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幼儿时期的教育教育与家庭、学校、社会等教育是相互关联的。养成良好的行为习惯，能够奠定幼儿健康发展、可持续发展和终生发展的基础。在幼儿3至6岁的学前教育阶段，幼儿的各种行为习惯的养成都将影响着幼儿的健康，甚至影响整个幼儿的一生乃至未来学习的各个方面。因此，在学校的教学中，教师就要思考如何从培养幼儿良好的行为习惯开始，促使他们养成喜欢动脑、讲卫生、懂礼貌，能够与他人友好相处的行为习惯等等。因此，我们就要思考，我们应当如何做能够培养幼儿良好的行为习惯呢？
一、在幼儿学龄中，对于不良行为习惯的具体分析
在日常的幼儿园教育过程中，教师往往会发现，幼儿有许多细小的不良行为习惯存在幼儿的生活当中。对此类行为部分家长并没有发现，也没有提起重视，导致部分幼儿的行为习惯已经影响到幼儿未来的学习与生活。因此就会导致这部分儿童对于是非的判断能力差以及自理生活能力、自我控制能力等等偏弱。对此，大概有以下几点行为习惯将影响幼儿今后的学习与生活，妨碍他们的健康成长。
1.攻击性行为
目前大部分的幼儿都是独生子女，往往是家庭的中心，更是祖辈眼中的“小皇帝”。由于父母工作忙，孩子从小基本由爷爷姥爷两家老人带，此时正是幼儿个体社会化的初始阶段，是个性形式的奠基时期。然而爷爷奶奶辈的宠溺往往导致幼儿在做错事情时往往是被保护的那个。久而久之，遇到不顺心的事情就会发脾气，易怒，遇到问题和纠纷就难以很好的解决。在这种时候攻击性行为就出现了。家长由于过分宠溺幼儿往往也是束手无策。
2.不讲究卫生的习惯
对于年龄较小的幼儿来说，他们对于卫生的概念难以理解，他们甚至都不知道应该怎么样才能保持卫生。因此，许多幼儿在幼儿园时往往小便完不洗手或者洗手不到位，随便应付了事。部分幼儿对于丢在地板上的食物会重新捡起来吃，进餐时桌面凌乱不堪。这样的一些行为对于幼儿的身体健康是有一定的害处的。因此，作为一名幼儿园教师，我们应当学会去如何更好的引导幼儿养成正确的良好卫生习惯，明白卫生习惯的重要性。经过一段时间的监督和培养，幼儿肯定能够自觉养成良好的卫生习惯。
3.分离焦虑
在从幼儿刚刚初步从小班进入幼儿园的生活时，他们在一开始会对幼儿园中的各种活动以及玩具等新鲜事物产生浓厚的兴趣。但是随着这种新鲜感的不断褪去，加之幼儿园有着许多和家里不一样的规矩和要求，他们就会感不能适应。对于许多的行为规矩他们开始排斥，不能接受。同时要与其父母分离，因此他们开始产生焦虑，不愿意上学。所以在幼儿园小班开学初期他们在幼儿园门口大哭大闹，不愿意上学。幼儿进入幼儿园开始集体生活是幼儿离开家庭进入小社会的很重要的一步。对于教师而言在此时就应当引导幼儿区分家里和幼儿园是不一样的，在幼儿园有幼儿园的行为规范准则，对于教师的管理应当要适应，同时通过各种手段方法引导幼儿提升幼儿对环境的适应能力，从而逐步成长。同时幼儿在进入幼儿园时也会有其它问题：如挑食偏食、以自我为中心、自私等等其它的问题存在，教师应当要适時的进行引导，从而培养幼儿的良好行为习惯。
4.规则性意识薄弱
幼儿在学前时期对于规则意识较为薄弱，幼儿的主动性较为缺乏。因此在活动中幼儿往往会脱离规则需要他人不断提醒加强。如：在班级玩区域活动时，幼儿需要在地垫上面脱鞋玩耍，但是个别幼儿在去拿其它物品时则未穿鞋子拿而是直接踩在地板上进行活动；做美工活动时教师要求幼儿要将垃圾及时的清理到垃圾桶，但是部分幼儿收拾完就已经离开了，对老师之前课前讲的规则忘记的一干二净。对于幼儿来说，规则对他们还不太具有较强的约束力，规则意识薄弱。这是因为他们社会交往水平和社会合作意识还未很好的形成。
