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摘 要：语文是初中教学课程中的一门基础性学科，它综合了我们教学过程中的听、说、读、写四个方面能力的培养活动，是一门对于提高学生综合素养的有力学科。简单地说，语文是学生听、说、读、写各方面运用的得力工具。在这四方面能力的培養当中，阅读是我们教学的重要方面之一，它在我们的语文教学中占有重要的地位，并且贯穿于语文教学的整个过程。那么如何培养学生的阅读能力是我们探讨的一个重要课题。
关键字：阅读能力；课堂教学；词汇积累
一、在语文阅读课堂上充分运用互动提高课堂效率
在语文阅读教学过程中，教师如果能够充分调动起学生的参与积极性将会对课堂效果的提高起到积极的作用。教学就是教师教和学生学的一个互动的双边活动，学生的参与积极性在很大程度上决定这这节课的课堂效率。所以说，为了提高学生的学习主动性，让他们充分感受到“跳一跳”就能“摘个桃”的快乐。所以说我们教师就要抛弃传统的以教师的思维为主的教学思想，不能够简单地把答案告诉给学生，这样让学生失去了学习的积极性，也丧失了主动思考的能力。如果我们长时间坚持这种守旧的教学思想，就会让学生产生严重的依赖心理。他们就成为一个知识的奴隶，知识机械的进行学习。所以我们教师为了提高学生的阅读能力，就要营造一个积极、健康的学习环境，让学生成为学习的积极个体。
在语文阅读教学过程中，我们可以通过以下方法策略来让学生民主、积极地参与到学习过程：我们可以留个同学一个探讨性的问题“读书好办法”，给他们提出讨论的主题是：根据和本学期的阅读学习，找出提高阅读能力的方法，方法越多越好。这样搜集起同学们的建议，挑选出里面较为科学合理的几条，列在后面的黑板报当中。并且在今后的阅读学习过程中，逐步渗透到教学活动中，这样在很大程度上满足了学生的成就感，也得到了学生的大力支持。这样就充分体现出了学生的主体地位，也能够让学生体会到学习的乐趣。
二、拉开语文阅读教学的设计梯度，提高全体学生的学习兴趣
在阅读教学过程中，阅读的对象就是我们选取的文章，目标就是要能够理解文章的内容，但是我们这里所说的理解是一个具有层次的能力系统。这一系统包括学生对语言的认知，对文章中所蕴含信息的提取和整合，也包括对所阅读的文章的内容用准确的语言分析和概况。概况地说阅读就是认读和解读两个过程。但是如果我们阅读的文章为文学作品，我们还要教给学生进行准确的鉴赏和科学合理的评价。
认读是一个较为简单的环节，但是在此学习环节过程中，学生容易面临选择不统一的干扰。在这个时候，我们教师就要充分发挥我们的引导作用，把学生阅读的注意力引导到同一焦点上来，进而提出更高层次的问题让学生去解决。我们问题的提出要注意面向全体学生，使问题具有“大众化”特性。而解读就有了更深一层次的要求，要求学生能够精准的把握文章所表达的内容，也要能够把握文章的表达方式。阅读跟写作一样，也要求读者的思路能够从整体到局部，再由局部到整体。在解读这一教学过程中，我们教师要尊重学生的差异性，设计出不同层次的问题，让每个层次的学生都能够完成一定的阅读任务。从认读到鉴赏，再到评价和创新各个阶段，都要充分体现出阶梯性。
这样在这种具有梯度的教学中，每一个层次的学生都有收获，他们都能够发挥出自己的优势，这样就能够充分调动起所有学生的学习积极性和主动性，让他们都各有所得，各有提高。
三、培養学生语文阅读能力的有效措施
语文阅读能力的训练也要遵循学生知识能力提高的一般规律，那就是由低到高的顺序。同时在学生阅读能力训练中也要注重学生思维能力和想象能力的提高。新课标对于初中生语文阅读能力有着不同的要求，一般可以分为以下几个发展阶段：
（一）知识积累阶段
知识的积累是后续学习的基础，学生需要积累的内容包括语言材料和思想情感两个方面。语言材料包含字音、字形和自已的基础知识，只有把这些内容掌握好了，才能够对复句进行精准的判断和分析，才能够深刻理解文章的问题特点和语言表达的特点。思想感情方面是指学生在阅读过程中能够理解所读文章中蕴含的思想情感。除此之外，还要教给学生积累一定的文化知识和日常的生活经验，也要把握一些常用的写作技巧，这样对于学生阅读课外文章有着重要的帮助。
（二）文章的理解阶段
语言是思维的基础，思维能力得到充分发展以后，学生的理解能力才能够得以发展。所以理解阶段的重要任务就是培养学生判断、分析、综合运用能力，这些都对学生的阅读理解有着重要的帮助。
一方面判断能力的培养。判断能力就是学生对所接触的文章的本质的理解能力，我们可以利用文本中的判断句来进行句子的分析能力。第二方面分析、综合能力的培养。这种能力是我们培养学生阅读能力的核心。分析能力就是对所接触事物的个性的分析和判断能力，只有具有了准确的分析能力，才能够对课文进行深入的理解。综合能力就是在思想上把所分析的文章的个别特征综合起来的能力。分析能力和综合能力相辅相成、互为基础。第三方面就是联想能力的培养。联想能力就是培养学生举一反三、触类旁通能力。
