【摘要】在英语课堂教学中，由于学生的接受能力参差不齐，学优生往往要记忆理解的快些，学困生即使鼓足了劲也难以跟上他们，所以我在课堂教学中经常采取合作学习的方式，以优促困，提高英语课堂学习的效率，实践证明，很有效。
　　【关键词】学优生 学困生 合作学习 注重 效率
　　【中图分类号】G633.4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）14-0098-01
　　一、提高学优生的思想认识
　　我们都知道，学优生们由于自己学习上有优势，往往存在着鄙视学困生的心理，所以，想要拉近学优生和学困生的距离，关键在学优生身上。
　　找到了解决问题的突破口，我就有了信心。首先我把班级里的学优生集中在一起，开展学雷锋、毛丰美事迹演讲、“团员奉献日”等活动，通过活动提高他们的“互帮”意识。不愧为学优生，我的意图很快被班级干部们猜透了，他们联合递给我一份“愿献爱心”的请战书。就这样，学优生的思想问题很快就解决了。班级合作学习小组在短短的一周内就有了雏形。
　　二、提高学困生的自信心
　　解决了学优生的思想问题，学困生这里又有了新的问题。他们中，有的同学不愿意接受帮助。发现这种现象后，我立即找了一部分学困生，进行个别谈心，从中发现，他们不是不愿意接受帮助，而是怕，一怕影响学优生的成绩，二怕自己的成绩还是上不去。对于学困生这种缺乏自信的心理，我又采取了“树立自信”的系列活动。我抓住学困生身上的闪光点，进行了“百米接力賽”“班级歌王赛”“乐器大展示”等文体活动，在活动中，尽显了大部分学困生的特殊才华，这样学困生们不仅有了自信，还赢得了学优生们的赞赏。这就为班级课堂上的合作学习奠定了坚实的基础。
　　于是，我和班委会一起研究，把性格秉性合得来的，兴趣爱好相投的分到一组，即有利于合作学习，又有利于班级稳定。很快，班级合作学习小组稳固下来了。
　　三、提高合作学习的效率
　　1.注重互学题目的选择
　　在课堂学习中，学的形式固然重要，但最重要的是学习内容的选择。有了合作学习的小组，就意味着学习内容的层次感需要明确了。这就向我这位任课老师提出了新的挑战。我不仅要细心研读教材，还要上网汲取课程资源，然后把它们融合到一起，出出一套“学优生吃得饱，学困生笑消化了”的学习内容，这样我们的英语课堂合作学习才能真正落到实处，学生学习成绩才会真正提高。经过半年的实践，这样的授课内容，这样的学习方式，不仅完成了课本内容，提高了学生的能力，还拓展了学习的范围。无论学优生还是学困生，在学习能力上都有了质的飞跃。
　　2.注重互学对象的搭配
　　合作学习中，我们还发现，有的学困生实在是太慢了，有的学优生实在是太急了。对于这种情况，我们会及时地调整学习小组的成员，把性格类似的组合到一起，便于互助，便于学习质量的高效。所以，和日常换座位一样，一个月，我们班级的学习小组会大轮换一次。轮换中，有个人自愿组合的，有学优生挑选的，还有老师帮助组合的。无论哪种组合方式，事实证明每位学生都心情舒畅，都找到了自我完善的位置。
　　3.注重互学方法的指导
　　在合作学习中，对学生们学习方法的指导也是不能忽视的。我依据每位学优生的学习习惯，选择他们帮助学困生的方法。半年来，我常采用的方法是：鼓励法、演示法、共同操作法，指导法，奖励法。
　　鼓励法常用于那些胆小、害羞的学困生身上，帮助他们树立信心。
　　演示法常用于抽象思维慢的学困生身上，让同组的学优生反复演示发音，带着学困生把英语单词的音读准确。
　　共同操作法，就是由学优生和学困生一起完成英语词汇，句式的读写。把他们捆绑到一起，完成学习任务，一荣俱荣，一毁具毁。
　　指导法用在对学优生的难题学习上，一般由老师亲自完成。
　　奖励法用在全体学生身上，一般进行期中、期末，对学习努力，成绩提高快的，合作学习表现突出的学生进行的物质性鼓励。
　　4.注重对合作学习的激励
　　无论做什么，都有懈怠的时候，这一点无论成人还是孩童都存在这种现象。为了在合作学习上出现这种现象，我经常激励合作学习小组的学生们。
　　我在班级的黑板上设立课上“评价栏”，对本节课表现优秀的学生，奖励一枚笑脸。在班级墙报上设立月份“评价栏”，对本月得到的笑脸优胜者给予“学习标兵”称号。对于“学习标兵”夺冠者，在期末进行表奖，并于校领导，家长合影留念。
　　有了这样的激励，学生们都认认真真地做好平时，习惯成了自然，所以，我们才有了现在英语课堂合作学习的高效可言。
　　作者简介：
　　王东颖，1985年1月出生。2010年7月毕业于辽宁省沈阳师范学院英语系。从教期间曾参加了“初中英语课堂教学与中考关系”的课题研究。“热爱阅读”一课获市级优质课。“浅谈农村英语教学与中考关系”一文，获省级优秀论文一等奖。研究方向：基础教育。