记录在自己的世界中。用笔抒发自己的情感，没有人比你更了解你自己，每一次的心旅历程都是一笔宝贵的财富，用手中的笔将这笔财富留下，记录自己在生活中的所见所闻，抒发自己的所思所想，没有任何的约束，随心所欲，随心而写，让学生们在写作中，每个人都可以成为自己文章的主角。当然，无论是记叙还是描述，都要立足于自己的真情实感，注重真实感情的抒发，真情流露为文章注入灵魂，才能打动读者。
3、加强阅读
教师在对于生态写作的教学中，应引导学生们多读书，读好书，培养学生正确的人生观和价值观，加强课外阅读，做到学以致用。阅读和写作是一脉相承的，广泛阅读，丰富自己的知识是写出一篇好文章的基础。现在的小学生写的作文大多都是流水文章，内容乏味，窥斑见豹，主要原因还是因为他们没有做到学以致用，不能将好书的写作技巧与日常写作相结合，没有将看书的心得运用到写作中来。所以，教师在教学中不只要求学生多读书多观察，还要灵活运用写作技巧，为自己的文章增光添彩。例如在学习《慈母情深》时，教师可以着重讲述作者对母亲工作环境的描述，通过作者的详细描述我们可以感受到母亲工作环境的嘈杂与艰苦，作者的描述让我们感同身受，仿佛就置身于这样嘈杂的环境中，感受到了母亲的不易。教师可以引导学生学习作者的这种描写方法，灵活运用到自己的文章中，通过对环境的描写侧面的表达自己的感情。这样的文章带有真情实感，更容易抓住读者的眼球，吸引读者的兴趣。
结束语
要想改变现阶段小学生写作空泛，内容苍白空洞的现状，作为教师就要引导学生回归生活，用一双善于发现的眼睛，发掘生活中的闪光点，用手中笔，将每一个珍贵的时刻记录下来，不积跬步无以至千里，不积小流无以成江海，重视积累，加强阅读，拓展思维，帮助学生的写作能力更上一层楼。
参考文献
[1]课外阅读在小学语文作文教学中的重要性[J]. 徐锐利. 小学生作文辅导（语文园地）. 2019（11）
[2]浅析小学语文作文教学中常见的问题及对策[J]. 韦献龙. 天天爱科学（教学研究）. 2019（12）
关键词：小学作文;教学现状;生态写作
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-48-195
引言
在现实情况中，最让小学生头疼的就是写作文，而最让教师觉得吃重的也是作文写作的教学。有的学生将作文课程视作洪水猛兽，看到作文就瑟瑟发抖，绞尽脑汁也只能交上一篇毫无营养的文章;还有的学生只会人云亦云，写出来的东西千篇一律，毫无新意。综合这些我们就可以看出，在应试教育的影响下，学生的校园生活比较枯燥与乏味，缺乏对生活的理解，这是造成学生作文内容空洞的主要原因。另一方面，教师在作文教学中，也没有及时引导学生体验生活，这也是为什么学生的作文不能与生活相结合。与其说学生缺乏生活阅历，不如说他们缺乏的是对生活的体验。本文通过对小学作文教学现状进行分析，提出“生态写作”是解决当前问题的有效方法。帮助小学生提高写作水平，就要引导学生在写作时立足现实生活，将自己的情感融入到作文中，发散思维，让学生真正的爱上写作，充满激情的进行创作，才能交上一份完美的答卷。
一、生态写作的概述
基于小学生对于作文不想写不敢写的现状，有人就提出了“生态写作”的概念。生态写作即让学生们立足实际，以日常生活为出发点，引导学生走进生活，走进自然，真正的学会写作。只有引导学生将作文与生活联系在一起，贴近生活写作，写出来的东西才会灵动，内容才会真实，感情也才能更丰富。
二、生态写作的具体方法
小学生的作文乏味归根结底都是因为缺少对生活的发现，所以教师在日常的写作教学中要加强对学生发现生活问题的引导，让学生有意识的去观察生活，发现生活，用陌生的目光去观察熟悉的事物，学会思考和感悟。
1、回归生活
写作源于生活，如果将写作与生活分开，写出来的东西也是没有灵魂的。将生活融入于写作，就先要学会感悟生活，感悟生活中的自然。感悟自然，我們生活在大自然的怀抱中，广袤的天空，无边的海洋，漫天的星河，巍峨的山峰都会引起我们的向往;春夏秋冬四季更替，花鸟鱼虫美不胜收，神奇的大自然总能给我们惊喜。在向往与惊喜中，我们应该有所感悟，教师要积极引导学生，大自然不是枯燥的，是神奇的且充满想象的，只有我们亲切大自然，才能从自然中得到馈赠，才能找到写作的素材与灵感。
2、倾诉自我
写作，也是一种倾诉，倾诉自己的情绪，倾诉自己的所思所感所想，教师可以引导学生养成写日记的习惯，在自己的日记中倾诉自我的真实情感，以生活中的一次考试、一次奇遇，一次感悟、一段插曲等一些小事为切入点，记录在自己的世界中。用笔抒发自己的情感，没有人比你更了解你自己，每一次的心旅历程都是一笔宝贵的财富，用手中的笔将这笔财富留下，记录自己在生活中的所见所闻，抒发自己的所思所想，没有任何的约束，随心所欲，随心而写，让学生们在写作中，每个人都可以成为自己文章的主角。当然，无论是记叙还是描述，都要立足于自己的真情实感，注重真实感情的抒发，真情流露为文章注入灵魂，才能打动读者。
3、加强阅读
教师在对于生态写作的教学中，应引导学生们多读书，读好书，培养学生正确的人生观和价值观，加强课外阅读，做到学以致用。阅读和写作是一脉相承的，广泛阅读，丰富自己的知识是写出一篇好文章的基础。现在的小学生写的作文大多都是流水文章，内容乏味，窥斑见豹，主要原因还是因为他们没有做到学以致用，不能将好书的写作技巧与日常写作相结合，没有将看书的心得运用到写作中来。所以，教师在教学中不只要求学生多读书多观察，还要灵活运用写作技巧，为自己的文章增光添彩。例如在学习《慈母情深》时，教师可以着重讲述作者对母亲工作环境的描述，通过作者的详细描述我们可以感受到母亲工作环境的嘈杂与艰苦，作者的描述让我们感同身受，仿佛就置身于这样嘈杂的环境中，感受到了母亲的不易。教师可以引导学生学习作者的这种描写方法，灵活运用到自己的文章中，通过对环境的描写侧面的表达自己的感情。这样的文章带有真情实感，更容易抓住读者的眼球，吸引读者的兴趣。
结束语
要想改变现阶段小学生写作空泛，内容苍白空洞的现状，作为教师就要引导学生回归生活，用一双善于发现的眼睛，发掘生活中的闪光点，用手中笔，将每一个珍贵的时刻记录下来，不积跬步无以至千里，不积小流无以成江海，重视积累，加强阅读，拓展思维，帮助学生的写作能力更上一层楼。
参考文献
[1]课外阅读在小学语文作文教学中的重要性[J]. 徐锐利. 小学生作文辅导（语文园地）. 2019（11）
[2]浅析小学语文作文教学中常见的问题及对策[J]. 韦献龙. 天天爱科学（教学研究）. 2019（12）