二、幼儿教育中，培养他们良好的行为习惯的有效策略
1.在教学中结合一些趣味性的游戏吸引幼儿的兴趣从而培养幼儿的良好习惯
由于幼儿特殊的年龄特点，他们在心理和生理上还尚未成熟。他们对于游戏和动态的卡通等较有兴趣。在教师的教育教学方法中，如果能够渗透一些有趣的游戏和教学手段，激发幼儿参与教育教学活动的积极性，增强他们主动学习的欲望，从而达到事半功倍的效果。如：当幼儿对于洗手较为不规范时，教师将此行为设置成一堂集中教育教学活动，通过观看正确洗手视频、幼儿模拟实践、师幼讨论等等多种形式激发幼儿学习的积极性。同时可增设是非正误判断让幼儿分辨怎么洗手是正确的，如何洗手是错误的。在适当的引导下让他们积极动脑思考，喜欢上学习，从而培养幼儿的良好习惯。
2.通过反复训练不断巩固在不断的实践训练中帮助幼儿养成良好的行为习惯
幼儿每日在园，教师可通过一日生活活动和日常常规活动，帮助和训练幼儿形成良好的习惯意识。久而久之，幼儿就能够自觉的遵守规则，养成良好的行为习惯。同时教师采取贴纸等等的奖励措施使得幼儿更加具有主动性。教师在一日生活教育活动中应当要渗透教育教学方面，使得幼儿形成良好的行为规范，促使幼儿更好的全面发展。
3.通过幼儿的榜样示范作用，提高育儿效果
由于幼儿在这个特殊的年龄时期模仿能力较强，喜欢模仿他人。在班级中教师以身作则做好榜样的同时也可以在班级中树立典型，通过教师的示范引导作用，能够潜移默化的影响其它幼儿形成良好的行为规范。比如，当一名幼儿撞到他人主动道歉时，这时教师就可以树立典型，引导其它幼儿学习他良好的行为。从而减少避免攻击性行为等等的出现。俗话说：“播下一个行动，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。”幼儿良好习惯的养成影响幼儿的一生。对于幼儿学前时期阶段是培养良好习惯的关键时期。我们应当重视幼儿的良好习惯的培养，促进幼儿全面健康的发展！
一、在幼儿学龄中，对于不良行为习惯的具体分析
在日常的幼儿园教育过程中，教师往往会发现，幼儿有许多细小的不良行为习惯存在幼儿的生活当中。对此类行为部分家长并没有发现，也没有提起重视，导致部分幼儿的行为习惯已经影响到幼儿未来的学习与生活。因此就会导致这部分儿童对于是非的判断能力差以及自理生活能力、自我控制能力等等偏弱。对此，大概有以下几点行为习惯将影响幼儿今后的学习与生活，妨碍他们的健康成长。
1.攻击性行为
目前大部分的幼儿都是独生子女，往往是家庭的中心，更是祖辈眼中的“小皇帝”。由于父母工作忙，孩子从小基本由爷爷姥爷两家老人带，此时正是幼儿个体社会化的初始阶段，是个性形式的奠基时期。然而爷爷奶奶辈的宠溺往往导致幼儿在做错事情时往往是被保护的那个。久而久之，遇到不顺心的事情就会发脾气，易怒，遇到问题和纠纷就难以很好的解决。在这种时候攻击性行为就出现了。家长由于过分宠溺幼儿往往也是束手无策。
2.不讲究卫生的习惯
对于年龄较小的幼儿来说，他们对于卫生的概念难以理解，他们甚至都不知道应该怎么样才能保持卫生。因此，许多幼儿在幼儿园时往往小便完不洗手或者洗手不到位，随便应付了事。部分幼儿对于丢在地板上的食物会重新捡起来吃，进餐时桌面凌乱不堪。这样的一些行为对于幼儿的身体健康是有一定的害处的。因此，作为一名幼儿园教师，我们应当学会去如何更好的引导幼儿养成正确的良好卫生习惯，明白卫生习惯的重要性。经过一段时间的监督和培养，幼儿肯定能够自觉养成良好的卫生习惯。
