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摘 要：口语表达能力是每个人应具备的条件，作为小学语文教师应对学生扎实训练，充分利用母语的环境和条件，培养学生的口语交际能力，为孩子们将来走向社会打下坚实的基础。
关键词：语言习惯和态度;重说轻听;培养语感;口语表达能力
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）17-0022-01
随着语文教学改革的不断深入，我作为一个语文教师，越来越清楚地认识到听话、说话教学在提高语文教学质量，促进学生全面发展中的重要地位，也认识到培养良好的口头表达能力，是一个人与他人、与社会成功交往的重要条件，小学阶段是培养口头表达能力的关键时期，所以要十分重视小学生口头表达能力的培养，在实践中我也取得了一些可喜的成绩。
1.培养良好的语言习惯和态度
在入学前小学生已具有初步的听说力，上小学后要开始进行训练语言的规范性。语言训练过程中要着重培养学生良好的语言习惯和态度。如在听别人说话时要专心，理解内容养成边听边想的习惯，注意文明礼貌;自己说话时，要用普通话，注意用礼貌语言，吐字清楚、声音适度。有的学生说话时声音很小，不敢抬头正视老师与同学，针对这种情况，我没直接叫他说大声点，而是耐心听，说对的我就会及时给以肯定，错的给予纠正，并能给他鼓励：“说得很好，只是声音不够响亮，要是能把声音放响亮些，我相信你下次一定会说得更好！”多表扬多鼓励，激发学生参与口语交际的兴趣。促使学生良好的听说态度和语言习惯的形成。
2.训练要走出“重说轻听”的误区
听说是生活的需要。培养学生的听话、说话能力是日常生活和社会发展的需要，说的基础是听，听是获取信息积累材料的过程。听，是学生说话的基础条件，在倾听别人说话的过程中还会学到说话的方法和技巧，“语言是思维的外衣”，说是检验听的效果，培养学生的听的注意力和记忆力，听后的评述训练可以培养学生的理解力和辨析力。因此，我们在教学过程中，要把听说读写训练并重，走出以往那种重说轻听的误区。
3.培养语感为口语交际打基础
语言教育应是听、说、读、写、观察、表演、思维、想象、操作等行为的整和，语文老师应及时抓住各种良机，增强学生的语感，积累优美词汇，为学生说的好、说的妙打下坚实的基础：
（1）利用文本，勤读，勤背，勤积累
我们课本里的课文文质兼美，词汇量很多，是学生积累词汇、增强语感的第一手资料，我在课堂上经常让学生勤读，勤背，勤积累。在读中感悟语言;通过朗读，熟读成诵，积累语言，丰富词汇;通过朗读，使得学生语言流畅，口齿伶俐，大大地提高了口语表达能力。
（2）在课外阅读中，培养良好的阅读习惯
让学生说的好，说的妙离不开丰富的词汇量。学生通过课堂上积累的词汇是远远不够的。这就要我们引导孩子通过课外阅读，增加语言词汇的积累，提高口头表达能力是一个很好的方法。我在每一个学段都会推荐一些符合学生心理特点，贴近学生生活的课外读物或文章介绍给同学们，如历史故事、名著中的故事、神话故事、科普读物等等。这些既可以丰富孩子课余生活，又增加了语言积累，口头能力的表达也同样得到了提升。
4.培养学生听说，联系生活实际
听说的源泉来源于生活，学生听说能力的培养和提高离不开他们的实际生活。学校生活、家庭生活、社会生活，是锻炼学生听说能力的好场所。如，提醒他们要注意仔细观察自己一天的生活，回忆这一天中都听到些什么，说过些什么，在听说过程是怎么想的，然后在全班或小组互相交流，教师要适当点拔，鼓励他们用眼睛仔细看，用耳朵认真听，用自己的听力和观察力，留心观察周围的事物，在生活中发现新鲜事物，获得新鲜感，使学生养成良好的观察生活的习惯。
