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河北省霸州市第二小学
摘 要：教师在英语教学中要紧紧围绕教学主题创设情境，让学生进入英语语言的学习环境中。只有这样，才能丰富教学过程，充分调动学生的学习兴趣，提高他们的语言交际和表达能力，培养他们爱学，乐学，善学的习惯。提高英语教学的效果。
关键词：小学英语；情境；教学法；运用
一、引言
小學英语是对小学生学习英语的启蒙，主要目标还是培养小学生热爱英语的兴趣。正如《小学英语课堂教学基本要求》指出：小学英语教学要把教学重点放在培养学生用英语进行交流的能力和兴趣上。因此，优化小学英语课堂教学模式，切实提高小学生运用语言进行交际的能力，是广大英语教师面临的一个共同课题。随着素质教育的发展，小学英语教学不再是让学生变成一个背单词的机器，而是希望通过英语学习，让学生能产生对英语语言的热爱，达到能够将英语简单应用于交流的教学目的。然而，在以往的教学中，教师普遍习惯于花费大量时间和精力教学生发音，学习单词意思，分析句子，强调语法规则，加强记忆点，这种方式虽然能够起到一定的作用，但从学生角度来说，无疑失去了学习的趣味性，同时也增加了学习负担，对于小学阶段的学生成长来说是十分不利的。那么如何在小学英语教学中既能够加强学生对于英语知识的学习，同时又能够让学生们感觉到英语学习的乐趣呢？我认为利用情境创设的方法能够比较好的解决这个难题。
二、情境教学的含义
所谓情境教学法，指的是教师通过多种手段创设具体有效的课堂教学情境，实现认知与情感、形象思维与抽象思维、教与学的巧妙结合，以充分发挥学生的积极性、主动性和创造性的一种教学方法。与传统的教学法相比较而言，情境教学法更加注重直观、形象、生动的知识表现和丰富、深刻、具体的实践锻炼，既有利于激发学生积极的情感体验，也有利于充分发挥学生的主体作用，又有利于培养学生主动的学习态度。在英语教学中，教师通过生动具体的教学情境的创设，可以有效地引发学生的情感体验，使学生更好地理解知识。教师有目的引入和创设具有一定情感色彩的，以形象为主体的主动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解知识和技能，并使学生心理机能得到发展的方法。其关键在于学生情感的激发。一个科学、有效的情境不仅能够帮助学生建立情感、体验态度，还有助于学生正确而又有效地理解教学内容，达到促进学生各方面全面发展、提高教学质量与效率的目的。
三、英语情境教学的运用策略
（1）通过教具展现直观情境。直观教具是创设情境最直接、最经济和最有效的手段，它能使英语课堂教学形象化、趣味化、交际化。在教学过程中非常有必要采用多种手段，充分利用多种辅助工具，激活课堂，增强课堂效果。自制一些简单的教具，在英语教学中应该是最简单易行，最切实际，也最容易取得较好效果的一种手段。比如，自制一些字母、单词小卡片，自画一些简单图画，自做一些简易图形。这些自制小教具能充分调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，增强课堂教学效果。在这方面，我做了许多尝试，结合相关的课文内容，自制了许多这类教具，既便于携带，又确实取得了很好的课堂教学效果。
（2）运用电教手段创设视听情境。在英语课堂教学中模拟表演创设的情境，往往受时空限制无法全部做到，在这种情况下可运用录音、录像、投影、幻灯等电化教学手段来移植情境，形象生动地再现有关对话的时空，做到声像结合，图文并茂。教师将学生要学的对话融入其中，会加深学生对语言的理解，帮助学生在语言与表达形象之间建立起联系，从而调动学生积极性使学生更自觉、更有趣地进行英语交际活动。尤其在教学课文时，多媒体多媒体能发挥更好的作用。