3.分离焦虑
在从幼儿刚刚初步从小班进入幼儿园的生活时，他们在一开始会对幼儿园中的各种活动以及玩具等新鲜事物产生浓厚的兴趣。但是随着这种新鲜感的不断褪去，加之幼儿园有着许多和家里不一样的规矩和要求，他们就会感不能适应。对于许多的行为规矩他们开始排斥，不能接受。同时要与其父母分离，因此他们开始产生焦虑，不愿意上学。所以在幼儿园小班开学初期他们在幼儿园门口大哭大闹，不愿意上学。幼儿进入幼儿园开始集体生活是幼儿离开家庭进入小社会的很重要的一步。对于教师而言在此时就应当引导幼儿区分家里和幼儿园是不一样的，在幼儿园有幼儿园的行为规范准则，对于教师的管理应当要适应，同时通过各种手段方法引导幼儿提升幼儿对环境的适应能力，从而逐步成长。同时幼儿在进入幼儿园时也会有其它问题：如挑食偏食、以自我为中心、自私等等其它的问题存在，教师应当要适時的进行引导，从而培养幼儿的良好行为习惯。
4.规则性意识薄弱
幼儿在学前时期对于规则意识较为薄弱，幼儿的主动性较为缺乏。因此在活动中幼儿往往会脱离规则需要他人不断提醒加强。如：在班级玩区域活动时，幼儿需要在地垫上面脱鞋玩耍，但是个别幼儿在去拿其它物品时则未穿鞋子拿而是直接踩在地板上进行活动；做美工活动时教师要求幼儿要将垃圾及时的清理到垃圾桶，但是部分幼儿收拾完就已经离开了，对老师之前课前讲的规则忘记的一干二净。对于幼儿来说，规则对他们还不太具有较强的约束力，规则意识薄弱。这是因为他们社会交往水平和社会合作意识还未很好的形成。
二、幼儿教育中，培养他们良好的行为习惯的有效策略
1.在教学中结合一些趣味性的游戏吸引幼儿的兴趣从而培养幼儿的良好习惯
由于幼儿特殊的年龄特点，他们在心理和生理上还尚未成熟。他们对于游戏和动态的卡通等较有兴趣。在教师的教育教学方法中，如果能够渗透一些有趣的游戏和教学手段，激发幼儿参与教育教学活动的积极性，增强他们主动学习的欲望，从而达到事半功倍的效果。如：当幼儿对于洗手较为不规范时，教师将此行为设置成一堂集中教育教学活动，通过观看正确洗手视频、幼儿模拟实践、师幼讨论等等多种形式激发幼儿学习的积极性。同时可增设是非正误判断让幼儿分辨怎么洗手是正确的，如何洗手是错误的。在适当的引导下让他们积极动脑思考，喜欢上学习，从而培养幼儿的良好习惯。
2.通过反复训练不断巩固在不断的实践训练中帮助幼儿养成良好的行为习惯
幼儿每日在园，教师可通过一日生活活动和日常常规活动，帮助和训练幼儿形成良好的习惯意识。久而久之，幼儿就能够自觉的遵守规则，养成良好的行为习惯。同时教师采取贴纸等等的奖励措施使得幼儿更加具有主动性。教师在一日生活教育活动中应当要渗透教育教学方面，使得幼儿形成良好的行为规范，促使幼儿更好的全面发展。
3.通过幼儿的榜样示范作用，提高育儿效果
由于幼儿在这个特殊的年龄时期模仿能力较强，喜欢模仿他人。在班级中教师以身作则做好榜样的同时也可以在班级中树立典型，通过教师的示范引导作用，能够潜移默化的影响其它幼儿形成良好的行为规范。比如，当一名幼儿撞到他人主动道歉时，这时教师就可以树立典型，引导其它幼儿学习他良好的行为。从而减少避免攻击性行为等等的出现。俗话说：“播下一个行动，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。”幼儿良好习惯的养成影响幼儿的一生。对于幼儿学前时期阶段是培养良好习惯的关键时期。我们应当重视幼儿的良好习惯的培养，促进幼儿全面健康的发展！