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本文为辽宁省教育厅项目“基于判别核主元空间k近邻的多工况批次过程监视”阶段性成果。项目编号：L2015432
摘要：微课是新出现的一种教学形式，其构成主要是微视频，并且，随着其应用的进行，逐步的演变成为了微型网络学习课程。微课的主要特点便是主题突出、资源多样、短小精悍以及使用便捷。现在在教学中，微课教学资源使用愈加的广泛，给我国的教育做出了很大的贡献。本文主要分析了微课的概念和和特点以及其教学资源的设计和实际的应用，希望能够推动微课设计更好的进步，将其作用真正的发挥出来。
关键词：微课；教学资源；内容设计；应用
【中图分类号】G434
随着科技的发展和社会节奏的不断加快，人们在学习的时候更加重视个性化的需要，教学资源也更加的开放，也呈现出了多样化和共享性的特点，在2010年的时候，佛山市教育局组织了微课资源征集和评审活动，这也推动了微课的应用，人们对微课这种新的方式也愈加的关注。
一、微课的概念和主要的特点
（一）概念
随着实践的进行，人们对微课的认识也瑜伽的深刻，其概念也得到了一定的发展。对于其概念，影响力比较大的说法有下面两种：第一种是微课的目标是进行某个知识点的阐释，表现形式便是短小精悍的视频。第二种则是，微课的核心便是微视频，此外，还包含了和教学配套的微教案、微课件、微练习、微点评以及微反思等等，从而形成一个良好的教学环境。人们对微课的定义有一定的差别，但是内涵都包含了短小精悍和目标单一等等。由此我们也能够发现，微课在本质上是一种新的支持教学的资源。
（二）微课的主要特点
在网络环境中，微课的核心主要是视频，以教学设计、学习指导、评价等一系列的手段为辅助，其能够很好的将老师教学中针对的环节或者知识点反应出来，和其他教学资源结合也比较有效。其主要特点包含了下面几项：首先，主题比较突出，并且指向明确，微课主要是针对其中的某一个知识点或者是教学环节来进行设计，针对性明显。其次，资源比较多，并且情景真实，微课的组成包含了课堂教学视频、教学设计、多媒体课件等等，此外，还包含了练习、专家点评以及测试练习等等。再次，短小精悍，使用的时候比较方便[1]。微课本身容量比较小，视频大小不会超过一百兆，时间比较短，一般是五分钟到八分钟，这方便了老师的在线和线下的学习。最后，呈现出半结构化的特点，扩充的时候比较方便。微课本身的开放性比较强，扩充比较容易。微课本身的扩充性和开放性比较强，这样能够帮助老师根据教学资源，增加更多的教学资源来进行教学，微课的生命力比较强，能够给教学提供补充。除此之外，微课还应该具备目的性、教育性、趣味性以及共享性等一些特点。
二、微课设计需要遵循的策略
现在微课已经成為了老师教学的时候，使用比较多的一种手段，其先进性和作用都比较明显。而想要做好微课教学，最重要的便是合理的进行微课设计，保证微课设计的质量。
（一）在微课设计的时候必须重视“微”
微课最大的特点便是“微”，也就是短小精悍。一节微课一般仅仅讲一个知识点或者环节，在微课设计的时候，老师还应该重视微课的完整性，需要根据微课合理的设计微教案、微课件以及微练习等方面，并且还应该重视学生学习的实际时间，时间不能太长，还应该确保学生的注意力集中，此外，还应该方便学生下载微课，反复的进行观看[2]。
（二）设计微课应该体现出任务驱动、问题导向以及互动和反馈等方面
在进行微课设计的时候，必须将任务驱动、问题导向以及反馈互动体现出来，并且，其设计的过程还应该比较有趣，能够做到逐步的推进和层次分明，适当的进行一定的总结。这样能够帮助学生在最短的时间中，学习到知识的核心。比如说可汗学院在进行微课设计的时候，将学生的风格体现了出来，将动画和卡通等形式应用了进去，这样能够很好的吸引学生的注意力，学生的学习兴趣也会有明显的提高。对于这个环节中，应该重视将学生放在中心的位置，根据相关的教学策略来进行教学设计，教学设计的时候，主要体现了微视频等和其相关的内容。
三、微课教学的应用探究
