江西省赣州市赣县区南塘中心小学
　　摘 要：创新思维的形成影响着学生学习和生活的外围方式，创新思维可以帮助学生更好的学习，减轻学习负担。在新课改的大背景下，小学数学的教学工作应当以提升学生的创造性思维为。
　　关键词：教学内容；学习现状；培养方式；教学建议
　　一、前言
　　创造性思维在数学学习中起着重要的作用，因此数学学习中创新思维应该从小就开始锻炼。本文以小学五年级的数学教学过程为例，重点分析了五年级数学教学的现状与问题，为教师更好的开展创造性思维教学工作提供方法与建议。
　　二、五年级学生学习具体学习内容
　　小学五年级的数学内容是一个承上启下的过程，在这个阶段学生要完成对上一阶段内容的复习巩固任务，还要做好对以后学习内容的预习工作，这样才能减轻在六年级的备考中的压力，更好的发挥水平，在升学考试中取得优异的成绩。五年级的数学教学任务主要包括了几何图形的了解与应用、基础代数、分解因式等数论内容、以及组合数学等规律性的数学模型，在整个教学过程中抽象和理论的部分过多，学生对知识的理解程度会降低，因此教师在教学的过程中应该学会利用各种工具或者模型帮助学生理解抽象的数学概念。
　　三、学生课堂课后数学学习现状
　　当今小学生课业任务繁重，多重作业任务以及特长班给学生的学习带来了很大的压力，导致学生对学习兴趣不大，并且一些学生在家长的要求下，开始课外奥数学习，但是奥数学习过程中只能“死记硬背”习题内容，并不了解真实意图。在数学课堂学习的过程中，部分老师过于严厉，学生在上课学习的过程中不敢“胡思乱想”，只能认真跟着老师的思路走，导致学生的发散性思维能力较差，及时部分学生可以创新性思考，但是思考的范围仍然有限。课堂气氛不适合学生创新性思考，课后繁重课业任务压抑学生创新思维的发散，两者共同抑制学生创新思想的萌发，导致学生只能照本宣科、创新思想落后。
　　四、激发学生创造性思维的方法
　　（一）激发学生的创新思维
　　一种思想的形成需要有合适的环境培养，学生创新思维的产生离不开老师课堂的培养、学生课后的主动思索。老师在教学的过程中应该转变原有的教学思想——唯成绩论、改变原有的教学方式，在课堂教学的过程中要充分利用学生的“胡思乱想”来进行课堂教学，在教学的过程中保护学生的发散性思维，鼓励学生发挥联想能力，提高学生对于数学学习的兴趣，最终使学生的创新思维得到保护，为学生的思维创新提供摇篮。例如，教师在讲授三角形计算面积时，可以巧妙的利用七巧板将已经学习过的正方形内容转移到三角形内容中，让学士合理的开展联想与猜测，在教师的引导下发现两者之间的关系，这样的学习过程不仅可以复习到原有的知识，还可以让学生深刻了解新的知识点，并且带动了课堂学习的气氛，在潜移默化中培养了学生的创新思维。
　　（二）锻炼学生的创新思维
　　创新思维的形成除了需要有氛围保护萌芽以外，还需要在不同的环境下得到锻炼，才能让创新思维具有雏形，因此锻炼学生色创新思维，不仅仅需要老师的课堂引导，还需要课后锻炼、家长帮助培养等。好的教师不仅仅要在课堂是标新立异，做好引导学生思维创新的任务，还应该在课后响应国家号召，做到课业减负，并且可以通过一些“匪夷所思”的课后作业，继续鼓励学生创新思维，促进学生创新思维的养成。例如，老师在講授三角形的学习时，可以让学生回去搜集不同形状的三角形或者将生活中所见三角形拍下来，观察三角形的不同之处并写下来。教师在学生上交这份作业之后，对学生的思想给予肯定，但是太过于活泛的应当给予适当引导。教师可以与家长沟通交流，要求家长做到在家庭生活中对学生的创新思维予以肯定这就要求家长在生活中做到：不嫌弃学生问题太多，鼓励学生利用学过的知识去解决日常所见的数学问题等。
　　（三）学生学会用创新思维去解决问题
　　教师培养锻炼学生创新思维的目的不仅在于帮助学生形成一种创新思维的人格，更多的是要求学生可以正确的运用这种创新能力。课改要求老师不重视分数，不给学生压力，但是学生的出路还是以各类考试的分数为主，因此老师应当教导学生形成创新思维，运用创新思想去解决数学问题，取得好的分数。例如，在解决组合数学的问题中，老师可以鼓励学生去寻找不同的解题方法来回答题目，从而在众多试卷中脱颖而出，得到较高成绩。除了用创新思维解决数学问题，教师还可以鼓励学生用创新方式解决生活中所见的问题，例如一家水果店的老板要保持自己水果店的果盘处于“饱满”的状态，但是又不能让底部的水果剩下来，那么水果店的老板应该怎样摆放水果呢？像这种不是数学问题的问题，往往能够激发学生的兴趣，鼓励学生去动脑思考、去解决问题，从而让学生的创新思维得到应用，增加学生的自信心和满足感。这个问题的答案很简单，就是将较新鲜的水果放到底部就可以了。这种问题实施生活中常见的现象，但是学生并不了解，因此教师经常利用这种“奇怪”问题不仅可以锻炼学生的创新思想，还可以让学生学会观察生活，留心日常所见。
　　五、激发学生的创新思维的建议
　　（一）教师应用数学模型的方式教学
　　几何图形的教学以及接除法应用题的解决等知识点，都需要教师在教学的过程中利用各种工具，帮助学生在脑海中形成正确的认识，萌发解决问题地适当方法。例如，正方形的学习中，教师可以利用一张或多张作业纸，用最一般的推导方式推导出正方形的面积和周长的计算方式，从而加深学生的认知，并且鼓励学生自己动手去解决类似几何图形的周长以及面积计算。在讲解解除法类的应用题时，教师最好应用电子动画的形式模拟习题情景，让学生设身处地的感受到树木应该栽种的棵树，并且得出适当的规律，方便以后解题。
　　（二）教师鼓励学生团体合作学习数学
　　教师鼓励学生自己去解决问题，锻炼独立思考的能力，但是也应该让学生学会利用团体合作的方式，共同解决问题，减轻独自研究的任务量，并且在相互交流中共同进步。还是推导正方形面积和周长的方法，团体合作可以把每个人实验的过程、得出的结论相互交流，并且在相互比较之中，选出最适合的结论，最后教师对学生研究出来的结论给予引导或者表扬，鼓励学生团队合作。团队合作，可以让学生独立思考、吸取他人创新思想、提高学生的团体合作能力，并且可以让学生在相互交流中发现自己的不足之处，学习别人的优点，取长补短，弥补不足。
　　六、结语
　　小学学习的过程应该是一个快乐轻松的过程，学生可以在这个过程中了解到不同的数学知识，并且能够对各种数学知识发表自己的看法和意见，开展各种联想创新内容，加深自己对数学的学习和应用能力，老师在教学中也应该学会用不同的方式促进学生创新思维的发展，提升学生的综合素质。