（3）通过表演扮演角色情境。表演是我们在使用英语新编教材时最常用的教学方法。其中”扮演角色”这是新教材的一大特色。教学中除了按教材要求完成该项练习外，我们还尽可能地引导学生在课堂上或英语兴趣小组等活动中，表演所学内容。如表演”打电话”、”问路”、”借物”、”购物”、”看病”等日常交际活动。由于学生进入角色、表演角色，课文中角色不再是书本上的，而是学生自己或自己集体中的同学。这样学生对课文中的角色就容易产生亲切感，很自然地加强了内心体验。同时，表演的过程也是把所学英语知识转化为”英语交际能力”的过程，这一点正是英语教学课标所强调的。
（4）结合日常生活创设问题情境。在教学中，教师可以联系学生的生活实际，设计常用的情景用语，来激发学生学习英语的兴趣。例如，教师在进行课堂教学时，可以用平时的日常招呼语如：hello，How are you，good morning等来和学生打招呼，这些简单的日常用语学生大多会用，因此，可以让每个学生都参与其中，一起来进行口语练习。再说，平时在生活中也要培养学生用情景口语的习惯，对于初学英语的学生来说，可以培养自己的语感，让自身的英语表达能力得到提高，久而久之，学生就能用英语的思维去思考问题，去进行交流和合作。教师在课堂中不能一味地只讲语法知识，只要学生死记硬背生词，而应引导学生把课堂知识和周围生活环境有机地联系起来，以此提高学生的口语表达能力，同时也让学生把学到的英语知识运用到实际生活中去，全面提高学生的英语综合技能。
四、结束语
总而言之，在小学英语教学中，情境教学不仅能使语言教材变成活生生的言语，富有生活气息；使学生产生仿佛置身于英语世界的感觉，增强运用英语的能力；而且能够有效提高学习积极性和主动性，加深语言信息的输入，真正做到学以致用。此外，为了落实好情境教学，教师在课堂上应通过各种方法来推动情境的创设工作，让学生不仅掌握了英语知识，还能够体验到英语学习中的快乐。从而提高小学英语课堂教学效率，发展学生的英语水平。
摘 要：教师在英语教学中要紧紧围绕教学主题创设情境，让学生进入英语语言的学习环境中。只有这样，才能丰富教学过程，充分调动学生的学习兴趣，提高他们的语言交际和表达能力，培养他们爱学，乐学，善学的习惯。提高英语教学的效果。
关键词：小学英语；情境；教学法；运用
一、引言
小學英语是对小学生学习英语的启蒙，主要目标还是培养小学生热爱英语的兴趣。正如《小学英语课堂教学基本要求》指出：小学英语教学要把教学重点放在培养学生用英语进行交流的能力和兴趣上。因此，优化小学英语课堂教学模式，切实提高小学生运用语言进行交际的能力，是广大英语教师面临的一个共同课题。随着素质教育的发展，小学英语教学不再是让学生变成一个背单词的机器，而是希望通过英语学习，让学生能产生对英语语言的热爱，达到能够将英语简单应用于交流的教学目的。然而，在以往的教学中，教师普遍习惯于花费大量时间和精力教学生发音，学习单词意思，分析句子，强调语法规则，加强记忆点，这种方式虽然能够起到一定的作用，但从学生角度来说，无疑失去了学习的趣味性，同时也增加了学习负担，对于小学阶段的学生成长来说是十分不利的。那么如何在小学英语教学中既能够加强学生对于英语知识的学习，同时又能够让学生们感觉到英语学习的乐趣呢？我认为利用情境创设的方法能够比较好的解决这个难题。
二、情境教学的含义
