【摘 要】
：
我在石磨区为大班的孩子们投放了大米，大米越磨越细，一天，一个小朋友兴奋地跑来告诉我：“老师，大米变成面粉啦！”我微微一笑，本想告诉孩子那不是面粉是米粉，但又一想，就算告诉他，他也不一定会理解。于是，我在晨间游戏结束后新增了分享环节，期待着孩子们能够在相互交流中，引出大米磨出来的是什么的讨论。 没想到，大部分孩子都认为大米磨出来的是面粉，甚至有的说是洗衣粉。通过询问孩子我才知道，原来在孩子的经验里
论文部分内容阅读
我在石磨区为大班的孩子们投放了大米，大米越磨越细，一天，一个小朋友兴奋地跑来告诉我：“老师，大米变成面粉啦！”我微微一笑，本想告诉孩子那不是面粉是米粉，但又一想，就算告诉他，他也不一定会理解。于是，我在晨间游戏结束后新增了分享环节，期待着孩子们能够在相互交流中，引出大米磨出来的是什么的讨论。
没想到，大部分孩子都认为大米磨出来的是面粉，甚至有的说是洗衣粉。通过询问孩子我才知道，原来在孩子的经验里白色粉末状的东西都是面粉。于是，我生成了探究活动“白色的粉末是什么”。
我们真的拿来了面粉，和孩子们一起做对比实验。通过观察、触摸感知、加水搅拌，甚至把大米粉和面粉加水后和成的糊蒸熟，请孩子们观察和品尝。经过比较，孩子们认为大米粉和面粉确实不是一种东西，我引导孩子们：“黄豆磨出的是黄豆粉，大米磨出的是……”孩子们说：“大米磨出来的是大米粉。”
可是，第二天晨间游戏，当我再问小朋友：“大米磨出来的是什么？”答案让我震惊了，不是一个小朋友而是很多小朋友依然说是面粉！
这引起了我的反思：为什么看似丰满的集体活动却没能帮助幼儿建构新的经验呢？另一个值得深思的问题是：当儿童的想法与现实有些不符的时候，我们是否应该介入帮助孩子建构所谓的正确认知？个中原因又是什么。如果应该介入，又如何介入呢？期待听到大家的见解与声音！
其他文献
每天早晨起床后，我会从明黄色的药盒里拈出两粒肉粉色的颗粒，而后吞下。 这一系列动作，我已经做了十一个月。而那肉粉色的颗粒，叫作“帕罗西汀”。药盒里的说明书上清晰罗列着它的种种功能——能够有效改善“广泛性焦虑症、惊恐障碍、社交障碍及创伤后应激障碍”。一切似乎都和一种叫作5-羟色胺的脑神经递质有关。它是一种能产生愉悦感和安全感的情绪信使，调节着一个人从情绪、精力、记忆力到人生观。而我的5-羟色胺“库
自然 “自然”这一概念是老子创造的，先秦并没有自然或大自然的概念，与之相当者是天地或天地万物。老子认为“道”是最高的实体所体现的最高的价值或原则。“道法自然”是指道顺应万物的发展变化而不加干涉，以听任万物依其本性而自生、自长、白化、自成为法则，亦即因任万物按照“自己那样”而存在和发展变化。其中的万物自然包括教育的对象“人”，老子所强调的是人与物依据自身的性质和规律而存在和发展变化，亦即不受外在人
引子 一个人的命运，是由许多节点组成的。 有的节点，你是无法选择的，比如，你的出生。倘若你的父亲当年爱上的人不是你的母亲而是别的女人，也许就没有你，或者，你的父亲在那一天的晚上因为种种原因没有与你的母亲同床共爱，也许你母亲后来生下的人就不是你而是别人。 有的节点，你是完全可以选择的，尤其当节点中并存着多种可能性的时候，你的选择同时也存在着多种可能性。比如，当你的人生、事业、爱情面临三岔路口，