总之，学生的阅读能力关系到他们学习其它学科的能力，学生只有掌握了阅读技巧，在其它学科的学习上就会更加轻松，对知识的把握也会更加准确。
关键字：阅读能力；课堂教学；词汇积累
一、在语文阅读课堂上充分运用互动提高课堂效率
在语文阅读教学过程中，教师如果能够充分调动起学生的参与积极性将会对课堂效果的提高起到积极的作用。教学就是教师教和学生学的一个互动的双边活动，学生的参与积极性在很大程度上决定这这节课的课堂效率。所以说，为了提高学生的学习主动性，让他们充分感受到“跳一跳”就能“摘个桃”的快乐。所以说我们教师就要抛弃传统的以教师的思维为主的教学思想，不能够简单地把答案告诉给学生，这样让学生失去了学习的积极性，也丧失了主动思考的能力。如果我们长时间坚持这种守旧的教学思想，就会让学生产生严重的依赖心理。他们就成为一个知识的奴隶，知识机械的进行学习。所以我们教师为了提高学生的阅读能力，就要营造一个积极、健康的学习环境，让学生成为学习的积极个体。
在语文阅读教学过程中，我们可以通过以下方法策略来让学生民主、积极地参与到学习过程：我们可以留个同学一个探讨性的问题“读书好办法”，给他们提出讨论的主题是：根据和本学期的阅读学习，找出提高阅读能力的方法，方法越多越好。这样搜集起同学们的建议，挑选出里面较为科学合理的几条，列在后面的黑板报当中。并且在今后的阅读学习过程中，逐步渗透到教学活动中，这样在很大程度上满足了学生的成就感，也得到了学生的大力支持。这样就充分体现出了学生的主体地位，也能够让学生体会到学习的乐趣。
二、拉开语文阅读教学的设计梯度，提高全体学生的学习兴趣
在阅读教学过程中，阅读的对象就是我们选取的文章，目标就是要能够理解文章的内容，但是我们这里所说的理解是一个具有层次的能力系统。这一系统包括学生对语言的认知，对文章中所蕴含信息的提取和整合，也包括对所阅读的文章的内容用准确的语言分析和概况。概况地说阅读就是认读和解读两个过程。但是如果我们阅读的文章为文学作品，我们还要教给学生进行准确的鉴赏和科学合理的评价。
认读是一个较为简单的环节，但是在此学习环节过程中，学生容易面临选择不统一的干扰。在这个时候，我们教师就要充分发挥我们的引导作用，把学生阅读的注意力引导到同一焦点上来，进而提出更高层次的问题让学生去解决。我们问题的提出要注意面向全体学生，使问题具有“大众化”特性。而解读就有了更深一层次的要求，要求学生能够精准的把握文章所表达的内容，也要能够把握文章的表达方式。阅读跟写作一样，也要求读者的思路能够从整体到局部，再由局部到整体。在解读这一教学过程中，我们教师要尊重学生的差异性，设计出不同层次的问题，让每个层次的学生都能够完成一定的阅读任务。从认读到鉴赏，再到评价和创新各个阶段，都要充分体现出阶梯性。
这样在这种具有梯度的教学中，每一个层次的学生都有收获，他们都能够发挥出自己的优势，这样就能够充分调动起所有学生的学习积极性和主动性，让他们都各有所得，各有提高。
三、培養学生语文阅读能力的有效措施
语文阅读能力的训练也要遵循学生知识能力提高的一般规律，那就是由低到高的顺序。同时在学生阅读能力训练中也要注重学生思维能力和想象能力的提高。新课标对于初中生语文阅读能力有着不同的要求，一般可以分为以下几个发展阶段：
（一）知识积累阶段
知识的积累是后续学习的基础，学生需要积累的内容包括语言材料和思想情感两个方面。语言材料包含字音、字形和自已的基础知识，只有把这些内容掌握好了，才能够对复句进行精准的判断和分析，才能够深刻理解文章的问题特点和语言表达的特点。思想感情方面是指学生在阅读过程中能够理解所读文章中蕴含的思想情感。除此之外，还要教给学生积累一定的文化知识和日常的生活经验，也要把握一些常用的写作技巧，这样对于学生阅读课外文章有着重要的帮助。
（二）文章的理解阶段
语言是思维的基础，思维能力得到充分发展以后，学生的理解能力才能够得以发展。所以理解阶段的重要任务就是培养学生判断、分析、综合运用能力，这些都对学生的阅读理解有着重要的帮助。
一方面判断能力的培养。判断能力就是学生对所接触的文章的本质的理解能力，我们可以利用文本中的判断句来进行句子的分析能力。第二方面分析、综合能力的培养。这种能力是我们培养学生阅读能力的核心。分析能力就是对所接触事物的个性的分析和判断能力，只有具有了准确的分析能力，才能够对课文进行深入的理解。综合能力就是在思想上把所分析的文章的个别特征综合起来的能力。分析能力和综合能力相辅相成、互为基础。第三方面就是联想能力的培养。联想能力就是培养学生举一反三、触类旁通能力。
总之，学生的阅读能力关系到他们学习其它学科的能力，学生只有掌握了阅读技巧，在其它学科的学习上就会更加轻松，对知识的把握也会更加准确。