所谓情境教学法，指的是教师通过多种手段创设具体有效的课堂教学情境，实现认知与情感、形象思维与抽象思维、教与学的巧妙结合，以充分发挥学生的积极性、主动性和创造性的一种教学方法。与传统的教学法相比较而言，情境教学法更加注重直观、形象、生动的知识表现和丰富、深刻、具体的实践锻炼，既有利于激发学生积极的情感体验，也有利于充分发挥学生的主体作用，又有利于培养学生主动的学习态度。在英语教学中，教师通过生动具体的教学情境的创设，可以有效地引发学生的情感体验，使学生更好地理解知识。教师有目的引入和创设具有一定情感色彩的，以形象为主体的主动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解知识和技能，并使学生心理机能得到发展的方法。其关键在于学生情感的激发。一个科学、有效的情境不仅能够帮助学生建立情感、体验态度，还有助于学生正确而又有效地理解教学内容，达到促进学生各方面全面发展、提高教学质量与效率的目的。
三、英语情境教学的运用策略
（1）通过教具展现直观情境。直观教具是创设情境最直接、最经济和最有效的手段，它能使英语课堂教学形象化、趣味化、交际化。在教学过程中非常有必要采用多种手段，充分利用多种辅助工具，激活课堂，增强课堂效果。自制一些简单的教具，在英语教学中应该是最简单易行，最切实际，也最容易取得较好效果的一种手段。比如，自制一些字母、单词小卡片，自画一些简单图画，自做一些简易图形。这些自制小教具能充分调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，增强课堂教学效果。在这方面，我做了许多尝试，结合相关的课文内容，自制了许多这类教具，既便于携带，又确实取得了很好的课堂教学效果。
（2）运用电教手段创设视听情境。在英语课堂教学中模拟表演创设的情境，往往受时空限制无法全部做到，在这种情况下可运用录音、录像、投影、幻灯等电化教学手段来移植情境，形象生动地再现有关对话的时空，做到声像结合，图文并茂。教师将学生要学的对话融入其中，会加深学生对语言的理解，帮助学生在语言与表达形象之间建立起联系，从而调动学生积极性使学生更自觉、更有趣地进行英语交际活动。尤其在教学课文时，多媒体多媒体能发挥更好的作用。
（3）通过表演扮演角色情境。表演是我们在使用英语新编教材时最常用的教学方法。其中”扮演角色”这是新教材的一大特色。教学中除了按教材要求完成该项练习外，我们还尽可能地引导学生在课堂上或英语兴趣小组等活动中，表演所学内容。如表演”打电话”、”问路”、”借物”、”购物”、”看病”等日常交际活动。由于学生进入角色、表演角色，课文中角色不再是书本上的，而是学生自己或自己集体中的同学。这样学生对课文中的角色就容易产生亲切感，很自然地加强了内心体验。同时，表演的过程也是把所学英语知识转化为”英语交际能力”的过程，这一点正是英语教学课标所强调的。
（4）结合日常生活创设问题情境。在教学中，教师可以联系学生的生活实际，设计常用的情景用语，来激发学生学习英语的兴趣。例如，教师在进行课堂教学时，可以用平时的日常招呼语如：hello，How are you，good morning等来和学生打招呼，这些简单的日常用语学生大多会用，因此，可以让每个学生都参与其中，一起来进行口语练习。再说，平时在生活中也要培养学生用情景口语的习惯，对于初学英语的学生来说，可以培养自己的语感，让自身的英语表达能力得到提高，久而久之，学生就能用英语的思维去思考问题，去进行交流和合作。教师在课堂中不能一味地只讲语法知识，只要学生死记硬背生词，而应引导学生把课堂知识和周围生活环境有机地联系起来，以此提高学生的口语表达能力，同时也让学生把学到的英语知识运用到实际生活中去，全面提高学生的英语综合技能。
四、结束语
总而言之，在小学英语教学中，情境教学不仅能使语言教材变成活生生的言语，富有生活气息；使学生产生仿佛置身于英语世界的感觉，增强运用英语的能力；而且能够有效提高学习积极性和主动性，加深语言信息的输入，真正做到学以致用。此外，为了落实好情境教学，教师在课堂上应通过各种方法来推动情境的创设工作，让学生不仅掌握了英语知识，还能够体验到英语学习中的快乐。从而提高小学英语课堂教学效率，发展学生的英语水平。