在国外，将微课应用到教学中去，比较成功的模式包含了电子书包、颠倒课堂以及混合学习等等。随着教学改革的进行，在我国这些模式已经取得了一定的成功，但是，现在我国应用微课还是处于初级阶段，应用的规模比较小，并且模式也不够成熟，还是处于探索的时期。并且现在，我国在应用微课的时候，原因还往往是老师的自发。
对于老师而言，微课能够改革以往的教研和教学模式，也改变了以往的听课和评课的方式，老师在进行电子备课、课堂教学以及进行课后反思的时候，应用资源本身的时效性和针对性会更强，并且通过微课教学和各种资源的应用，能够帮助老师更好的成长，提高自身的教学水平[3]。
对于学生而言，将微课运用到教学中去，能够很好的满足学生对不同知识点的学习需要，不但能够强化和巩固自己的知识掌握，还能够进行查缺补漏，其出现和使用本身便是传统课堂的补充，还能够更好的进行资源拓展。在将来发展的过程中，进行微课教学的时候，最好能够根据学生的兴趣和爱好，让学生进行自主学习，根据学习规律让教学更加智能化，学习效率也会有明显的提升。此外，微课平台还应该具备在线讨论方面的功能，能够帮助学生更好的解决学习中存在的疑惑，在学习结束之后，老师应该提供一些和教学有关的练习题，这样能够更好的帮助学生理解和学习知识。所以，微课将来发展中，其中一个重要趋势便是，不但能够运用到课堂教学中去，还能够运用到移动终端的非正式学习中去。
结语：
微课本身比较短小精悍，并且针对性强，对学生的学习和老师的教学都是非常重要的，其出现本身便是符合时代潮流发展需要的，能够很好的满足教学改革的进行。虽然现在微课在我国的发展还处于初期阶段，不完善的地方还比较多，但是其应用前景却比较的出色，老师也必须真正的认识到微课的重要性，做好微课设计，将其运用到教学中去。
参考文献：
[1]孟祥增，刘瑞梅，王广新.微课设计与制作的理论与实践[J].远程教育杂志，2014，（06）：24-32.
[2]张一川，钱扬义.国内外“微课”资源建设与应用进展[J].远程教育杂志，2013，（06）：26-33.
[3]黄平.《体育科研方法》微课资源设计与应用研究[J].当代体育科技，2015，（05）：82-83+85.
摘要：微课是新出现的一种教学形式，其构成主要是微视频，并且，随着其应用的进行，逐步的演变成为了微型网络学习课程。微课的主要特点便是主题突出、资源多样、短小精悍以及使用便捷。现在在教学中，微课教学资源使用愈加的广泛，给我国的教育做出了很大的贡献。本文主要分析了微课的概念和和特点以及其教学资源的设计和实际的应用，希望能够推动微课设计更好的进步，将其作用真正的发挥出来。
关键词：微课；教学资源；内容设计；应用
【中图分类号】G434
随着科技的发展和社会节奏的不断加快，人们在学习的时候更加重视个性化的需要，教学资源也更加的开放，也呈现出了多样化和共享性的特点，在2010年的时候，佛山市教育局组织了微课资源征集和评审活动，这也推动了微课的应用，人们对微课这种新的方式也愈加的关注。
一、微课的概念和主要的特点
（一）概念
随着实践的进行，人们对微课的认识也瑜伽的深刻，其概念也得到了一定的发展。对于其概念，影响力比较大的说法有下面两种：第一种是微课的目标是进行某个知识点的阐释，表现形式便是短小精悍的视频。第二种则是，微课的核心便是微视频，此外，还包含了和教学配套的微教案、微课件、微练习、微点评以及微反思等等，从而形成一个良好的教学环境。人们对微课的定义有一定的差别，但是内涵都包含了短小精悍和目标单一等等。由此我们也能够发现，微课在本质上是一种新的支持教学的资源。
（二）微课的主要特点