每一个话题要用心设计，使说的学生愿说，听的学生愿听。设计话题要让学生能表达出自已的真实内心，情感自然地流露。最不应该的作法就是一味地让孩子们鹦鹉学舌，一句一句地模仿老师或书上的话说，这种方法积累起来的词汇，基本上是消极词汇，真正要表达时都会忘个精光。其实，小学生特别是低中年级学生，大部分學生说的欲望都很强烈，他们会想说什么就说什么，即“我口说我心”。老师要引导他们一天生活所看到的，听到的，用自己的话说出来。如上《我最爱吃的水果》这一交际课时，我带给学生一篮子水果，让学生先说这些水果的名称，并说出自己喜欢吃什么水果，为什么喜欢，再看水果的颜色、形状、味道（可让学生尝尝）等特点来说一段话。因为水果是常见的，又是现成的实物，学生很熟悉，所以就产生跃跃欲说的念头。在学生说完之后，教师要肯定他们在说话中的好词好句，以改变他们在说话中用口头语的习惯。这样不仅使教师的主导作用体现了，学生的主体地位也同时得到体现。
5.在实践中培养口语交际能力
实践是形成能力的基础，听话、说话能力只有通过口语实践才能得以培养和提高。口语训练是实践性很强的一种活动，离开了实践活动就无法进行。利用语文教学有意识地培养学生的听说能力，无论是看图学文还是看图说话训练，在学生弄清图意的基础上，教师要引导学生认真考虑说话的内容，不仅是要把图意说清楚，还要发挥想象力，力求说得具体生动、吸引观众。鼓励学生在日常生活中主动地锻炼口语交际能力。
总之，人与人相处就是说话交流，因此口语表达能力是每个人应具备的基本条件，一个人语言发展的黄金阶段在小学阶段，作为语文教师对学生应该扎实训练，充分利用母语的环境和条件，培养学生的口语交际能力，为孩子们将来走向社会打下坚实的基础，以适应现实生活和未来社会的需要。
参考文献
[1]叶圣陶.说话训练决不该疏忽.重读叶圣陶·走进新课标，2017
关键词：语言习惯和态度;重说轻听;培养语感;口语表达能力
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）17-0022-01
随着语文教学改革的不断深入，我作为一个语文教师，越来越清楚地认识到听话、说话教学在提高语文教学质量，促进学生全面发展中的重要地位，也认识到培养良好的口头表达能力，是一个人与他人、与社会成功交往的重要条件，小学阶段是培养口头表达能力的关键时期，所以要十分重视小学生口头表达能力的培养，在实践中我也取得了一些可喜的成绩。
1.培养良好的语言习惯和态度
在入学前小学生已具有初步的听说力，上小学后要开始进行训练语言的规范性。语言训练过程中要着重培养学生良好的语言习惯和态度。如在听别人说话时要专心，理解内容养成边听边想的习惯，注意文明礼貌;自己说话时，要用普通话，注意用礼貌语言，吐字清楚、声音适度。有的学生说话时声音很小，不敢抬头正视老师与同学，针对这种情况，我没直接叫他说大声点，而是耐心听，说对的我就会及时给以肯定，错的给予纠正，并能给他鼓励：“说得很好，只是声音不够响亮，要是能把声音放响亮些，我相信你下次一定会说得更好！”多表扬多鼓励，激发学生参与口语交际的兴趣。促使学生良好的听说态度和语言习惯的形成。
2.训练要走出“重说轻听”的误区
听说是生活的需要。培养学生的听话、说话能力是日常生活和社会发展的需要，说的基础是听，听是获取信息积累材料的过程。听，是学生说话的基础条件，在倾听别人说话的过程中还会学到说话的方法和技巧，“语言是思维的外衣”，说是检验听的效果，培养学生的听的注意力和记忆力，听后的评述训练可以培养学生的理解力和辨析力。因此，我们在教学过程中，要把听说读写训练并重，走出以往那种重说轻听的误区。