第五章 浩大的芦荡中有一座孤岛。 严格来说，这是一座山丘，也是这片荒原上唯一的一座山。称它为山，又实在太小了，方圆不过三百丈，最高处叫华峰，也仅有十数丈高，其余都平坦如砥。这座山名叫栖山，意思就是它隐栖在这片大平原上，不显山不露水。 但正是这座小小的栖山，在历次黄河决口中，起着中流砥柱的作用。滔滔黄河水决堤后，在其他地方可以横冲直撞，毁灭所有的村庄，毫无阻挡地恣意横流。但到栖山这里，却被迎头
摘要：义务教育音乐课程标准（2011年版）中明确指出：弘扬民族音乐是音乐课程的五大基本理念之一，应将我国各民族优秀的传统音乐作为音乐教学的重要内容。锡剧作为我国戏曲艺术百花园中的“一枝梅”，是历史发展过程中的艺术结晶，折射出民族优秀文化的璀璨光辉。本文立足于小学音乐课堂教学这块小小的阵地，寻求音乐课程与锡剧的结合点，探究小学音乐课堂锡剧教学的有效策略，即借助相关乐器来引导和提升学生的锡剧模唱水平和
《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）艺术领域中明确指出：“幼儿绘画时，不宜提供范画，特别不应要求幼儿完全按照范画来画。”老师们从意识上非常认同这一理念，但在实践中贯彻落实时，却遇到了困难，产生了困惑，主要表现在两方面：一是，当老师们不出示范画让孩子自主表现创造，发现孩子画的画儿不像也不美，老师们感觉不知道该怎么进行美术活动了；二是，当老师不出示范画时，孩子总说不会画、不敢画，这时，老
【学情分析】 《司马光》一文，是本次教材改革中首次以课文的形式出现的文言文。可以毫不夸张地说，这一课决定着学生日后对于文言文的情感、态度和价值观。文中字词的学习对他们来说并不困难，教师要引导学生细细感受、品味语言文字，还要适当补充一些课外资料，让学生层层深入地与文本对话。教师通过创设情境激发兴趣、品读语言触发感悟、朗读课文抒发情感、提出问题引发思考的教学方法，使学生在对语言的品读感悟中，理解关键
编者按：跨越百年历史的老园，伴随中国学前教育的发展与改变，经历了怎样的前世今生？又给我们未来的发展带来哪些启示？这是中国教育科学研究院刘占兰研究员主持“中国百年老园的发展样态研究”的初心。本刊将分2期呈现6所百年老园的发展样态。 2016年，中国教育科学研究院将“中国百年老园的发展样态研究”作为年度基本科研业务费专项资金院级一般课题立项，由中国教科院研究人员、相关省市教研员、大专院校学者共同组成
一 老白下班时，街上路灯已经亮了。 从银行分理处到地铁站有数百米，在路的同一侧，不用横穿乱糟糟的马路。路边都是热闹的商店，边道有双向车道那么宽，松松快快地停放着车辆，丝毫不会影响商店营业。这些商店一应俱全，吃喝拉撒都有，不是大店，都是精致的小店。 老白一点儿都不着急回家，慢吞吞地走，像一个无所事事的人，无所事事的特征就是东瞅西看。老白扭着脸，一边走一边看，他看见了洗衣店里忙碌的店员，看见了小
第二天早晨，当我转班时，看到你正在和宋老师说着什么，我把你叫出来，想通知你一件事情。 你抬起头，我发现你的眼睛是红的：“你又过敏了吗？我知道你有这个毛病。”你轻轻地摇摇头，眼泪刷地一下落了下来。“那就是还在纠结申报年级组长的事情吧？”你又轻轻地摇摇头说：“我只是觉得对不起孩子们。这一年，我给他们的太少了。想想原来，我的孩子们多快乐啊！”我们一起聊了聊这个学期你的优势和不足，最终你还是决定放弃竞争