在网络环境中，微课的核心主要是视频，以教学设计、学习指导、评价等一系列的手段为辅助，其能够很好的将老师教学中针对的环节或者知识点反应出来，和其他教学资源结合也比较有效。其主要特点包含了下面几项：首先，主题比较突出，并且指向明确，微课主要是针对其中的某一个知识点或者是教学环节来进行设计，针对性明显。其次，资源比较多，并且情景真实，微课的组成包含了课堂教学视频、教学设计、多媒体课件等等，此外，还包含了练习、专家点评以及测试练习等等。再次，短小精悍，使用的时候比较方便[1]。微课本身容量比较小，视频大小不会超过一百兆，时间比较短，一般是五分钟到八分钟，这方便了老师的在线和线下的学习。最后，呈现出半结构化的特点，扩充的时候比较方便。微课本身的开放性比较强，扩充比较容易。微课本身的扩充性和开放性比较强，这样能够帮助老师根据教学资源，增加更多的教学资源来进行教学，微课的生命力比较强，能够给教学提供补充。除此之外，微课还应该具备目的性、教育性、趣味性以及共享性等一些特点。
二、微课设计需要遵循的策略
现在微课已经成為了老师教学的时候，使用比较多的一种手段，其先进性和作用都比较明显。而想要做好微课教学，最重要的便是合理的进行微课设计，保证微课设计的质量。
（一）在微课设计的时候必须重视“微”
微课最大的特点便是“微”，也就是短小精悍。一节微课一般仅仅讲一个知识点或者环节，在微课设计的时候，老师还应该重视微课的完整性，需要根据微课合理的设计微教案、微课件以及微练习等方面，并且还应该重视学生学习的实际时间，时间不能太长，还应该确保学生的注意力集中，此外，还应该方便学生下载微课，反复的进行观看[2]。
（二）设计微课应该体现出任务驱动、问题导向以及互动和反馈等方面
在进行微课设计的时候，必须将任务驱动、问题导向以及反馈互动体现出来，并且，其设计的过程还应该比较有趣，能够做到逐步的推进和层次分明，适当的进行一定的总结。这样能够帮助学生在最短的时间中，学习到知识的核心。比如说可汗学院在进行微课设计的时候，将学生的风格体现了出来，将动画和卡通等形式应用了进去，这样能够很好的吸引学生的注意力，学生的学习兴趣也会有明显的提高。对于这个环节中，应该重视将学生放在中心的位置，根据相关的教学策略来进行教学设计，教学设计的时候，主要体现了微视频等和其相关的内容。
三、微课教学的应用探究
在国外，将微课应用到教学中去，比较成功的模式包含了电子书包、颠倒课堂以及混合学习等等。随着教学改革的进行，在我国这些模式已经取得了一定的成功，但是，现在我国应用微课还是处于初级阶段，应用的规模比较小，并且模式也不够成熟，还是处于探索的时期。并且现在，我国在应用微课的时候，原因还往往是老师的自发。
对于老师而言，微课能够改革以往的教研和教学模式，也改变了以往的听课和评课的方式，老师在进行电子备课、课堂教学以及进行课后反思的时候，应用资源本身的时效性和针对性会更强，并且通过微课教学和各种资源的应用，能够帮助老师更好的成长，提高自身的教学水平[3]。
对于学生而言，将微课运用到教学中去，能够很好的满足学生对不同知识点的学习需要，不但能够强化和巩固自己的知识掌握，还能够进行查缺补漏，其出现和使用本身便是传统课堂的补充，还能够更好的进行资源拓展。在将来发展的过程中，进行微课教学的时候，最好能够根据学生的兴趣和爱好，让学生进行自主学习，根据学习规律让教学更加智能化，学习效率也会有明显的提升。此外，微课平台还应该具备在线讨论方面的功能，能够帮助学生更好的解决学习中存在的疑惑，在学习结束之后，老师应该提供一些和教学有关的练习题，这样能够更好的帮助学生理解和学习知识。所以，微课将来发展中，其中一个重要趋势便是，不但能够运用到课堂教学中去，还能够运用到移动终端的非正式学习中去。
结语：
微课本身比较短小精悍，并且针对性强，对学生的学习和老师的教学都是非常重要的，其出现本身便是符合时代潮流发展需要的，能够很好的满足教学改革的进行。虽然现在微课在我国的发展还处于初期阶段，不完善的地方还比较多，但是其应用前景却比较的出色，老师也必须真正的认识到微课的重要性，做好微课设计，将其运用到教学中去。
参考文献：
[1]孟祥增，刘瑞梅，王广新.微课设计与制作的理论与实践[J].远程教育杂志，2014，（06）：24-32.
[2]张一川，钱扬义.国内外“微课”资源建设与应用进展[J].远程教育杂志，2013，（06）：26-33.
[3]黄平.《体育科研方法》微课资源设计与应用研究[J].当代体育科技，2015，（05）：82-83+85.