3.培养语感为口语交际打基础
语言教育应是听、说、读、写、观察、表演、思维、想象、操作等行为的整和，语文老师应及时抓住各种良机，增强学生的语感，积累优美词汇，为学生说的好、说的妙打下坚实的基础：
（1）利用文本，勤读，勤背，勤积累
我们课本里的课文文质兼美，词汇量很多，是学生积累词汇、增强语感的第一手资料，我在课堂上经常让学生勤读，勤背，勤积累。在读中感悟语言;通过朗读，熟读成诵，积累语言，丰富词汇;通过朗读，使得学生语言流畅，口齿伶俐，大大地提高了口语表达能力。
（2）在课外阅读中，培养良好的阅读习惯
让学生说的好，说的妙离不开丰富的词汇量。学生通过课堂上积累的词汇是远远不够的。这就要我们引导孩子通过课外阅读，增加语言词汇的积累，提高口头表达能力是一个很好的方法。我在每一个学段都会推荐一些符合学生心理特点，贴近学生生活的课外读物或文章介绍给同学们，如历史故事、名著中的故事、神话故事、科普读物等等。这些既可以丰富孩子课余生活，又增加了语言积累，口头能力的表达也同样得到了提升。
4.培养学生听说，联系生活实际
听说的源泉来源于生活，学生听说能力的培养和提高离不开他们的实际生活。学校生活、家庭生活、社会生活，是锻炼学生听说能力的好场所。如，提醒他们要注意仔细观察自己一天的生活，回忆这一天中都听到些什么，说过些什么，在听说过程是怎么想的，然后在全班或小组互相交流，教师要适当点拔，鼓励他们用眼睛仔细看，用耳朵认真听，用自己的听力和观察力，留心观察周围的事物，在生活中发现新鲜事物，获得新鲜感，使学生养成良好的观察生活的习惯。
每一个话题要用心设计，使说的学生愿说，听的学生愿听。设计话题要让学生能表达出自已的真实内心，情感自然地流露。最不应该的作法就是一味地让孩子们鹦鹉学舌，一句一句地模仿老师或书上的话说，这种方法积累起来的词汇，基本上是消极词汇，真正要表达时都会忘个精光。其实，小学生特别是低中年级学生，大部分學生说的欲望都很强烈，他们会想说什么就说什么，即“我口说我心”。老师要引导他们一天生活所看到的，听到的，用自己的话说出来。如上《我最爱吃的水果》这一交际课时，我带给学生一篮子水果，让学生先说这些水果的名称，并说出自己喜欢吃什么水果，为什么喜欢，再看水果的颜色、形状、味道（可让学生尝尝）等特点来说一段话。因为水果是常见的，又是现成的实物，学生很熟悉，所以就产生跃跃欲说的念头。在学生说完之后，教师要肯定他们在说话中的好词好句，以改变他们在说话中用口头语的习惯。这样不仅使教师的主导作用体现了，学生的主体地位也同时得到体现。
5.在实践中培养口语交际能力
实践是形成能力的基础，听话、说话能力只有通过口语实践才能得以培养和提高。口语训练是实践性很强的一种活动，离开了实践活动就无法进行。利用语文教学有意识地培养学生的听说能力，无论是看图学文还是看图说话训练，在学生弄清图意的基础上，教师要引导学生认真考虑说话的内容，不仅是要把图意说清楚，还要发挥想象力，力求说得具体生动、吸引观众。鼓励学生在日常生活中主动地锻炼口语交际能力。
总之，人与人相处就是说话交流，因此口语表达能力是每个人应具备的基本条件，一个人语言发展的黄金阶段在小学阶段，作为语文教师对学生应该扎实训练，充分利用母语的环境和条件，培养学生的口语交际能力，为孩子们将来走向社会打下坚实的基础，以适应现实生活和未来社会的需要。
参考文献
[1]叶圣陶.说话训练决不该疏忽.重读叶圣陶·走进新课标，2017